6.2: Розвиток підлітків

Last updated
Save as PDF

Page ID: 90561

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

Дженніфер Лансфорд

Університет Дьюка

Підлітковий вік - це період, який починається з статевого дозрівання і закінчується переходом до дорослого життя (приблизно у віці 10-20 років). Фізичні зміни, пов'язані з статевим дозріванням, спровоковані гормонами. Когнітивні зміни включають покращення складної та абстрактної думки, а також розвиток, який відбувається з різною швидкістю в різних відділах мозку і збільшує схильність підлітків до ризикованої поведінки, оскільки збільшення мотивації пошуку сенсацій та винагороди передує збільшенню когнітивного контролю. . Відносини підлітків з батьками переживають період переосмислення, коли підлітки стають більш автономними, а такі аспекти виховання дітей, як дистальний моніторинг та психологічний контроль, стають більш помітними. Відносини однолітків є важливими джерелами підтримки та спілкування в підлітковому віці, але також можуть сприяти проблемній поведінці. Одностатеві групи однолітків еволюціонують у групи однолітків змішаної статі, і романтичні стосунки підлітків, як правило, виникають з цих груп. Формування ідентичності відбувається, коли підлітки досліджують та дотримуються різних ролей та ідеологічних позицій. Національність, стать, етнічна приналежність, соціально-економічний статус, релігійне походження, сексуальна орієнтація та генетичні фактори визначають, як поводяться підлітки та як інші реагують на них, і є джерелами різноманітності в підлітковому віці.

навчальні цілі

Охарактеризуйте основні особливості фізичного, когнітивного та соціального розвитку в підлітковому віці.
Зрозумійте, чому підлітковий вік - це період підвищеного ризику.
Вміти пояснити джерела різноманітності в підлітковому розвитку.

Підлітковий вік визначено

Група підлітків у віці хлопчиків у плавки сидять разом на гілці дерева над ставком, коли вони посміхаються і демонструють камеру. — Підлітковий вік часто характеризується як період трансформації, перш за все, з точки зору фізичних, когнітивних та соціально-реляційних змін. [Зображення: Алекс Проймос, https://goo.gl/1jqpnl, CC BY-NC 2.0, goo.gl/VNKLK8]

Підлітковий вік - це стадія розвитку, яка була визначена як починаючи з статевого дозрівання і закінчуючи переходом до дорослого життя (приблизно у віці 10-20 років). Підлітковий вік еволюціонував історично, докази вказують на те, що ця стадія подовжується, оскільки люди починають статеве дозрівання раніше і переходять до дорослого життя пізніше, ніж у минулому. Статеве дозрівання сьогодні починається, в середньому, у віці 10-11 років для дівчаток і 11-12 років для хлопчиків. Цей середній вік початку поступово зменшувався з плином часу з 19 століття на 3-4 місяці на десятиліття, що пояснюється цілим рядом факторів, включаючи краще харчування, ожиріння, збільшення відсутності батька та інші фактори навколишнього середовища (Steinberg, 2013). Завершення формальної освіти, фінансова незалежність від батьків, шлюб і батьківство все це були маркерами кінця підліткового віку і початку дорослого життя, і всі ці переходи відбуваються, в середньому, пізніше, ніж в минулому. Насправді продовження підліткового віку спонукало до введення нового періоду розвитку, який називається зростаючим дорослим віком, який фіксує ці зміни розвитку з підліткового віку та у дорослому віці, що відбуваються приблизно у віці від 18 до 29 років (Arnett, 2000).

Цей модуль окреслить зміни, які відбуваються в підлітковому віці у трьох областях: фізичній, когнітивній та соціальній. У соціальній сфері будуть розглянуті зміни у стосунках з батьками, однолітками, романтичними партнерами. Далі модуль переходить до психологічної та поведінкової адаптації підлітків, включаючи формування ідентичності, агресію та асоціальну поведінку, тривогу та депресію та навчальні досягнення. Нарешті, модуль узагальнює джерела різноманітності досвіду та розвитку підлітків.

Фізичні зміни

Фізичні зміни статевого дозрівання відзначають настання підліткового віку (Lerner & Steinberg, 2009). Як для хлопчиків, так і для дівчаток ці зміни включають стрибок росту у висоту, ріст волосся на лобку та пахвах, а також зміни шкіри (наприклад, прищі). Хлопчики також відчувають ріст волосся на обличчі та поглиблення голосу. Дівчата відчувають розвиток грудей і починають менструацію. Ці пубертатні зміни обумовлені гормонами, особливо збільшення тестостерону для хлопчиків і естрогену для дівчаток.

когнітивні зміни

Молода людина стрибає головою спочатку з вершини піщаної дюни і вниз по крутому схилу. — Дофамін - це нейромедіатор у мозку, який виробляє почуття задоволення. У підлітковому віці люди, як правило, займаються будь-якими видами діяльності, виробляють найбільше дофаміну, не враховуючи повністю наслідки таких дій. [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Основні зміни в структурі та функціонуванні мозку відбуваються в підлітковому віці і призводять до когнітивного та поведінкового розвитку (Steinberg, 2008). Когнітивні зміни в підлітковому віці включають перехід від конкретного до більш абстрактного і складного мислення. Такі зміни сприяють поліпшенню в ранньому підлітковому віці уваги, пам'яті, швидкості обробки та метапізнання (здатність думати про мислення і, отже, краще використовувати такі стратегії, як мнемонічні пристрої, які можуть покращити мислення). На початку підліткового віку зміни в дофамінергічній системі мозку сприяють збільшенню мотивації підлітків, які шукають сенсації та винагороду. Пізніше в підлітковому віці розвиваються центри когнітивного контролю мозку в префронтальній корі, збільшуючи саморегуляцію підлітків та майбутню орієнтацію. Різниця в терміні розвитку цих різних областей мозку сприяє більшому ризику прийняття в середньому підлітковому віці, оскільки підлітки мотивовані шукати гострих відчуттів, які іноді виникають внаслідок ризикованої поведінки, таких як необачне водіння, куріння чи пиття, і ще не розробили когнітивний контроль, щоб протистояти імпульсам або однаково зосередитися на потенційних ризиках (Steinberg, 2008). Один з провідних світових експертів з розвитку підлітків, Лоуренс Штайнберг, уподібнює це залученню потужного двигуна до того, як гальмівна система буде встановлена. Результатом є те, що підлітки більш схильні до ризикованої поведінки, ніж діти чи дорослі.

Соціальні зміни

Батьки

Хоча однолітки набувають більшого значення в підлітковому віці, сімейні стосунки теж залишаються важливими. Однією з ключових змін у підлітковому віці є перегляд відносин між батьками та дитиною. Оскільки підлітки прагнуть до більшої незалежності та самостійності протягом цього часу, різні аспекти виховання дітей стають більш помітними. Наприклад, дистальний нагляд та моніторинг батьків стають більш важливими, оскільки підлітки проводять більше часу далеко від батьків та у присутності однолітків. Батьківський моніторинг охоплює широкий спектр поведінки, таких як спроби батьків встановити правила та знати друзів, діяльність та місцезнаходження своїх підлітків, крім готовності підлітків розкривати інформацію своїм батькам (Stattin & Kerr, 2000). Психологічний контроль, який передбачає маніпулювання та вторгнення в емоційний та пізнавальний світ підлітків шляхом знешкодження почуттів підлітків та тиску на них, щоб вони думали особливими способами (Barber, 1996), є ще одним аспектом виховання дітей, який стає більш помітним у підлітковому віці та пов'язаний з більш проблематичною адаптацією підлітків.

Однолітки

Група дівчаток-підлітків з відповідними сорочками та зачісками позують разом зі своїми руками навколо один одного. — Відносини однолітків є великою частиною розвитку підлітків. Вплив однолітків може бути як позитивним, так і негативним, оскільки підлітки експериментують разом з формуванням ідентичності та новим досвідом. [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Коли діти стають підлітками, вони зазвичай починають проводити більше часу зі своїми однолітками і менше часу зі своїми сім'ями, і ці взаємодії з однолітками все більше не контролюються дорослими. Дитячі уявлення про дружбу часто зосереджуються на спільній діяльності, тоді як уявлення підлітків про дружбу все частіше зосереджуються на інтимному обміні думками та почуттями. У підлітковому віці групи однолітків еволюціонують від насамперед одностатевих до змішаної статі. Підлітки в групі однолітків, як правило, схожі один на одного за поведінкою та ставленням, що пояснюється як функція гомофілії (підлітки, схожі один на одного, вирішують проводити час разом «птахами пір'яної зграї разом») та вплив (підлітки які проводять час разом, формують поведінку та ставлення один одного). Один з найбільш широко вивчених аспектів впливу підлітків однолітків відомий як девіантне зараження однолітків (Dishion & Tipsord, 2011), який є процесом, за допомогою якого однолітки підсилюють проблемну поведінку, сміючись або показуючи інші ознаки схвалення, які потім збільшують ймовірність майбутньої проблеми. поведінка.

Одноліткам можуть служити як позитивні, так і негативні функції в підлітковому віці. Негативний тиск однолітків може змусити підлітків приймати більш ризиковані рішення або займатися більш проблемною поведінкою, ніж вони б поодинці або в присутності своєї сім'ї. Наприклад, підлітки набагато частіше вживають алкоголь, вживають наркотики та скоюють злочини, коли перебувають зі своїми друзями, ніж коли вони наодинці або зі своєю сім'єю. Однак однолітки також служать важливим джерелом соціальної підтримки та спілкування в підлітковому віці, а підлітки з позитивними стосунками однолітків щасливіші та краще пристосовані, ніж ті, хто соціально ізольований або має конфліктні стосунки з однолітками.

Натовпи - це новий рівень відносин однолітків у підлітковому віці. На відміну від дружби (які є взаємними діадичними стосунками) та кліки (які стосуються груп людей, які часто взаємодіють), натовпи характеризуються більше спільною репутацією або зображеннями, ніж фактичними взаємодіями (Brown & Larson, 2009). Ці натовпи відображають різні прототипні ідентичності (наприклад, качки чи мізки) і часто пов'язані з соціальним статусом підлітків та сприйняттям однолітків їхніми цінностями чи поведінкою.

Романтичні стосунки

Підлітковий вік - це період розвитку, протягом якого зазвичай вперше виникають романтичні стосунки. Спочатку одностатеві групи однолітків, які були поширені в дитинстві, розширюються на групи однолітків змішаної статі, які більше характерні для підліткового віку. Романтичні стосунки часто формуються в контексті цих груп однолітків змішаної статі (Connolly, Furman, & Konarski, 2000). Хоча романтичні стосунки в підлітковому віці часто є короткочасними, а не довгостроковими прихильними партнерствами, їх важливість не повинна бути зведена до мінімуму. Підлітки проводять багато часу, зосередженого на романтичних стосунках, а їх позитивні та негативні емоції більше пов'язані з романтичними стосунками (або їх відсутністю), ніж з дружбою, сімейними стосунками чи школою (Furman & Shaffer, 2003). Романтичні стосунки сприяють формуванню особистості підлітків, змінам у стосунках сім'ї та однолітків, емоційній та поведінковій адаптації підлітків.

Крім того, романтичні стосунки централізовано пов'язані з новою сексуальністю підлітків. Батьки, політики та дослідники присвятили велику увагу сексуальності підлітків, значною мірою через занепокоєння, пов'язані зі статевим актом, контрацепцією та запобіганням підліткової вагітності. Однак сексуальність передбачає більше, ніж ця вузька спрямованість. Наприклад, підлітковий вік часто буває, коли люди, які є лесбіянками, геями, бісексуалами або трансгендерами, сприймають себе як такі (Рассел, Кларк і Клері, 2009). Таким чином, романтичні стосунки - це сфера, в якій підлітки експериментують з новою поведінкою та ідентичностями.

Поведінкова та психологічна адаптація

Формування ідентичності

Теорії розвитку підлітків часто зосереджуються на формуванні ідентичності як центральному питанні. Наприклад, в класичній теорії стадій розвитку Еріксона (1968) формування ідентичності було виділено як основний показник успішного розвитку в підлітковому віці (на відміну від рольової плутанини, яка була б показником неуспішного виконання завдання підліткового віку). Марсія (1966) описала формування ідентифікації в підлітковому віці як залучення як пунктів прийняття рішень, так і зобов'язань щодо ідеологій (наприклад, релігії, політики) та професій. Він описав чотири статуси ідентичності: викупу, дифузію ідентичності, мораторій та досягнення ідентичності. Викупу відбувається, коли фізична особа вчиняє особу, не вивчаючи варіанти. Дифузія ідентичності відбувається, коли підлітки не досліджують і не беруть на себе жодної ідентичності. Мораторій - це держава, в якій підлітки активно вивчають варіанти, але ще не взяли на себе зобов'язань. Досягнення ідентичності відбувається, коли люди досліджували різні варіанти, а потім взяли на себе зобов'язання щодо ідентичності. Спираючись на цю роботу, інші дослідники досліджували більш конкретні аспекти ідентичності. Наприклад, Phinney (1989) запропонував модель розвитку етнічної ідентичності, яка включала етапи незвіданої етнічної ідентичності, пошук етнічної ідентичності та досягнуту етнічну ідентичність.

Агресія і асоціальна поведінка

Хлопчик піднімає кулаки. — Рання, асоціальна поведінка призводить до дружби з іншими, які також займаються асоціальною поведінкою, що лише увічнює низхідний цикл агресії та протиправних дій. [Зображення: Філіп Пут, https://goo.gl/14H7HL, CC BY 2.0, goo.gl/BRVSA7]

Кілька основних теорій розвитку асоціальної поведінки трактують підлітковий вік як важливий період. Модель розвитку агресивної та асоціальної поведінки Паттерсона (1982) раннього та пізнього старту відрізняє молодих людей, чия асоціальна поведінка починається в дитинстві (ранні стартери) проти підліткового віку (пізні стартери). Згідно з теорією, ранні стартери піддаються більшому ризику довгострокової асоціальної поведінки, яка поширюється на доросле життя, ніж пізні стартери. Пізні стартери, які стають асоціальними в підлітковому віці, теоретично відчувають поганий батьківський моніторинг та нагляд, аспекти виховання дітей, які стають більш помітними в підлітковому віці. Поганий моніторинг та відсутність нагляду сприяють збільшенню залученості до девіантних однолітків, що, в свою чергу, сприяє власній асоціальній поведінці підлітків. Пізні стартери відмовляються від асоціальної поведінки, коли зміни в навколишньому середовищі роблять інші варіанти більш привабливими. Аналогічно, модель життєвого циклу Моффітта (1993) стійка проти підліткової обмеженої моделі розрізняє асоціальну поведінку, яка починається в дитинстві та підлітковому віці. Моффітт розглядає асоціальну поведінку, обмежену підлітками, як результат «розриву зрілості» між залежністю підлітків та контролем дорослих та їх бажанням продемонструвати свою свободу від дорослого обмеження. Однак, оскільки вони продовжують розвиватися, а законні ролі та привілеї дорослих стають доступними для них, стає менше стимулів займатися асоціальною поведінкою, що призводить до протистояння в цій асоціальній поведінці.

Тривога і депресія

Моделі розвитку тривоги та депресії також розглядають підлітковий вік як важливий період, особливо з точки зору виникнення гендерних відмінностей у показниках поширеності, які зберігаються протягом дорослого життя (Rudolph, 2009). Починаючи з раннього підліткового віку, порівняно з чоловіками, жінки мають рівень тривоги, який приблизно вдвічі вищий, і рівень депресії в 1,5 - 3 рази вище (Американська психіатрична асоціація, 2013). Хоча показники варіюються залежно від конкретних діагнозів тривоги та депресії, показники деяких розладів помітно вищі в підлітковому віці, ніж у дитинстві чи дорослому віці. Наприклад, показники поширеності специфічних фобій становлять близько 5% у дітей і 3% - 5% у дорослих, а у підлітків 16%. Тривога та депресія особливо турбують, оскільки самогубство є однією з провідних причин смерті в підлітковому віці. Моделі розвитку зосереджені на міжособистісних контекстах як у дитинстві, так і в підлітковому віці, які сприяють депресії та тривоги (наприклад, Rudolph, 2009). Сімейні негаразди, такі як жорстоке поводження та батьківська психопатологія, в дитинстві встановлюють ґрунт для соціальних та поведінкових проблем у підлітковому віці. Підлітки з такими проблемами породжують стрес у своїх стосунках (наприклад, вирішуючи конфлікт погано та надмірно шукаючи заспокоєння) та вибирають у більш дезадаптивні соціальні контексти (наприклад, сценарії «нещастя любить компанію», в яких депресивна молодь вибирає інших депресивних молодих людей як друзів, а потім часто спільні, коли вони обговорюють свої проблеми, загострюючи негативний вплив і стрес). Ці процеси посилюються для дівчаток порівняно з хлопчиками, оскільки дівчата мають більше орієнтованих на стосунки цілі, пов'язані з близькістю та соціальним схваленням, залишаючи їх більш вразливими до порушення цих стосунків. Тривога і депресія потім посилюють проблеми в соціальних стосунках, які, в свою чергу, сприяють стабільності тривоги та депресії з часом.

Академічні досягнення

Підлітки проводять більше часу неспання в школі, ніж у будь-якому іншому контексті (Eccles & Roeser, 2011). Академічні досягнення в підлітковому віці прогнозуються міжособистісними (наприклад, залучення батьків до освіти підлітків), внутрішньоособистісними (наприклад, внутрішньою мотивацією) та інституційними (наприклад, якістю школи) факторами. Академічні досягнення важливі самі по собі як маркер позитивної адаптації в підлітковому віці, а також тому, що успішність в навчанні створює підґрунтя для майбутніх освітніх та професійних можливостей. Найсерйознішим наслідком невдачі в школі, особливо відмови від школи, є високий ризик безробіття або неповної зайнятості в дорослому віці. Високі досягнення можуть створити основу для коледжу або майбутньої професійної підготовки та можливостей.

Різноманітність

Група малайзійських дівчат-підлітків позують для фото в повсякденному одязі та традиційних хустках. — Хоча подібні біологічні зміни відбуваються для всіх підлітків, коли вони вступають у статеве дозрівання, ці зміни можуть значно відрізнятися залежно від культурних, етнічних та соціальних факторів. [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Підлітковий розвиток не обов'язково слід однаковим шляхом для всіх людей. Деякі особливості підліткового віку, особливо щодо біологічних змін, пов'язаних з статевим дозріванням та когнітивними змінами, пов'язаними з розвитком мозку, є відносно універсальними. Але інші особливості підліткового віку багато в чому залежать від обставин, які є більш екологічно мінливими. Наприклад, підлітки, що ростуть в одній країні, можуть мати різні можливості ризикувати, ніж підлітки в іншій країні, а підтримка та санкції за різну поведінку в підлітковому віці залежать від законів та цінностей, які можуть бути специфічними для того, де живуть підлітки. Так само різні культурні норми щодо сімейних та одноліткових стосунків формують досвід підлітків у цих сферах. Наприклад, в деяких країнах батьки підлітків, як очікується, збережуть контроль над основними рішеннями, тоді як в інших країнах, як очікується, підлітки почнуть ділитися або брати під контроль прийняття рішень.

Навіть у межах однієї країни підліток стать, етнічна приналежність, іммігрантський статус, релігія, сексуальна орієнтація, соціально-економічний статус та особистість можуть формувати як поводяться підлітки, так і як інші реагують на них, створюючи різноманітні контексти розвитку для різних підлітків. Наприклад, раннє статеве дозрівання (що відбувається до того, як більшість інших однолітків пережили статеве дозрівання), здається, пов'язане з гіршими наслідками для дівчаток, ніж хлопчиків, ймовірно, частково тому, що дівчата, які рано вступають у статеве дозрівання, як правило, асоціюються зі старшими хлопчиками, що, в свою чергу, пов'язано з ранньою сексуальною поведінкою та речовиною використання. Для підлітків, які є етнічними чи сексуальними меншинами, дискримінація іноді представляє набір проблем, з якими не стикаються неменшини.

Нарешті, генетичні варіації сприяють додатковому джерелу різноманітності в підлітковому віці. Сучасні підходи підкреслюють взаємодію середовища гена X, які часто слідують за моделлю диференціальної сприйнятливості (Belsky & Pluess, 2009). Тобто конкретні генетичні варіації вважаються більш ризикованими, ніж інші, але генетичні варіації також можуть зробити підлітків більш-менш сприйнятливими до факторів навколишнього середовища. Наприклад, зв'язок між генотипом CHRM2та екстерналізуючою поведінкою підлітків (агресія та правопорушення) була виявлена у підлітків, батьки яких мають низький рівень моніторингу поведінки (Dick et al., 2011). Таким чином, важливо мати на увазі, що індивідуальні відмінності відіграють важливу роль у розвитку підлітків.

Висновки

Підлітковий розвиток характеризується біологічними, когнітивними та соціальними змінами. Соціальні зміни особливо помітні, оскільки підлітки стають більш автономними від батьків, проводять більше часу з однолітками та починають досліджувати романтичні стосунки та сексуальність. Коригування в підлітковому віці відображається у формуванні ідентичності, що часто передбачає період дослідження, з яким слідують зобов'язання щодо певних ідентичностей. Підлітковий вік характеризується ризикованою поведінкою, що стає більш імовірним завдяки змінам мозку, при яких центри обробки винагороди розвиваються швидше, ніж системи когнітивного контролю, що робить підлітків більш чутливими до нагород, ніж до можливих негативних наслідків. Незважаючи на ці узагальнення, такі фактори, як країна проживання, стать, етнічна приналежність та сексуальна орієнтація, формують розвиток таким чином, що призводять до різноманітності досвіду у підлітковому віці.

Зовнішні ресурси

Подкасти: Товариство досліджень на веб-сайті підліткового віку з посиланнями на подкасти на різні теми, від автономності в підлітковому віці, до наслідків для здоров'я дорослішання в Сполучених Штатах.: www.s-r-a.org/sra-news/подкасти
Дослідження: Національне поздовжнє дослідження здоров'я підлітків до дорослих (Add Health) - це поздовжнє дослідження національно репрезентативної вибірки підлітків у класах 7-12 у Сполучених Штатах протягом 1994-95 навчального року. Add Health поєднує дані про соціальне, економічне, психологічне та фізичне благополуччя респондентів з контекстними даними про сім'ю, околиці, громаду, школу, дружбу, групи однолітків та романтичні стосунки.: http://www.cpc.unc.edu/projects/addhealth
Відео: Це серія виступів TED на теми від таємничої роботи мозку підлітків до відео про переживання тривоги в підлітковому віці.: http://tinyurl.com/lku4a3k
Web: веб-сайт ЮНІСЕФ про підлітків у всьому світі. ЮНІСЕФ надає відео та інші ресурси в рамках ініціативи, спрямованої на виклик загальним упередженням щодо підліткового віку.: http://www.unicef.org/adolescence/index.html

Питання для обговорення

Що можуть зробити батьки, щоб сприяти позитивній адаптації своїх підлітків?
Якими способами зміни в розвитку мозку та пізнанні роблять підлітків особливо сприйнятливими до впливу однолітків?
Як можна розробити заходи, спрямовані на запобігання або зменшення проблемної поведінки підлітків, щоб скористатися тим, що ми знаємо про розвиток підлітків?
Розмірковуючи про власний підлітковий вік, наведіть приклади часів, коли ви думаєте, що ваш досвід відрізнявся від досвіду ваших однолітків як функція чогось унікального про вас.
Чим ваш досвід підліткового віку відрізнявся від досвіду ваших батьків у підлітковому віці? Як ви думаєте, як підлітковий вік може бути різним через 20 років?

Лексика

Натовпи: Підліткові групи однолітків характеризуються спільною репутацією або зображеннями.
Девіантне зараження однолітків: Поширення проблемної поведінки в групах підлітків.
Диференціальна сприйнятливість: Генетичні фактори, які роблять людей більш-менш чутливими до екологічного досвіду.
Викупу: Особи беруть на себе зобов'язання ідентичності без вивчення варіантів.
гомофілія: Підлітки схильні асоціюватися з однолітками, схожими на себе.
Досягнення ідентичності: Особи досліджували різні варіанти, а потім взяли на себе зобов'язання.
Дифузія ідентичності: Підлітки не досліджують і не беруть на себе жодних ролей чи ідеологій.
Мораторій: Держава, в якій підлітки активно вивчають варіанти, але ще не взяли на себе зобов'язань щодо ідентичності.
Психологічний контроль: Маніпулювання батьками та вторгнення в емоційний та пізнавальний світ підлітків шляхом знешкодження почуттів підлітків та тиску на них, щоб вони думали певним чином.

Посилання

Американська психіатрична асоціація. Діагностично-статистичний посібник психічних розладів (5-е видання). Арлінгтон, Вірджинія: Американське психіатричне видання.
Арнетт, Дж. Народження дорослого життя: теорія розвитку від пізніх підлітків до двадцятих років. Американський психолог, 55, 469—480.
Барбер, Б.К. (1996). Батьківський психологічний контроль: перегляд запущеної конструкції. Розвиток дитини, 67, 3296—3319.
Бельський Дж., & Плюсс М. Поза діатезі-стресом: Диференціальна сприйнятливість до впливів навколишнього середовища. Психологічний вісник, 135, 885—908.
Браун, Б.Б., Ларсон, Дж. (2009). Відносини однолітків в підлітковому віці. У Р.М. Лернер і Л.Штейнберг (ред.), Довідник з підліткової психології (с. 74—103). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайлі.
Конноллі, Дж., Фурман, В., & Конарський, Р. (2000). Роль однолітків у виникненні гетеросексуальних романтичних відносин в підлітковому віці. Розвиток дитини, 71, 1395—1408.
Дік, Д.М., Мейерс, Дж., Латендресс, С.Дж., Крімерс, Х. Е., Лансфорд, Дж. Е.,... Huizink, A.C. (2011). CHRM2, батьківський моніторинг та екстерналізуюча поведінка підлітків: Докази взаємодії генів та середовища. Психологічні науки, 22, 481—489.
Дішион, Т., і Тіпсорд, Дж. М. (2011). Інфекція однолітків у соціальному та емоційному розвитку дитини та підлітків. Щорічний огляд психології, 62, 189—214.
Екклс, Дж. С., і Розер, Р.В. (2011). Школи як контексти розвитку в підлітковому віці. Журнал досліджень підліткового віку, 21, 225—241.
Еріксон, Е.Х. (1968). Ідентичність, молодь та криза. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.
Фурман, В., Шаффер Л. Роль романтичних відносин у підлітковому розвитку. У П. флорсхаймі (ред.), Романтичні стосунки підлітків та сексуальна поведінка: теорія, дослідження та практичні наслідки (с. 3—22). Махава, Нью-Джерсі: Ерльбаум.
Лернер, Р.М., Штайнберг Л. (ред.). (2009). Довідник з підліткової психології. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайлі.
Марсія, Дж. Е. (1966). Розробка та валідація статусу его-ідентичності. Журнал особистості та соціальної психології, 3, 551—558.
Моффітт, Т.Е. (1993). Підлітковий вік обмежений і життєвий шлях стійка асоціальна поведінка: таксономія розвитку. Психологічний огляд, 100, 674—701.
Паттерсон, Г.Р. (1982). Примусовий сімейний процес. Євген, Орегон: Касталія Прес.
Фінні, Дж. (1989). Стадії етнічної ідентичності у підлітків меншин. Журнал раннього підліткового віку, 9, 34—49.
Рудольф, К.Д. Міжособистісний контекст підліткової депресії. В С. Нолен-Хексема та Л.М. Хілт (ред.), Довідник депресії у підлітків (с. 377—418). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Тейлор і Френсіс.
Рассел, С.Т., Кларк, Т. Дж., і Клері, Дж. (2009). Чи підлітки «пост-гей»? Етикетки сексуальної ідентичності сучасних підлітків. Журнал молоді та підліткового віку, 38, 884—890.
Статтін, Г., Керр М. Батьківський моніторинг: переосмислення. Розвиток дитини, 71, 1072—1085.
Штайнберг Л. Підлітковий вік (10-е видання). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макгроу-Хілл.
Штайнберг Л. Точка зору соціальної неврології щодо прийняття ризику підлітків. Огляд розвитку, 28, 78—106.