4.2: Функції емоцій

Last updated
Save as PDF

Page ID: 88880

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

Hyisung Хван і Девід Мацумото

Державний університет Сан-Франциско

Емоції відіграють вирішальну роль у нашому житті, оскільки вони мають важливі функції. Цей модуль описує ці функції, розділяючи обговорення на три сфери: внутрішньоособистісні, міжособистісні та соціальні та культурні функції емоцій. У розділі про внутрішньоособистісні функції емоції описуються ролі, які емоції відіграють всередині кожного з нас окремо; розділ про міжособистісні функції емоції описує значення емоцій до наших відносин з іншими; і розділ про соціальні та культурні функції емоції. описує ролі та значення, які емоції мають для підтримки та ефективного функціонування наших суспільств та культур в цілому. Загалом, ми побачимо, що емоції є надзвичайно важливим аспектом нашого психологічного складу, маючи сенс і функцію для кожного з нас окремо, для наших стосунків з іншими в групах та для нашого суспільства в цілому.

цілі навчання

Отримайте оцінку важливості емоцій у житті людини.
Зрозумійте функції та значення емоцій у трьох сферах життя: внутрішньоособистісній, міжособистісній та соціально-культурній.
Наведіть приклади ролі і функції емоцій в кожній з трьох описаних областей

Вступ

Неможливо уявити життя без емоцій. Ми цінуємо свої почуття - радість від гри в м'яч, задоволення від дотику коханої людини або веселощі з друзями на нічному відпочинку. Важливі навіть негативні емоції, такі як смуток, коли кохана людина помирає, гнів при порушенні, страх, який долає нас у страшній чи невідомій ситуації, або провина чи сором по відношенню до інших, коли наші гріхи оприлюднюються. Емоції забарвлюють життєві переживання і надають цим переживанням сенс і аромат.

Чоловік і жінка обійми на вулиці. — Емоції допомагають нам орієнтуватися в складному соціальному ландшафті нашого життя. [Зображення: Генеральний Піазе, https://goo.gl/d4EDKS, CC BY-NC-SA 2.0, goo.gl/HSPKVI]

Насправді емоції відіграють багато важливих ролей у житті людей і вже понад століття були темою наукових досліджень у психології (Кеннон, 1927; Дарвін, 1872; Джеймс, 1890). Цей модуль досліджує, чому у нас є емоції та чому вони важливі. Це вимагає від нас розуміння функції емоцій, і цей модуль робить це нижче, розділивши обговорення на три розділи. Перша стосується внутрішньоособистісних функцій емоцій, які стосуються ролі, яку емоції відіграють всередині кожного з нас окремо. Друга стосується міжособистісних функцій емоцій, які стосуються ролі емоцій, які відіграють між індивідами всередині групи. Третя стосується соціальних та культурних функцій емоцій, які стосуються ролі, яку емоції відіграють у підтримці соціального порядку всередині суспільства. Загалом, ми побачимо, що емоції інформують нас про те, хто ми є, які наші стосунки з іншими та як поводитися в соціальних взаємодіях. Емоції надають сенсу подіям; без емоцій ці події були б просто фактами. Емоції допомагають координувати міжособистісні відносини. І емоції відіграють важливу роль у культурному функціонуванні, підтримуючи спільність людських суспільств.

Внутрішньоособистісні функції емоцій

Емоції допомагають нам діяти швидко з мінімальною свідомою обізнаністю

Емоції - це швидкі системи обробки інформації, які допомагають нам діяти з мінімальним мисленням (Tooby & Cosmides, 2008). Проблеми, пов'язані з народженням, битвою, смертю та спокушанням, виникали протягом еволюційної історії, і емоції розвивалися, щоб допомогти людям швидко адаптуватися до цих проблем та з мінімальним свідомим когнітивним втручанням. Якби у нас не було емоцій, ми не могли приймати швидких рішень щодо того, чи слід атакувати, захищатися, тікати, піклуватися про інших, відкидати їжу чи наближатися до чогось корисного, все це було функціонально адаптивним у нашій еволюційній історії та допомагало нам вижити. Наприклад, вживання зіпсованого молока або вживання тухлих яєць має негативні наслідки для нашого добробуту. Однак емоція огиди допомагає нам негайно вжити заходів, не вживаючи їх в першу чергу або блювотуючи їх. Ця реакція є адаптивною, оскільки вона, врешті-решт, допомагає нашому виживанню і дозволяє нам діяти негайно, не замислюючись. У деяких випадках, витрачаючи час, щоб сидіти і раціонально думати про те, що робити, обчислюючи співвідношення витрат і вигод в розумі, є розкішшю, яка може коштувати своє життя. Емоції розвивалися так, що ми можемо діяти без цієї глибини мислення.

Емоції готують організм до негайних дій

Чоловік проявляє поширений вираз огиди - зморшкуватий ніс, опущені брови, звужені очі, підняті щоки, завита верхня губа. — Емоція огиди служить для захисту нас від токсинів та забруднення, фізичного та морального різноманіття. [Зображення: Працює з ножицями, https://goo.gl/FQRxGa, CC BY-NC 2.0, goo.gl/TGFydh]

Емоції готують нас до поведінки. При спрацьовуванні емоції організовують такі системи, як сприйняття, увага, висновок, навчання, пам'ять, вибір мети, мотиваційні пріоритети, фізіологічні реакції, рухова поведінка та прийняття поведінкових рішень (Cosmides & Tooby, 2000; Tooby & Cosmides, 2008). Емоції одночасно активують певні системи та деактивують інші, щоб запобігти хаосу конкуруючих систем, що працюють одночасно, дозволяючи скоординовано реагувати на стимули навколишнього середовища (Levenson, 1999). Наприклад, коли ми боїмося, наші тіла тимчасово припиняють непотрібні травні процеси, що призводить до зменшення слини (сухість у роті); кров надходить непропорційно до нижньої половини тіла; поле зору розширюється; і повітря вдихається, все готує тіло до втечі. Емоції ініціюють систему компонентів, яка включає суб'єктивний досвід, експресивну поведінку, фізіологічні реакції, тенденції дії та пізнання, все це для цілей конкретних дій; термін «емоція» насправді є метафорою цих реакцій.

Однак одним із поширених непорозумінь багатьох людей, коли думають про емоції, є переконання, що емоції завжди повинні безпосередньо виробляти дію. Це неправда. Емоція, безумовно, готує тіло до дії; але чи дійсно люди беруть участь у дії, залежить від багатьох факторів, таких як контекст, в якому виникла емоція, мета емоції, сприйняті наслідки своїх дій, попередній досвід тощо (Баумейстер , Vohs, DeWall, & Чжан, 2007; Мацумото і Вілсон, 2008). Таким чином, емоції - лише одна з багатьох детермінант поведінки, хоч і важлива.

Емоції впливають на думки

Емоції також пов'язані з думками і спогадами. Спогади - це не просто факти, які закодовані в нашому мозку; вони пофарбовані емоціями, які відчували в ті часи, коли відбулися факти (Wang & Ross, 2007). Таким чином, емоції служать нейронним клеєм, який пов'язує ті розрізнені факти в нашій свідомості. Саме тому легше запам'ятовувати щасливі думки, коли щасливі, і гнівні часи, коли сердиті. Емоції служать афективною основою багатьох поглядів, цінностей та переконань, які ми маємо щодо світу та оточуючих людей; без емоцій ці погляди, цінності та переконання були б просто висловлюваннями без сенсу, а емоції надають цим твердженням значення. Емоції впливають на наші розумові процеси, іноді конструктивно, іноді ні. Важко мислити критично і чітко, коли ми відчуваємо інтенсивні емоції, але легше, коли нас не переповнюють емоції (Мацумото, Хіраяма, & LeRoux, 2006).

Емоції мотивують майбутню поведінку

Оскільки емоції готують наші тіла до негайних дій, впливають на думки, і їх можна відчути, вони є важливими мотиваторами майбутньої поведінки. Багато з нас прагнуть випробувати почуття задоволення, радості, гордості або тріумфу в своїх звершеннях і досягненнях. У той же час ми також дуже наполегливо працюємо, щоб уникнути сильних негативних почуттів; наприклад, як тільки ми відчули емоцію огиди під час вживання зіпсованого молока, ми, як правило, дуже наполегливо працюємо, щоб уникнути цих почуттів знову (наприклад, перевіряючи термін придатності на етикетці перед покупкою молока, пахне молоко перед тим, як пити його, спостерігаючи, чи згорнеться чи молоко в каві перед тим, як його пити). Отже, емоції не тільки впливають на негайні дії, але й служать важливою мотиваційною основою для майбутньої поведінки.

Міжособистісні функції емоцій

Щаслива пара обіймає і широко посміхається. — Емоції можуть виступати сигналами нашим друзям і партнерам, передаючи інформацію про якість відносин. [Зображення: моє ім'я шарша, https://goo.gl/HY2XgV, CC BY-SA 2.0, goo.gl/RXIUSF]

Емоції виражаються як усно через слова, так і невербально через міміку, голоси, жести, пози тіла та рухи. Ми постійно висловлюємо емоції під час взаємодії з іншими, і інші можуть достовірно судити про ці емоційні вирази (Elfenbein & Ambady, 2002; Matsumoto, 2001); таким чином, емоції мають сигнальну цінність для інших і впливають на інших і наші соціальні взаємодії. Емоції та їх вирази передають інформацію іншим про наші почуття, наміри, стосунки з ціллю емоцій та навколишнє середовище. Оскільки емоції мають це комунікативне значення сигналу, вони допомагають вирішувати соціальні проблеми, викликаючи відповіді інших, сигналізуючи про характер міжособистісних відносин та забезпечуючи стимули до бажаної соціальної поведінки (Keltner, 2003).

Емоційні вирази полегшують специфічну поведінку у сприймачів

Оскільки міміка емоцій є універсальними соціальними сигналами, вони містять значення не лише про психологічний стан експресора, але й про наміри та подальшу поведінку цієї людини. Ця інформація впливає на те, що, швидше за все, зробить сприймач. Наприклад, люди, які спостерігають за боязкими обличчями, частіше виробляють поведінку, пов'язану з підходом, тоді як люди, які спостерігають гнівні обличчя, частіше виробляють поведінку, пов'язану з уникненням (Marsh, Ambady, & Kleck, 2005). Навіть підсвідоме подання посмішок призводить до збільшення кількості напоїв люди наливають і споживають і скільки вони готові заплатити за це; презентація гнівних облич зменшує цю поведінку (Winkielman, Berridge, & Wilbarger, 2005). Крім того, емоційні прояви викликають специфічні, взаємодоповнюючі емоційні реакції спостерігачів; наприклад, гнів викликає страх у інших (Dimberg & Ohman, 1996; Esteves, Dimberg, & Ohman, 1994), тоді як лихо викликає симпатію та допомогу (Eisenberg et al., 1989).

Емоційні вирази сигналізують про природу міжособистісних відносин

Емоційні вирази дають інформацію про характер відносин між взаємодіючими. Деякі з найважливіших і провокаційних наборів висновків у цій галузі походять від досліджень за участю подружніх пар (Gottman & Levenson, 1992; Gottman, Levenson, & Woodin, 2001). У цьому дослідженні подружні пари відвідали лабораторію після того, як 24 години не бачилися, а потім займалися інтимними розмовами про щоденні події або проблеми конфлікту. Дискретні прояви презирства, особливо з боку чоловіків, і огиди, особливо з боку жінок, пророкували пізніше подружнє невдоволення і навіть розлучення.

Емоційні вирази забезпечують стимули для бажаної соціальної поведінки

Міміка емоцій є важливими регуляторами соціальної взаємодії. У літературі розвитку ця концепція була досліджена за концепцією соціальних посилань (Klinnert, Campos, & Sorce, 1983); тобто процес, за допомогою якого немовлята шукають інформацію від інших для з'ясування ситуації, а потім використовують цю інформацію для дій. На сьогоднішній день найсильніша демонстрація соціальних посилань походить від роботи на візуальному обриві. У першому дослідженні для дослідження цієї концепції Кампос та його колеги (Sorce, Emde, Campos, & Klinnert, 1985) розмістили матерів на дальній кінець «скелі» від немовляти. Матері спочатку посміхнулися немовлятам і поклали зверху на захисне скло іграшку, щоб залучити їх; немовлята незмінно почали повзати до своїх матерів. Однак, коли немовлята були в центрі столу, мати тоді представляла вираз страху, смутку, гніву, інтересу чи радості. Результати були явно різними для різних облич; жодна немовля не перетинала стіл, коли мати виявляла страх; лише 6% робили, коли мати висловила гнів, 33% перетинали, коли мати позувала смуток, і приблизно 75% немовлят перетинали, коли мати представляла радість чи інтерес.

Інші дослідження забезпечують подібну підтримку міміки як регуляторів соціальної взаємодії. В одному дослідженні (Bradshaw, 1986) експериментатори поставили міміку нейтральної, гніву або огиди до немовлят, коли вони рухалися до об'єкта і вимірювали кількість гальмування, яке немовлята виявляли при дотику до предмета. Результати для 10- та 15-місячних дітей були однаковими: гнів викликав найбільше гальмування, а потім огиду, найменше нейтральне. Пізніше це дослідження було відтворено (Hertenstein & Campos, 2004), використовуючи вираження радості та огиди, змінивши метод, щоб немовлятам не дозволялося торкатися іграшки (порівняно з об'єктом, що відволікає) до однієї години після впливу виразу. У 14-місячному віці значно більше немовлят торкалися іграшки, коли бачили радісні вирази, але менше торкалися іграшки, коли немовлята побачили огиду.

Соціальні та культурні функції емоцій

Немовля, показуючи велику посмішку з відкритим ротом. — Хоча існують культурні відмінності у прояві емоцій, майже всі немовлята починають проявляти емоції, такі як посмішка або реагування на свого доглядача вже через 6 тижнів після народження. [Зображення: vgm8383, https://goo.gl/jgfRDN, CC BY-NC 2.0, goo.gl/vnklk8]

Якщо ви перестанете думати про багато речей, які ми сприймаємо як належне у своєму повсякденному житті, ми не можемо не прийти до висновку, що сучасне людське життя - це барвистий гобелен багатьох груп та окремих життів, сплетені разом складним, але функціональним способом. Наприклад, коли ви голодні, ви можете піти в місцевий продуктовий магазин і купити їжу. Коли-небудь зупинятися, щоб думати про те, як ви в змозі це зробити? Ви можете купити банан, який вирощували на полі в Південно-Східній Азії, вирощували там фермери, де вони посадили дерево, доглядали за ним і збирали плоди. Вони, ймовірно, передали цей фрукт до ланцюга розподілу, який дозволив декільком людям десь використовувати інструменти, такі як крани, вантажівки, вантажні контейнери, кораблі або літаки (які також були створені декількома людьми), щоб принести цей банан до вашого магазину. У магазині були люди, щоб піклуватися про цей банан, поки ви не прийшли і не отримали його і торгувати з вами за нього (з вашими грошима). Можливо, ви потрапили в магазин їзда на транспортному засобі, який був вироблений деінде в світі іншими, і ви, ймовірно, носили одяг, вироблений деякими іншими людьми десь в іншому місці.

Таким чином, соціальне життя людини складна. Індивіди є членами декількох груп, з численними соціальними ролями, нормами та очікуваннями, і люди швидко рухаються в і з декількох груп, членами яких вони є. Більше того, значна частина людського соціального життя є унікальною, оскільки вона обертається навколо міст, де багато людей різного походження збираються разом. Це створює величезний потенціал для соціального хаосу, який може легко виникнути, якщо індивіди погано скоординовані, а відносини не організовані систематично.

Однією з важливих функцій культури є забезпечення цієї необхідної координації та організації. Це дозволяє окремим особам та групам вести переговори про соціальну складність соціального життя людини, тим самим підтримуючи суспільний порядок та запобігаючи соціальному хаосу. Культура робить це, надаючи своїм членам сенсову та інформаційну систему, яка ділиться групою та передається між поколіннями, що дозволяє групі задовольняти основні потреби виживання, переслідувати щастя та благополуччя та отримувати сенс із життя (Matsumoto & Juang, 2013). Культура - це те, що дозволило банану з південно-східної Азії з'явитися на вашому столі.

Малюнок 4.2.1: Роль емоцій у функції культури

Таким чином, культурна передача сенсу та інформаційної системи її членам є найважливішим аспектом культури. Одним із способів цієї передачі є розвиток світоглядів (включаючи ставлення, цінності, переконання та норми), пов'язаних з емоціями (Matsumoto & Hwang, 2013; Matsumoto et al., 2008). Світогляди, пов'язані з емоціями, забезпечують орієнтири для бажаних емоцій, які полегшують норми регулювання індивідуальної поведінки та міжособистісних стосунків. Наші культурні фони говорять нам, які емоції ідеально мати, а які ні (Цай, Кнутсон, і Фунг, 2006). Культурна передача інформації, пов'язаної з емоціями, відбувається різними способами, від дітей до дітей, а також від культурних продуктів, доступних у нашому світі, таких як книги, фільми, реклама тощо (Schönpflug, 2009; Цай, Луї, Чен та Учіда, 2007).

Дві японські школярки посміхаються і спалахують типовим «V-знаком» в якості пози для фото. — Правила культурної демонстрації вчать нас, як керувати своїми емоціями. Наприклад, у багатьох азіатських країнах дітей вчать приглушувати свої емоції, особливо негативні емоції на кшталт гніву. [Зображення: Джон.Гіллеспі, https://goo.gl/gTdPYb, CC BY-SA 3.0, goo.gl/ELCN2O]

Культури також інформують нас про те, що робити з нашими емоціями - тобто як керувати ними чи змінювати їх, коли ми їх відчуваємо. Одним із способів цього є управління нашими емоційними виразами за допомогою правил культурного відображення (Friesen, 1972). Це правила, які вивчаються на початку життя, які визначають управління та модифікацію наших емоційних виразів відповідно до соціальних обставин. Таким чином, ми дізнаємося, що «великі хлопці не плачуть» або сміються над жартами боса, хоча вони не смішні. Впливаючи на те, як люди висловлюють свої емоції, культура також впливає на те, як люди відчувають їх, а також.

Оскільки однією з основних функцій культури є підтримка соціального порядку з метою забезпечення ефективності групи і, таким чином, виживання, культури створюють світогляди, правила, керівні принципи та норми щодо емоцій, оскільки емоції мають важливі внутрішньо- та міжособистісні функції, як описано вище, і є важливими. мотиватори поведінки. Норми, що стосуються емоції і її регулювання у всіх культурах, служать меті підтримки суспільного порядку. Культурні світогляди та норми допомагають нам керувати та змінювати наші емоційні реакції (а отже, і поведінку), допомагаючи нам мати певні емоційні переживання в першу чергу та керуючи нашими реакціями та наступною поведінкою, коли ми їх отримаємо. Таким чином, наші культурно помірні емоції можуть допомогти нам займатися соціально відповідною поведінкою, визначеною нашими культурами, і, таким чином, зменшити соціальну складність та збільшити соціальний порядок, уникаючи соціального хаосу. Все це дозволяє нам жити відносно гармонійним і конструктивним життям в групах. Якби культурних світоглядів і норм про емоції не існувало, люди просто бігли б амок, маючи всілякі емоційні переживання, висловлюючи свої емоції, а потім поводяться всілякими непередбачуваними і потенційно шкідливими способами. Якби це було так, групам та суспільствам було б дуже важко ефективно функціонувати і навіть людям виживати як вид, якби емоції не регулювалися культурно визначеними способами для загального соціального блага. Таким чином, емоції відіграють вирішальну роль в успішному функціонуванні будь-якого суспільства і культури.

Зовнішні ресурси

Альберта, Г.М., Рікманн, Т.Р., і Раш, Дж. Проблеми та рекомендації щодо викладання курсу на основі етної/культури. Викладання психології, 27,102-107. дої:10.1207/S15328023ТОП2702_05: http://top.sagepub.com/content/27/2/102.short
Краш-курс (2014, 4 серпня). Відчуття всіх відчуттів: Аварійний курс психології #25. [Відеофайл]. Отримано з:
Хьюзм А. Вправи та демонстрації для сприяння залученню студентів до мотивації та курсів. У Р. Міллер, Е. Бальцетіс, С.Бернс, Д. Даніель, Б. Савілл, і W. Вуді (ред.), Сприяння залученню студентів: Том 2: Діяльність, вправи та демонстрації для курсів психології. (с. 79-82) Вашингтон, Товариство з викладання психології, Американська психологічна асоціація.: http://teachpsych.org/ebooks/pse2011/vol2/index.php
Джонстон, Е., і Олсон Л. Почуття мозку: Біологія та психологія емоцій. Нью-Йорк, Нью-Йорк: W.W Norton & Company.: http://books.wwnorton.com/books/The-Feeling-Brain/
Новини NPR: Наука про смуток і радість: «навиворіт» отримує дитячі емоції правильно: www.npr.org/розділи/здоров'я-с... емоції-право
Онлайн-лабораторія психології: ресурси мотивації та емоцій: Opl.apa.org/Ресурси.Аспекс #Motivation
Інтернет: Подивіться, наскільки добре ви можете читати чужі міміки емоцій: http://www.humintell.com/free-demos/

Питання для обговорення

Коли виникають емоції, чому вони одночасно активізують певні фізіологічні та психологічні системи в організмі і деактивують інші?
Чому людям важко діяти раціонально і думати щасливими думками, коли вони сердяться? І навпаки, чому важко згадати сумні спогади або мати сумні думки, коли люди щасливі?
Ви йдете по безлюдній вулиці, коли натрапите на незнайомця, який виглядає наляканим. Що б ви сказали? Що б ви зробили? Чому?
Ви йдете по безлюдній вулиці, коли натрапите на незнайомця, який виглядає сердитим. Що б ви сказали? Що б ви зробили? Чому?
Подумайте про повідомлення, які діти отримують від свого оточення (наприклад, від батьків, засобів масової інформації, Інтернету, голлівудських фільмів, білбордів та розповіді). Яким чином ці повідомлення впливають на види емоцій, які діти повинні і не повинні відчувати?

Лексика

Правила культурної демонстрації: Це правила, які засвоюються на початку життя, які визначають управління та модифікацію емоційних виразів відповідно до соціальних обставин. Правила культурної демонстрації можуть працювати різними способами. Наприклад, вони можуть вимагати від людей висловлювати емоції «як є» (тобто, як вони їх відчувають), перебільшувати свої вирази, щоб показати більше, ніж те, що насправді відчувається, приглушити свої вирази, щоб показати менше, ніж те, що насправді відчувається, приховати свої почуття, висловлюючи щось інше, або показати взагалі нічого.
Міжособистісні: Це стосується стосунків або взаємодії між двома або більше особами в групі. Таким чином, міжособистісні функції емоції стосуються впливу своєї емоції на інших, або до відносин між собою та іншими.
Внутрішньоособистісні: Це стосується того, що відбувається всередині себе. Таким чином, внутрішньоособистісні функції емоції стосуються наслідків емоцій для людей, які відбуваються фізично всередині їх тіла та психологічно всередині їх розуму.
Соціальні та культурні: Суспільство відноситься до системи взаємин між окремими особами та групами осіб; культура стосується значення та інформації, що надається цій системі, яка передається між поколіннями. Таким чином, соціальні та культурні функції емоцій стосуються впливу емоцій на функціонування та підтримку суспільств та культур.
Соціальні посилання: Це стосується процесу, за допомогою якого особи шукають інформацію від інших, щоб прояснити ситуацію, а потім використовують цю інформацію для дій. Таким чином, люди часто використовуватимуть емоційні вирази інших як джерело інформації для прийняття рішень про власну поведінку.

Посилання

Баумейстер, Р.Ф., Вос, К.Д., Девалл, Н., і Чжан, Л. Як емоції формують поведінку: зворотний зв'язок, передчуття та роздуми, а не пряма причинно-наслідкова зв'язок. Огляд особистості та соціальної психології, 11 (2), 167—203.
Бредшоу, Д. (1986). Негайна та пролонгована ефективність негативних емоцій у гальмуванні дій немовлят (неопублікована докторська дисертація). Берклі, Каліфорнія: Каліфорнійський університет, Берклі.
Кеннон, В.Б. (1927). Теорія емоцій Джеймса—Ланге: критичне обстеження та альтернативна теорія. Американський журнал психології, 39, 106—124.
Космідес, Л., і Тубі, Дж. (2000). Еволюційна психологія та емоції. У М. Льюїс і Дж.М. Хевіланд-Джонс (ред.), Довідник емоцій (2-е изд., с. 91—115). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гілфорд Прес.
Дарвін, С. (1872). Вираз емоцій у людини і тварин. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.
Дімберг, У., Оман А. Ось гнів: Психофізіологічні реакції на подразники обличчя. Мотивація та емоції, 20 (2), 149—182.
Айзенберг, Н., Фабес, Р.А., Міллер, П.А., Фульц, Дж., Шелл, Р., Меті, Р.М., & Рено, Р.Р. (1989). Відношення симпатії та лиха до просоціальної поведінки: багатометодне дослідження. Журнал особистості та соціальної психології, 57, 55—66.
Ельфенбейн, Г.А., & Амбаді Н. Про універсальність та культурну специфіку розпізнавання емоцій: Мета-аналіз. Психологічний вісник, 128 (2), 205—235.
Естевес, Ф., Дімберг, У., & Оман, А. (1994). Автоматично виявлений страх: обумовлена реакція провідності шкіри на масковану міміку. Пізнання та емоції, 8 (5), 393—413.
Фрізен, В.В. Культурні відмінності міміки в соціальній ситуації: експериментальний тест концепції правил відображення (Неопублікована докторська дисертація). Сан-Франциско, Каліфорнія: Каліфорнійський університет, Сан-Франциско.
Готтман, Дж. М., і Левенсон, Р.В. (1992). Шлюбні процеси, що прогнозують пізніше розчинення: Поведінка, фізіологія та здоров'я. Журнал особистості та соціальної психології, 63 (2), 221—223.
Готтман, Дж. М., Левенсон, Р.В., і Вудін, Е. Міміка під час шлюбного конфлікту. Журнал сімейного спілкування, 1, 37—57.
Гертенштейн, М.Дж., & Кампос, Дж. (2004). Ефекти утримання емоційних проявів дорослої людини на поведінку немовлят. Розвиток дитини, 75 (2), 595—613.
Джеймс, В. (1890). Принципи психології. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт.
Кельтнер, Д. Експресія та життєвий шлях: Дослідження емоцій, особистості та психопатології з соціально-функціональної точки зору. Екман, Джей Кампос, Р.Дж. Девідсон, & Ф.Б.М. де Ваал (ред.), Емоції навиворіт: 130 років після Дарвіна «Вираз емоцій у людини і тварин» (Том 1000, стор. 222—243). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нью-Йоркська академія наук.
Кліннерт, М.Д., Кампос, Дж., і Джерело, Дж.Ф. (1983). Емоції як регулятори поведінки: Соціальні посилання в дитинстві. В Р.Плутчик і Г.Келлерман (ред.), Емоції: теорія, дослідження та досвід (с. 57—86). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Академічна преса.
Левенсон, Р.В. (1999). Внутрішньоособистісні функції емоцій. Пізнання та емоції, 13 (5), 481—504.
Марш, А.А., Амбаді Н., & Клек, Р.Е. (2005). Вплив страху та гніву міміки на поведінку, пов'язану з підходом та уникненням. Емоція, 5 (1), 119—124.
Мацумото Д. Культура і емоції. В Д. Мацумото (ред.), Довідник з культури та психології (с. 171—194). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.
Мацумото, Д., і Хван, Г.К. (2013). Оцінка крос-культурної компетентності: огляд доступних тестів. Журнал крос-культурної психології, 44 (6), 849—873.
Мацумото, Д., і Джуанг Л. Культура і психологія (5-е видання). Белмонт, Каліфорнія: Сенгаге.
Мацумото, Д., & Вілсон, Дж. (2008). Культура, емоції та мотивація. У Р.М. Соррентіно і С.Ямагучі (ред.), Довідник з мотивації та пізнання в різних культурах (с. 541—563). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Ельзев'є.
Мацумото, Д., Хіраяма, С., і Леру, Дж. Психологічні навички, пов'язані з коригуванням. У П.Т.П. Вонг і Л.К.Дж. Вонг (ред.), Довідник з мультикультурних перспектив на стрес і подолання (стор. 387—405). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Спрінгер.
Мацумото, Д., Ю, С., Накагава, С., Олександр, Дж., Алтарриба, Дж., Ангуас-Вонг, А.М., та ін. (2008). Культура, регуляція емоцій та коригування. Журнал особистості та соціальної психології, 94 (6), 925—937.
Шенпфлюг, У. (ред.). Культурна передача: розвиваючі, психологічні, соціальні та методологічні аспекти. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Кембриджський університетський прес.
Джерело, Дж. Ф., Емде, Дж., Кампос, Дж., і Кліннерт, М.Д. (1985). Материнська емоційна сигналізація: Його вплив на візуальну поведінку скелі 1-річних дітей. Психологія розвитку, 21, 195—200.
Тубі, Дж., Космід Л. Еволюційна психологія емоцій та їх зв'язок із внутрішніми регуляторними змінними. У М.Льюїс, Дж.М. Хевіланд-Джонс, і Л.Фельдман Барретт (ред.), Довідник емоцій (3-е видання, с. 114—137). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гілфорд Прес.
Цай, Дж. Л., Кнутсон, Б., і Фунг, Х. Культурні варіації впливають на оцінку. Журнал особистості та соціальної психології, 90 (2), 288—307.
Цай, Дж. Л., Луї, Дж., Чен, Е., & Учіда, Ю. Вивчення того, яких почуттів бажати: Соціалізація ідеалу впливає через дитячі книжки оповідань. Вісник особистості та соціальної психології, 33 (1), 17—30.
Ван, Q., & Росс, М. (2007). Культура і пам'ять. У С.Кітаяма і Д. Коен (ред.), Довідник з культурної психології (с. 645—667). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гілфорд.
Вінкілман, П., Беррідж, К., & Вілбаргер, Дж. Л. (2005). Несвідомі афективні реакції на замасковані щасливі проти гнівних облич впливають на поведінку споживання та ціннісні судження. Вісник особистості та соціальної психології, 31 (1), 121—135.