6.5: Зростаюче доросле життя

Джеффрі Дженсен Арнетт

Університет Кларка

Зародження дорослого життя було запропоновано як новий життєвий етап між підлітковим та молодим дорослим віком приблизно від 18 до 25 років. П'ять особливостей роблять зростаюче доросле життя відмінним: дослідження ідентичності, нестабільність, самозосередженість, почуття між підлітковим та дорослим віком та відчуття широких можливостей для майбутнього. Зростаючий зрілий вік зустрічається в основному в розвинених країнах, де більшість молодих людей отримують вищу освіту, а середній вік вступу в шлюб і батьківство становить близько 30 років. Існують варіації в дорослому віці в розвинених країнах. Вона триває найдовше в Європі, а в азіатських розвинених країнах самоорієнтована свобода молодого життя врівноважується зобов'язаннями перед батьками і консервативними поглядами на сексуальність. У країнах, що розвиваються, хоча сьогодні розвивається доросле життя існує лише серед еліти середнього класу, можна очікувати, що вона зросте в 21 столітті, оскільки ці країни стануть більш заможними.

навчальні цілі

• Поясніть, де, коли і чому за останні півстоліття з'явився новий життєвий етап зароджується дорослішання.
• Визначте п'ять ознак, які відрізняють настає доросле життя від інших життєвих етапів.
• Опишіть варіації розвитку дорослого життя в країнах по всьому світу.

Вступ

Подумайте на мить про життя ваших бабусь і дідусів і прабабусь, коли їм було двадцяті роки. Як їхнє життя в такому віці порівнюється з вашим життям? Якби вони були схожі на більшість інших людей свого часу, їхнє життя було зовсім іншим, ніж ваше. Що сталося так сильно змінити двадцяті роки між їхнім часом і нашим власним? І як ми повинні розуміти вік 18-25 років сьогодні?

У промислово розвинених країнах молодь щойно закінчила середню школу і до 20-х років витрачає більше часу, експериментуючи з потенційними напрямками свого життя. Цей новий спосіб переходу до дорослого життя досить відрізняється від минулих поколінь, що вважається новою фазою розвитку - Emerging Adulth. [Зображення: Рік міста, https://goo.gl/1ZGKWw, CC BY-NC-ND 2.0, goo.gl/62xJAL]

Теорія нового дорослого життя передбачає, що новий життєвий етап виник між підлітковим і молодим дорослим життям за останні півстоліття в промислово розвинених країнах. П'ятдесят років тому більшість молодих людей у цих країнах вступили в стабільні ролі дорослих у любові та роботі своїми пізніми підлітками або на початку двадцятих років. Відносно мало людей займалися освітою або навчанням за межами середньої школи, і, отже, більшість молодих чоловіків були штатними працівниками до кінця свого підліткового віку. Відносно мало жінок працювали на професіях поза домом, а середній вік шлюбу для жінок у Сполучених Штатах та більшості інших промислово розвинених країн у 1960 році становив близько 20 (Arnett & Taber, 1994; Дуглас, 2005). Середній шлюбний вік для чоловіків становив близько 22 років, і сімейні пари зазвичай мали свою першу дитину приблизно через рік після дня весілля. Все сказано, для більшості молодих людей півстоліття тому їхній підлітковий вік швидко і безпосередньо призвів до стабільних ролей дорослих в любові та роботі їх пізніх підлітків або початку двадцятих років. Ці ролі формували б структуру їхнього дорослого життя на десятиліття вперед.

Тепер все, що змінилося. Більша частка молодих людей, ніж будь-коли раніше - близько 70% у Сполучених Штатах - продовжують освіту та навчання за межами середньої школи (Національний центр статистики освіти, 2012). Початок двадцятих років - це не час вступу на стабільну роботу дорослих, а час величезної нестабільності роботи: У Сполучених Штатах середня кількість змін роботи від 20 до 29 років становить сім. Середній вік вступу в шлюб у Сполучених Штатах зараз становить 27 для жінок і 29 для чоловіків (Бюро перепису населення США, 2011). Отже, був створений новий етап життєвого періоду, що виникає доросле життя, що триває від пізніх підлітків до середини двадцятих років, приблизно у віці від 18 до 25 років.

П'ять особливостей зростаючого дорослого життя

П'ять характеристик відрізняють народжується доросле життя від інших життєвих стадій (Arnett, 2004). Народжується доросле життя - це:

1. вік дослідження ідентичності;
2. вік нестабільності;
3. вік, орієнтований на себе;
4. вік почуття між ними; і
5. вік можливостей.

Роки нового дорослого життя часто є часом дослідження ідентичності через роботу, моду, музику, освіту та інші місця. [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Мабуть, найбільш характерною характеристикою нового дорослого життя є те, що це вік дослідження ідентичності. Тобто це вік, коли люди досліджують різні можливості в любові та роботі, коли вони рухаються до прийняття стійкого вибору. Випробувавши ці різні можливості, вони розвивають більш певну ідентичність, включаючи розуміння того, хто вони, які їхні можливості та обмеження, які їхні переконання та цінності та як вони вписуються в навколишнє суспільство. Ерік Еріксон (1950), який першим розробив ідею ідентичності, запропонував, що це головним чином питання в підлітковому віці; але це було більше 50 років тому, і сьогодні дослідження ідентичності відбувається головним чином у дорослому віці (Коте, 2006).

Дослідження нового дорослого життя також роблять його віком нестабільності. Оскільки дорослі, що з'являються, досліджують різні можливості в любові та роботі, їхнє життя часто нестабільне. Хорошою ілюстрацією цієї нестабільності є їх часті переїзди з одного місця проживання в інше. Темпи змін житла в американському суспільстві набагато вищі у віці від 18 до 29 років, ніж у будь-який інший період життя (Arnett, 2004). Це відображає дослідження, що відбуваються в житті дорослих. Деякі виїжджають з дому своїх батьків вперше у своїх пізніх підлітків, щоб відвідувати житловий коледж, тоді як інші переїжджають просто бути незалежними (Goldscheider & Goldscheider, 1999). Вони можуть знову рухатися, коли вони кидають коледж або коли закінчують навчання. Вони можуть перейти до спільного проживання з романтичним партнером, а потім з'їхати, коли відносини закінчаться. Деякі переїжджають в іншу частину країни або світу, щоб вчитися або працювати. Для майже половини американських дорослих, зміна житла включає в себе переїзд назад з батьками принаймні один раз (Goldscheider & Goldscheider, 1999). У деяких країнах, наприклад, на півдні Європи, дорослі, що розвиваються, залишаються вдома своїх батьків, а не виїжджають; тим не менш, вони все ще можуть відчувати нестабільність у освіті, роботі та любовних стосунках (Douglass, 2005, 2007).

Зростаюче доросле життя - це також вік, орієнтований на себе. Більшість американських дорослих, що розвиваються, переїжджають з дому своїх батьків у віці 18 або 19 років і не одружуються і не мають свою першу дитину принаймні до кінця двадцятих років (Arnett, 2004). Навіть у країнах, де дорослі, що розвиваються, залишаються в домі батьків до початку двадцятих років, як у південній Європі та в азіатських країнах, таких як Японія, вони встановлюють більш незалежний спосіб життя, ніж у підлітків (Rosenberger, 2007). Народження дорослого життя - це час між залежністю підлітків від батьків та довгострокових зобов'язань дорослих у любові та роботі, і протягом цих років дорослі, що з'являються, зосереджуються на собі, розвиваючи знання, навички та саморозуміння, необхідні їм для дорослого життя. У процесі народжуваного дорослого життя вони вчаться приймати самостійні рішення про все, від того, що їсти на вечерю до того, чи одружуватися чи ні.

Ще однією відмінною рисою нового дорослого життя є те, що це вік почуття між ними, а не підлітковий, але і не повністю дорослий. Коли запитали: «Чи відчуваєте ви, що досягли повноліття?» більшість дорослих, що виникають, не відповідають ні так, ні ні ні, але з неоднозначним «в чомусь так, в чомусь ні» (Arnett, 2003, 2012). Тільки коли люди досягають кінця двадцятих і початку тридцятих років, явна більшість відчуває себе дорослим. Більшість дорослих, що виникають, мають суб'єктивне відчуття перебування в перехідному періоді життя, на шляху до дорослого життя, але ще не там. Це «між» почуттям у дорослому віці, що розвивається, було виявлено в широкому діапазоні країн, включаючи Аргентину (Facio & Miccocci, 2003), Австрію (Sirsch, Dreher, Mayr, & Willinger, 2009), Ізраїль (Mayseless & Scharf, 2003), Чехію (Macek, Bejček, & Vaníčková, 2007) та Китай (Нельсон і Шарф, 2003), Чехія (Macek, Bejček, & Vaníčková, 2007) та Китай (Нельсон і Шарф, 2003) амп; Чен, 2007).

Нарешті, зростаюча доросле життя - це вік можливостей, коли багато різних майбутніх залишаються можливими, і коли мало про напрямок людини в житті було вирішено напевно. Це, як правило, вік великих надій та великих очікувань, частково тому, що мало хто з їхніх мрій був випробуваний у пожежах реального життя. В одному національному опитуванні 18-24-річних у Сполучених Штатах майже всі - 89% - погодилися з твердженням: «Я впевнений, що одного дня я потраплю туди, де хочу бути в житті» (Arnett & Schwab, 2012). Цей оптимізм у дорослому віці був виявлений і в інших країнах (Nelson & Chen, 2007).

Міжнародні варіації

П'ять особливостей, запропонованих в теорії зростаючої дорослості, спочатку базувалися на дослідженнях за участю близько 300 американців у віці від 18 до 29 років з різних етнічних груп, соціальних класів та географічних регіонів (Arnett, 2004). Якою мірою теорія нового дорослого життя застосовується на міжнародному рівні?

Відповідь на це питання багато в чому залежить від того, яка частина світу вважається. Демографи роблять корисну різницю між країнами, що розвиваються, що складають більшість населення світу, та економічно розвиненими країнами, що входять до Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР), включаючи США, Канаду, Західну Європу, Японію, Південна Корея, Австралія та Нова Зеландія. Нинішнє населення країн ОЕСР (також званих розвиненими країнами) становить 1,2 мільярда, що становить близько 18% від загального населення світу (ПРООН, 2011). Решта людського населення проживає в країнах, що розвиваються, які мають значно нижчі середні доходи; значно нижчий середній рівень освіти; і набагато вища частота захворювань, хвороб та ранньої смерті. Розглянемо, що розвивається доросле життя спочатку в країнах ОЕСР, а потім у країнах, що розвиваються.

Карта країн ОЕСР. Темніші затінені країни - оригінальні члени. [Зображення: Парасцильвекс, https://goo.gl/Mlvm0Y, CC BY-SA 2.0, goo.gl/EH69HE]

EA в країнах ОЕСР: переваги достатку

Такі ж демографічні зміни, як описано вище для Сполучених Штатів, відбулися і в інших країнах ОЕСР. Це стосується участі в післядипломній освіті, а також середнього віку для вступу в шлюб та батьківство (UNData, 2010). Однак існує також суттєва мінливість у тому, як розвивається доросле життя в країнах ОЕСР. Європа - це регіон, де починається доросле життя найдовша і некваплива. Середній вік для вступу в шлюб і батьківства становить близько 30 років у більшості європейських країн (Дуглас, 2007). Сьогодні Європа є місцем розташування найбагатших, щедрих та егалітарних суспільств у світі - насправді, в історії людства (Arnett, 2007). Уряди платять за вищу освіту, допомагають молодим людям у пошуку роботи та надають щедрі допомоги по безробіттю для тих, хто не може знайти роботу. У Північній Європі багато урядів також надають житлову підтримку. Дорослі, що розвиваються в європейських суспільствах, максимально використовують ці переваги, поступово пробираючись до дорослого життя протягом двадцятих років, насолоджуючись подорожами та відпочинком з друзями.

Життя дорослих азіатських молодих людей у розвинених країнах, таких як Японія та Південна Корея, певним чином схоже на життя дорослих, що з'являються в Європі і певним чином разюче відрізняється. Як і європейські дорослі, що розвиваються, азіатські дорослі, як правило, вступають у шлюб і батьківство близько 30 років (Arnett, 2011). Як і європейські дорослі, що розвиваються, азіатські дорослі в Японії та Південній Кореї користуються перевагами життя в заможних суспільствах з щедрими системами соціального забезпечення, які надають їм підтримку в здійсненні переходу до дорослого віку - наприклад, безкоштовної університетської освіти та значної допомоги по безробіттю.

Однак, по-іншому, досвід зародження дорослого життя в азіатських країнах ОЕСР помітно відрізняється, ніж у Європі. Європа має довгу історію індивідуалізму, і сьогоднішні дорослі, що розвиваються, несуть цю спадщину з ними у своїй фокусі на саморозвитку та дозвіллі під час нового дорослого життя. Навпаки, азіатські культури мають спільну культурну історію, підкреслюючи колективізм та сімейні зобов'язання. Хоча азіатські культури стали більш індивідуалістичними в останні десятиліття як наслідок глобалізації, спадщина колективізму зберігається в житті дорослих, що з'являються. Вони проводять дослідження ідентичності та саморозвиток під час дорослого життя, як і їхні американські та європейські колеги, але в більш вузьких межах, встановлених їхнім почуттям зобов'язань перед іншими, особливо їхніми батьками (Phinney & Baldelomar, 2011). Наприклад, у своїх поглядах на найважливіші критерії становлення дорослої людини дорослі люди в США і Європі послідовно зараховують фінансову незалежність до числа найважливіших маркерів дорослості. На відміну від цього, дорослі, що розвиваються з азіатським культурним досвідом, особливо підкреслюють, що стають здатними підтримувати батьків фінансово як один з найважливіших критеріїв (Arnett, 2003; Nelson, Badger, & Wu, 2004). Це почуття сімейного зобов'язання може певною мірою скоротити їх дослідження ідентичності в дорослому віці, оскільки вони приділяють більше уваги побажанням своїх батьків щодо того, що вони повинні вивчати, яку роботу вони повинні взяти, і де вони повинні жити, ніж дорослі, що з'являються, роблять на Заході (Rosenberger, 2007).

Ще один помітний контраст між західними та азіатськими дорослими, що розвиваються, полягає в їх сексуаль На Заході дошлюбний секс є нормативним для пізніх підлітків, більш ніж за десятиліття до того, як більшість людей вступають у шлюб. У Сполучених Штатах і Канаді, а також у північній та східній Європі співжиття також є нормативним; більшість людей мають принаймні одне спільне партнерство до шлюбу. У Південній Європі співжиття все ще є табу, але дошлюбний секс переноситься в молодому віці. Навпаки, як дошлюбний секс, так і співжиття залишаються рідкісними і забороненими по всій Азії. Навіть знайомства не рекомендується до кінця двадцятих років, коли це було б прелюдією до серйозних відносин, що ведуть до шлюбу. У крос-культурних порівняннях близько трьох четвертих дорослих, що виникають у Сполучених Штатах та Європі, повідомляють, що мали дошлюбні сексуальні стосунки до 20 років, проти менш ніж однієї п'ятої частини в Японії та Південній Кореї (Hatfield and Rapson, 2006).

EA в країнах, що розвиваються: низький, але зростаючий

Зростаюча дорослість добре зарекомендувала себе як нормативний життєвий етап в розвинених країнах, описаних до цих пір, але вона все ще зростає в країнах, що розвиваються. Демографічно в країнах, що розвиваються, як і в країнах ОЕСР, середній вік вступу в шлюб і батьківства зростає в останні десятиліття, і все більша частка молодих людей здобула післясередню освіту. Тим не менш, в даний час це лише меншість молодих людей у країнах, що розвиваються, які відчувають що-небудь, що нагадує нове доросле життя. Більшість населення все ще одружується близько 20 років і вже давно закінчив освіту пізніми підлітками. Як видно на малюнку 1, показники зарахування до вищої освіти значно нижчі в країнах, що розвиваються (представлені п'ятьма країнами праворуч), ніж в країнах ОЕСР (представлені п'ятьма країнами ліворуч).

Малюнок 1: Валовий набір до вищих навчальних закладів, вибрані країни, 2007 рік. Джерело: UNData (2010). Примітка. Валовий коефіцієнт зарахування - це загальний зарахування на певний рівень освіти, незалежно від віку, виражений у відсотках від відповідного офіційного населення шкільного віку, що відповідає тому ж рівню освіти в даному навчальному році. Для вищого рівня використовується населення п'ятирічної вікової групи після закінчення середньої школи.

Для молоді в країнах, що розвиваються, доросле життя існує лише для більш заможного сегменту суспільства, головним чином міського середнього класу, тоді як сільські та міські бідні - більшість населення - не мають дорослого віку і можуть навіть не мати підліткового віку, оскільки вони рано вступають на роботу, подібну до дорослих. вік, а також почати шлюб і батьківство відносно рано. Те, що Сарасваті і Ларсон (2002) спостерігали про підлітковий вік, стосується і дорослого життя: «Багато в чому життя молоді середнього класу в Індії, Південно-Східній Азії та Європі мають більше спільного один з одним, ніж життя бідної молоді у своїх країнах». Однак, коли глобалізація триває, і економічний розвиток разом з нею, частка молодих людей, які переживають зростаюче доросле життя, буде збільшуватися в міру розширення середнього класу. До кінця 21 століття, що розвивається доросле життя, ймовірно, буде нормативним у всьому світі.

Висновок

Коледж та інші освітні можливості важливі для дорослих, що розвиваються, щоб допомогти успішно перейти до наступних етапів свого життя. [Зображення: Ірка Матушек, https://goo.gl/WliY5W, CC BY 2.0, goo.gl/BRVSA7]

Новий життєвий етап зароджується дорослого життя стрімко поширився за останні півстоліття і продовжує поширюватися. Тепер, коли перехід до дорослого життя пізніше, ніж у минулому, чи є ця зміна позитивною чи негативною для дорослих, що з'являються, та їхніх суспільств? Безумовно, є деякі негативи. Це означає, що молоді люди залежать від своїх батьків довше, ніж у минулому, і їм потрібно більше часу, щоб стати повноправними членами своїх товариств. Значна частина з них має проблеми з сортуванням наявних у них можливостей та боротьби з тривогою та депресією, хоча більшість з них оптимістичні. Однак є переваги у тому, щоб мати цей новий життєвий етап, а також. Чекаючи, принаймні, до кінця двадцятих років, щоб взяти на себе повний спектр обов'язків дорослих, що розвиваються дорослі можуть зосередитися на отриманні достатньої освіти та навчання, щоб підготуватися до потреб сьогоднішньої інформаційно-технологічної економіки. Крім того, здається ймовірним, що якщо молоді люди приймуть вирішальні рішення про любов і роботу в кінці двадцятих або на початку тридцятих років, а не їх пізні підлітки та на початку двадцятих років, їх судження буде більш зрілим, і вони матимуть більше шансів зробити вибір, який буде добре працювати для них у довгостроковій перспективі.

Що можуть зробити суспільства, щоб підвищити ймовірність того, що дорослі, що з'являються, здійснять успішний перехід до дорослого життя? Одним з важливих кроків було б розширення можливостей для отримання вищої освіти. Системи вищої освіти країн ОЕСР були побудовані в той час, коли економіка сильно відрізнялася, і вони не розширилися за швидкістю, необхідною для обслуговування всіх дорослих, які потребують такої освіти. Крім того, в деяких країнах, таких як США, вартість вищої освіти різко зросла і часто є непідйомною для багатьох молодих людей. У країнах, що розвиваються, системи вищої освіти ще менші та менш здатні вмістити своїх дорослих. У всьому світі суспільствам було б розумно прагнути зробити можливим для кожного дорослого, що розвивається, отримати вищу освіту безкоштовно. Не може бути кращої інвестиції для підготовки молоді до економіки майбутнього.

Зовнішні ресурси

Стаття: «Середній вік перших мам продовжує сходження в США» - Ця історія NPR була випущена в січні 2016 року і обговорює зростання віку першої вагітності у жінок США. Зростаючий середній вік відображає зростаючу доросле життя.

www.npr.org/розділи/здоров'я-с... інг-в-у-у-с

Стаття: «Зростаюча доросле життя: теорія розвитку від пізніх підлітків до початку двадцятих років». - Автор модуля доктор Арнетт написав цю статтю американського психолога. Узагальнює теорію нового дорослого життя.

http://jeffreyarnett.com/articles/AR...ood_theory.pdf

Стаття: «Чому так багато людей у своїх 20-х роках так довго дорослішають?» - Ця стаття представляє цікаву перспективу, яка обговорює зміна способу життя людей США в там 20-х років.

http://www.nytimes.com/2010/08/22/ma...anted=all&_r=0

Відео: «Джеффрі Дженсен Арнетт: Emerging Adulth» - в цьому відео показано інтерв'ю з автором модуля Джеффрі Дженсеном Арнеттом. Доктор Арнетт розповідає про свою книгу «Emerging Adulty», а також про зростаючу доросле життя як тривалість життя.

Web: сайт Джеффрі Дженсен Арнетт

http://www.jeffreyarnett.com

Веб: Товариство з вивчення молодості. SSEA - це «багатопрофільна міжнародна організація з акцентом на теорію та дослідження, пов'язані з новим дорослим віком, яка включає віковий діапазон приблизно від 18 до 29 років. Веб-сайт містить інформацію про теми, події та публікації, що стосуються дорослих, що з'являються з різних країн, культур та країн».

http://www.ssea.org

Питання для обговорення

1. Які зміни у дорослому віці ви б передбачили у своїй країні? Чи були б соціальні класові відмінності? Гендерні відмінності? Етнічні відмінності?
2. Дивлячись на рисунок 1, які контрасти ви спостерігаєте між країнами ОЕСР та країнами, що розвиваються? Між самцями і самками? Які економічні та культурні відмінності можуть пояснити ці контрасти?
3. Чи згодні ви чи не згодні з прогнозом автора про те, що нова доросле життя, ймовірно, стане життєвим етапом, що переживається у всьому світі в наступні десятиліття? Які фактори, швидше за все, визначають, чи виявиться це правдою?

Лексика

колективізм

Система переконань, яка підкреслює обов'язки та зобов'язання, які кожна людина має по відношенню до інших.

Розвинені країни

Економічно розвинені країни світу, в яких зосереджена велика частина світового багатства.

країни, що розвиваються

Менш економічно розвинені країни, які складають більшість населення планети. Більшість в даний час розвиваються стрімкими темпами.

Народжується доросле життя

Новий життєвий етап, що триває приблизно від 18 до 25 років, під час якого фундамент дорослого життя поступово будується в любові та роботі. Первинні особливості включають дослідження ідентичності, нестабільність, зосередженість на саморозвитку, почуття неповністю дорослої людини та широке відчуття можливостей.

Індивідуалізм

Система переконань, яка звеличує свободу, незалежність та індивідуальний вибір як високі цінності.

Країни ОЕСР

Члени Організації економічного співробітництва та розвитку, що складається з найбагатших країн світу.

Вища освіта

Освіта або навчання за межами середньої школи, як правило, відбувається в коледжі, університеті або програмі професійної підготовки.

Посилання

• Арнетт, Дж. Нові горизонти в зароджується і молодому дорослому житті. У А. Бут і Н. Кроутер (ред.) , Раннє доросле життя в сімейному контексті (с. 231—244). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Спрінгер.
• Арнетт, Дж. Зародження дорослого життя: Культурна психологія нового життєвого етапу. У Л.А. Дженсена (ред.), Мостова культура та психологія розвитку: нові синтези в теорії, дослідженнях та політиці (стор. 255—275). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.
• Арнетт, Дж. Народження дорослого життя: звивиста дорога від пізніх підлітків до двадцятих років. Оксфорд, Англія: Преса Оксфордського університету.
• Арнетт, Дж. Концепції переходу до дорослого життя серед молодих дорослих в американських етнічних групах. Нові напрямки розвитку дитини та підлітків. — № 100, 63-75.
• Арнетт, Дж., і Табер, С. (1994). Підлітковий вік невичерпний і нескінченний: Коли закінчується підлітковий вік? Журнал молоді та підліткового віку, 23, 517—537.
• Арнетт, Дж. і Шваб, Дж. (2012). Опитування Університету Кларка дорослих: Процвітаючий, бореться та сподіватися. Вустер, Массачусетс: Університет Кларка.
• Арнетт, Дж. Дж. Довгий і неквапливий маршрут: Настання повноліття в Європі сьогодні. Поточна історія, 106, 130-136.
• Коте, Дж. (2006). Зародження дорослого життя як інституціоналізований мораторій: ризики та переваги для формування ідентичності. У Джей Джей Арнетт і Дж. Л. Таннер (ред.), Нові дорослі в Америці: вік у 21 столітті (стор. 85—116). Вашингтон, округ Колумбія: Американська психологічна асоціація преси.
• Дуглас, С.Б. (2007). Від обов'язку до бажання: Зародження дорослого життя в Європі та його наслідки. Перспективи розвитку дитини, 1, 101—108.
• Дуглас, С.Б. (2007). Від обов'язку до бажання: Зародження дорослого життя в Європі та його наслідки. Перспективи розвитку дитини, 1, 101—108.
• Дуглас, С.Б. (2005). Безплідні держави: «Імплозія» населення в Європі. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Берг.
• Еріксон, Е.Х. (1950). Дитинство і суспільство. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.
• Фаціо, А., & Мікоки, Ф. (2003). Зароджується доросле життя в Аргентині. Нові напрямки розвитку дитини та підлітків, 100, 21—31
• Гольдшайдер, Ф., & Гольдшайдер, К. (1999). Змінливий перехід до дорослого життя: Вихід і повернення додому. Таузенд-Оукс, Каліфорнія: Sage.
• Хетфілд, Е., & Рапсон, Р.Л. (2006). Любов і секс: крос-культурні перспективи. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Університетська преса Америки.
• Мацек, П., Бейчек, Дж., & Ванічкова, Дж. (2007). Сучасні чеські дорослі: Покоління, що росте в період соціальних змін. Журнал досліджень підлітків, 22, 444—475.
• Безгровий, О., & Шарф, М. (2003). Що значить бути дорослим? Ізраїльський досвід. Нові напрямки розвитку дитини та підлітків.
• Національний центр статистики освіти (NCES) (2012). Стан освіти, 2012 р. Вашингтон, округ Колумбія: Міністерство освіти США. Отримано з www.nces.gov
• Нельсон, Л.Дж., & Chen, X. (2007) Зародження дорослого життя в Китаї: роль соціальних та культурних факторів. Перспективи розвитку дитини, 1, 86—91.
• Нельсон, Л.Дж., Борсук, С., & Ву, Б. (2004). Вплив культури в молодому віці: перспективи китайських студентів коледжів. Міжнародний журнал поведінкового розвитку, 28, 26—36.
• Фінні, Дж., Бальделомар, О.А. (2011). Розвиток ідентичності в різних культурних контекстах. В Л.А. Дженсен (ред.), Мостова психологія культури та розвитку: нові синтези в теорії, дослідженнях та політиці (с. 161-186). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.
• Розенбергер Н. Переосмислення нового дорослого життя в Японії: перспективи довгострокових самотніх жінок. Перспективи розвитку дитини, 1, 92—95.
• Сарасваті, Т.С., і Ларсон, Р. (2002). Підлітковий вік у глобальній перспективі: порядок денний соціальної політики. У Б.Б. Браун, Р.Ларсон, і Т.С. Сарасваті, (Ред.), Молодь світу: Підлітковий вік у восьми регіонах земної кулі (стор. 344—362). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Кембриджський університетський прес.
• Сірш, У., Дрехер, Е., Майр, Е., & Віллінгер, У. Що потрібно, щоб бути дорослим в Австрії? Погляди на доросле життя у австрійських підлітків, дорослих та дорослих. Журнал досліджень підлітків, 24, 275—292.
• Бюро перепису населення США (2011). Статистична анотація Сполучених Штатів. Вашингтон, округ Колумбія: Автор.
• UNData (2010). Валовий коефіцієнт зарахування у вищу освіту. Відділ статистики Організації Об'єднаних Націй. Отримано 5 листопада 2010 р., з даних data.un.org/data. aspxd = Гендерстат & F = inID: 68
• Програма розвитку Організації Об'єднаних Націй (ПРООН) (2011). Звіт про людський розвиток. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.