7: Ресурси
- Page ID
- 104919
Анотація: У цьому розділі буде узагальнено різні перспективи процесу функціонального оцінювання. Додаткові приклади та порожні шаблони будуть оприлюднені, щоб розширити підхід читача до функціональної оцінки.
Фокусні питання:
- Які шаблони та ресурси доступні для використання при спробі повторити цей підхід, заснований на навичках, до функціонального оцінювання навчання?
Автори Інструкції з функціональної оцінки сподіваються, що цей текст забезпечить учнів знаннями та навичками для виконання функціонального оцінювання. Однією з унікальних особливостей цієї книги є інтеграція як психологічної, так і освітньої перспектив, закладеної в зміст і навички Ф.А. Таке зусилля може бути складним, оскільки ці два поля використовують різні словники та часто альтернативні перспективи при перегляді та втручанні зі студентами зі складною поведінкою. Наступна таблиця може допомогти проілюструвати словникові відмінності серед професіоналів психології та тих, хто має освітній досвід.
| Загальний опис | |
| Поведінка часто визначається як спосіб, яким один поводиться або діє з іншими. Це може бути дія або реакція. Поведінка - це також метод контролю над собою, своїми діями та своїми відповідями. | |
| Описові слова, що використовуються в психології | Описові слова, що використовуються в освіті |
| Попередні та наслідки поведінки, негативне підкріплення, позитивне підкріплення, умови, клінічні умови, клієнти | Увага шукає, поведінка, поведінка, депортація, діючий, навчальне середовище, реагуючи |
| Для цілей цієї книги ми вирішили взяти інклюзивний та міждисциплінарний підхід. Ми розглядаємо складну поведінку як центр аналізу та втручання професіоналів. Клієнти чи студенти - це не проблеми, а скоріше справляються якнайкраще у своєму оточенні. Найчастіше ці складні поведінки виконують функцію спілкування. Ці люди потребують міждисциплінарних професіоналів, які допомагають їм та їхнім сім'ям ефективно вивчати нову бажану поведінку. Цей змішаний, міждисциплінарний підхід орієнтований на людину та активно підтримує сім'ю та дитину, використовуючи ефективні процеси та підходи до функціонального оцінювання. | |
Наступні матеріали можуть бути корисними або як вторинні джерела інформації для викладання FA, або як ресурси, засновані на продуктивності, які йдуть далі в глибину розвитку знань і навичок FA студентів.
Порожні шаблони
Функції шаблону поведінки
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
Перелічіть деякі приклади складної поведінки, які обслуговують функцію, зазначену в комірках нижче.
| Щоб уникати/Втеча | Отримати | |
| Сенсорний/автоматичний | ||
| Соціальна | ||
| матеріальні цінності |
Адаптовано з Umbreit, Дж., Ферро, Дж., Ліаупсин, К.Дж., і Лейн, К.Л. (2007). Функціональна поведінкова оцінка та функціональне втручання: ефективний, практичний підхід. Верхня річка Сідло, Нью-Джерсі: Пірсон Прес. Малюнок 5.3, сторінка 84.
| Функціонально еквівалентна поведінка заміни | Щоб уникати/Втеча | Отримати |
| Сенсорний/автоматичний | ||
| Соціальна | ||
| матеріальні цінності |
Практикуючі системи спостереження Шаблон
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
Частота: Підрахуйте кількість разів, коли цільова поведінка відбувається протягом заздалегідь визначеного періоду часу (тобто за 1 хв проміжок часу, учень підняв очі з паперу і дивився у вікно 3 рази).
Поведінка цілі:
______________________________________________________________________
Час початку:
______________________________________________________________________
Час закінчення:
______________________________________________________________________
Кількість частот:
______________________________________________________________________
Запис тривалості: Це кількість часу, який триває цільову поведінку від початку до кінця поведінки (тобто кількість часу, який істерика триває без втручання). Цей запис робиться протягом більш тривалого періоду часу (тобто протягом усього часу читання або протягом одного періоду дослідження, повторюючи запис кожного разу, коли відбувається цільова поведінка).
Поведінка цілі:
______________________________________________________________________
Час початку:
______________________________________________________________________
Час закінчення:
______________________________________________________________________
Загальна тривалість:
______________________________________________________________________
Запис затримки: Це проміжок часу до початку цільової поведінки після того, як буде дано сигнал або запит на початок (тобто вчитель каже «Почати») і кількість часу, перш ніж студент фактично почне працювати. Цей запис робиться протягом більш тривалого періоду часу (тобто протягом усього часу читання або протягом одного періоду дослідження), повторюючи запис кожного разу, коли відбувається цільова поведінка.
Поведінка цілі:
______________________________________________________________________
Час початку:
______________________________________________________________________
Час закінчення:
______________________________________________________________________
Загальна затримка:
______________________________________________________________________
Інтервал запису: Це попередньо встановлені інтервали часу (тобто інтервали 1 хв протягом 15 хв). У межах кожного інтервалу відбувається позначка (x), якщо поведінка відбувається в будь-який час інтервалу.
Поведінка цілі:
______________________________________________________________________
Час початку:
______________________________________________________________________
Час закінчення:
______________________________________________________________________
Розроблено М.Фаллон (2010) для використання в EDI 413, Вступ до спеціальної освіти, коледж в Брокпорті, Державний університет Нью-Йорка.
Практика діяльності для письмових навичок FA
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
Напрямки: Виконайте наступне на основі початкового спостереження за дитиною та її поведінкою в навчальному середовищі.
Поточна цільова поведінка: Джонні збільшить на 50% свою здатність писати у своєму журналі протягом 10 хвилин щодня.
Що потрібно знати?
______________________________________________________________________
Яка система запису була б найкращою?
______________________________________________________________________
Напишіть ще один зразок цільової поведінки тут:
______________________________________________________________________
Поточна цільова поведінка: Сюзі ініціює її на тему та спонтанну мову невеликою або великою групою, як мінімум, 3 рази за 30-хвилинний період.
Що потрібно знати?
______________________________________________________________________
Яка система запису була б найкращою?
______________________________________________________________________
Напишіть ще один зразок цільової поведінки тут:
______________________________________________________________________
Розроблено М.Фаллон (2010) для використання в EDI 413, Вступ до спеціальної освіти, коледж в Брокпорті, Державний університет Нью-Йорка.
Інтервальний/часовий аркуш вибірки
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
ПІБ: _____________________________________
Дата: __________________________________________
Спостерігач: __________________________________
Налаштування: ________________________________________
Час початку: ____________________________________
Час закінчився: ____________________________________
Довжина інтервалу: _____________________________
| Поведінка/Інтервал | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 1. Цільова поведінка | 2. Входження | 3. Кількість записаних інтервалів | 4. Відсоток виникнення
(наприклад, 2/3 X 100 = 67%) |
| А. | А. | А. | А. |
| Б. | Б. | Б. | Б. |
| C. | C. | C. | C. |
| Д. | Д. | Д. | Д. |
| Е. | Е. | Е. | Е. |
Лист запису подій
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
ПІБ: _____________________________________
Дата (и): ____________________________________
Спостерігач: __________________________________
Налаштування: ________________________________________
Час початку: ____________________________________
Час закінчився: ____________________________________
Поведінка цілі: _____________________________
| Дата/ Часовий інтервал | Входження | Коментарі |
Лист запису затримки
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
ПІБ: _____________________________________
Дата (и): ____________________________________
Спостерігач: __________________________________
Налаштування: ________________________________________
Час початку: ____________________________________
Час закінчився: ____________________________________
Поведінка цілі: _____________________________
| Дата/ Часовий інтервал | Доставка S D | Ініціація відповіді | Затримка |
Тривалість запису аркуша
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
ПІБ: _____________________________________
Дата (и): ____________________________________
Спостерігач: __________________________________
Налаштування: ________________________________________
Час початку: ____________________________________
Час закінчився: ____________________________________
Поведінка цілі: _____________________________
| Дата/ Часовий інтервал | Час почався | Час закінчився | Тривалість |
Лист даних плану втручання поведінки
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
Клієнт: _____________________________________
Терапевт: __________________________________
Дата: __________________________________________
Довідкова інформація та історія (наприклад, вік, діагноз, попереднє лікування тощо):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Визначено поведінку:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Вид проведеної оцінки та зведення результатів:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Виявлено функціональну гіпотезу:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Втручання:
- Попереднє втручання на основі: _______________________________________________
- Поведінка заміни на основі функцій: _____________________________________
- Армування на основі функцій: _______________________________________________
- Лікування на основі функцій: ___________________________________________________
- Реактивні процедури: ________________________________________________________
- Обґрунтування та обґрунтування обраних компонентів втручання:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Примітки:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Таблиця даних навчання зворотного зв'язку з продуктивністю
Завантажити дружню для принтера версію цього шаблону тут.
Тренер: ________________________________________
Клієнт: _____________________________________
Ситуація: ___________________________________
Дата: __________________________________________
Навичка, що викладається: ____________________________
Опис майстерності: _______________________________
Модель: ____________________________________
Критерії підготовки: ____________________________
|
Крок |
На кожному пробному записі √ X Ø |
Коментарі |
||||||||||||
|
||||||||||||||
|
||||||||||||||
|
||||||||||||||
|
||||||||||||||
|
Навчальні матеріали з функціональної оцінки
Сіпані, Е., & Шок, К.М. (2011). Функціональна поведінкова оцінка, діагностика та лікування: Повна система освіти та психічного здоров'я (2-е видання) . Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Springer Publishing Co.
Ditrano, C., & Національні професійні ресурси, Inc. (2010). FBA та BIP: Функціональна поведінкова оцінка та план втручання в поведінку. Порт Честер, Нью-Йорк: Національні професійні ресурси, Inc.
Фільтр, К.Дж., Альварес, М. (2012). Функціональна поведінкова оцінка: трирівнева модель профілактики. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.
Гласберг, Б.А. Функціональна оцінка поведінки для людей з аутизмом: осмислення, здавалося б, безглуздої поведінки. Бетесда, доктор медичних наук: Будинок Вудбіна.
Івата, Б.А., Уоллес, М.Д., Канг, С., Ліндберг, Дж., Роско, Е.М., Коннерс, Дж., Хенлі, Г.П., Томпсон, Р.Х., і Ворсделл, А.С. (2000). Набуття навичок при впровадженні методології функціонального аналізу. Журнал прикладного аналізу поведінки, 33, 181-194.
О'Ніл, Р.Е., Альбін, Р.В., Сторі, К., & Хорнер, Р.Х. (2015). Функціональна оцінка та розробка програм (3-е видання). Белмонт, Каліфорнія: Навчання Уордсворт Ченгаге.
Репп, А.К., і Хорнер, Р.Х. (1999). Функціональний аналіз проблемної поведінки: від ефективної оцінки до ефективної підтримки. Белмонт, Каліфорнія: Уордсворт Паб. Co.
Стідж, М.В., Ватсон, Т.С., і Ватсон, Т.С. (2009). Проведення шкільних функціональних поведінкових оцінок: Посібник практикуючого лікаря. Нью-Йорк: Гілфорд Прес.
Вітт, Дж. К., і Бек, Р. (1999). Однохвилинна академічна функціональна оцінка та інтервенції: «не можу» це зробити - чи «не зробить»? Лонгмонт, Колорадо: Сопріс Вест.
Джерела вмісту
Прикладний аналіз поведінки підручники:
Альберто, П.А., & Траутман, А.К. (2013). Прикладний аналіз поведінки для вчителів. Бостон: Пірсон.
Купер, Дж. О., Херон, Т.Е., і Хевард, В.І. (2007). Прикладний аналіз поведінки (2-е видання). Верхня річка Сідло, штат Нью-Джерсі: Колумбус, штат Огайо.
Фішер, В., Пьяцца, К.К., і Роан, Г.С. (2013). Довідник з прикладного аналізу поведінки. S.L.: Гілфорд.
Каздін А.Е. Зміна поведінки в застосованих налаштуваннях. Довга могила, Ілл: Waveland прес.
Медден, Дж., Дубе, В.В., і Американська психологічна асоціація. (2013). Довідник APA з аналізу поведінки. Вашингтон, округ Колумбія: Американська психологічна асоціація.
Мартін, Г., & Груша, Дж. (2011). Модифікація поведінки: що це таке і як це зробити (9-е видання). Енглвудські скелі, штат Нью-Джерсі: Прентіс Холл.
Матсон, Дж. Функціональна оцінка складної поведінки. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Спрінгер.
Майєр, Г.Р., Зульцер-Азаров, Б., і Уоллес, М. (2012). Аналіз поведінки для тривалих змін. Корнуолл-он-Гудзон, Нью-Йорк: Слоан Паб.
Мілтенбергер, Р.Г. Модифікація поведінки: принципи та процедури. Белмонт, Каліфорнія: Навчання Уордсворт Ченгаге.
Сарафіно Е.П. Прикладний аналіз поведінки: Принципи та процедури модифікації поведінки. Хобокен, Нью-Джерсі: Уайлі.
Штурмі П. Функціональний аналіз в клінічному лікуванні. Амстердам: Академічна преса.
Варгас, Дж. Аналіз поведінки для ефективного навчання. Нью-Йорк: Рутледж.
Прикладні програми аналізу поведінки
http://www.abainternational.org/cons... -by-topic.aspx
BACB © список завдань
Дослідження та огляди досліджень
Блум, С. Е., Івата, Б.А., Фріц, Дж., Роско, Е.М., і Карро, А.Б. (2011). Класне застосування пробного функціонального аналізу. Журнал прикладного аналізу поведінки, 44, 19-31.
Хенлі, Г.П., Івата, Б.А., і МакКорд, Б.Е. (2003). Функціональний аналіз проблемної поведінки: огляд. Журнал прикладного аналізу поведінки, 36, 147-185.
Мультимедійні формати для навчання функціональної оцінки
DVD/Комп'ютерне програмне забезпечення
Функціональна поведінкова оцінка: інтерактивний навчальний модуль (Liaupsin et al., 2006)
Планування втручання в поведінку (Скотт та ін., 2001)
Функціональний аналіз: Посібник для розуміння складної поведінки (Balan, Worsdell;, & Cuvo, 2005 - огляд Carr & Fox, 2009)
Симулятори у вадах розвитку (Desrochers, 2004)
Приклади можливих наукових статей для FACT
Інг, А.Д., Роан, Х., і Веенстра, Р.А. (2011). Функціональний аналіз і лікування копрофагії. Журнал прикладного аналізу поведінки, 151-155.
Ішуін Т. Пов'язування короткого функціонального аналізу з дизайном втручання в умовах загальної освіти. Аналітик поведінки Сьогодні, 10, 47-53.
Найдовський, А.К., Уоллес, М.Д., Пенрод, Б., Тарбокс, Дж., Рейгон, К., і Хігбі, Т.С. (2008). Вихователь проводив експериментальний функціональний аналіз неналежної поведінки під час прийому їжі. Журнал прикладного аналізу поведінки, 41, 459-465.
Автори цього підручника базували Інструкцію з функціональної оцінки на сучасній та насіннєвій дослідницькій літературі. Ми доклали максимум зусиль, щоб посилатися на матеріали винуватців первинних досліджень. У деяких випадках ми розширили та адаптували інформацію про дослідження, щоб бути більш зручною для студентів. Це означає, що аудиторія студентів коледжів та допрофесіоналів може легше зрозуміти, як впровадити дослідження в процес ФА та практику навичок ефективності ФА. Ми мали намір протягом усього підручника відстоювати всі аспекти авторського права в етичному та правовому порядку.