3.3: Творчість

Дін Кіт Сімонтон

Каліфорнійський університет, Девіс

Ідея або рішення вважається креативною, якщо вона оригінальна, корисна і дивовижна. Однак, залежно від того, хто насправді оцінює ці три критерії, ми повинні відрізняти особисту «little-c творчість» від консенсусної «Big-C Creativity». У будь-якому випадку психологи, які досліджують творчість, найчастіше переймають одну з трьох точок зору. По-перше, вони можуть запитати, як думають творці, і таким чином зосередитися на пізнавальних процесах, що стоять за творчістю. По-друге, вони можуть запитати, хто творчий, а отже, досліджувати особистісні особливості високотворчих людей. По-третє, вони можуть запитати про соціальний контекст, і, тим самим, досліджувати середовища, що впливають на творчість. Хоча психологи досягли значних успіхів у вивченні творчості, багато хвилюючих і важливих питань ще належить відповісти.

навчальні цілі

• Осягніть три критерії, які повинні бути задоволені, щоб зробити висновок, що ідея є творчою.
• Оцініть деякі пізнавальні процеси, які забезпечують основу для творчості.
• Знайте деякі особистісні характеристики високотворчих людей.
• Зрозумійте, як певні соціальні середовища впливають на творчість.

Що спільного мають наступне: препарат пеніцилін, Ейфелева вежа, фільм «Володар кілець», «Загальна теорія відносності», гімн Дивовижна Грейс, iPhone, роман «Дон Кіхот», картина «Мона Ліза», рецепт шоколадної помадки, безалкогольний напій Coca-Cola, відеоігри Wii Sports, злочин Західного узбережжя у футболі та блискавка? Ви вгадали правильно! Всі названі предмети були продуктами творчого розуму. Жодна з них не існувала, поки хтось не придумав ідею. Творчість - це не те, що ви просто збираєте, як яблука з дерева. Оскільки творчі ідеї настільки особливі, творці, які придумують найкращі ідеї, часто високо винагороджуються славою, багатством або обома. Нобелівські премії, Оскари, Пулітцери та інші відзнаки приносять славу, а великі продажі і касові збори приносять багатство. І все ж що таке творчість в першу чергу?

Оригінальні патентні креслення для «шафки з застібкою» - те, що ми сьогодні називаємо блискавкою. Це всюдисуще пристосування стало продуктом творчого розуму американського винахідника Уіткомба Джадсона, який також винайшов машину для виготовлення блискавок швидко і дешево. [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Творчість: що це таке?

Творчість буває, коли хтось придумує творчу ідею. Прикладом може послужити творче рішення складної проблеми. Але що робить ідею або рішення креативним? Хоча психологи запропонували кілька визначень (Plucker, Beghetto, & Dow, 2004; Runco & Jaeger, 2012), ймовірно, найкращим визначенням є те, що нещодавно адаптовано з трьох критеріїв, які Патентне відомство США використовує для вирішення питання про те, чи може винахід отримати патентний захист (Simonton, 2012).

Знаючи, що збільшувальні окуляри вже широко відомі, як би ви оцінили креативність винаходу окулярів, використовуючи критерії оригінальності, корисності та здивування? [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Перший критерій - оригінальність. Ідея повинна мати низьку ймовірність. Дійсно, він часто повинен бути унікальним. Спеціальна теорія відносності Альберта Ейнштейна безумовно задовольняла цьому критерію. Жоден інший вчений не придумав цієї ідеї.

Другий критерій - корисність. Ідея повинна бути цінною або працювати. Наприклад, рішення повинно, по суті, вирішити проблему. Оригінальний рецепт, який виробляє страву, яка на смак занадто жахлива, щоб їсти, не може бути творчим. У випадку з теорією Ейнштейна його принцип відносності давав пояснення того, що інакше було б незрозумілими емпіричними результатами.

Третій і останній критерій - здивування. Ідея повинна бути дивовижною або, принаймні, неочевидною (використовувати термін, який використовується Патентним відомством). Наприклад, рішення, яке є простим виходом від набутого досвіду, не може вважатися дивним, навіть якщо воно було оригінальним. Теорія відносності Ейнштейна була не поетапним вирахуванням з класичної фізики, а, скоріше, теорія була побудована на новому фундаменті, який кинув виклик самій основі традиційної фізики.

Застосовуючи ці три критерії, важливо визнати, що оригінальність, корисність та здивування - це все кількісні, а не якісні атрибути ідеї. Зокрема, ми дійсно повинні говорити про те, наскільки ідея задовольняє кожному з трьох критеріїв. Крім того, три атрибути повинні мати нульову точку, тобто можна говорити про ідею, яка бракує будь-якої оригінальності, корисності чи здивування. Нарешті, ми повинні припустити, що якщо ідея оцінює нуль за якимось одним критерієм, то вона також повинна мати нульову креативність. Наприклад, хтось, хто переосмислює колесо, безумовно, виробляє корисну ідею, але ідея має нульову оригінальність і, отже, немає творчості взагалі. Так само той, хто винайшов парашут, повністю виготовлений із сталевого залізобетону, отримає багато кредитів за оригінальність - і сюрприз! —але жоден для корисності.

Але, звичайно, ми повинні запитати: хто приймає ці судження? Людина, яка породила ідею, або інші люди, яких людина розраховує оцінити ідею? Якщо перший, ми можемо говорити про суб'єктивну або особисту «little-c творчість», а якщо пізніше, ми маємо об'єктивну або консенсусну «Big-C Creativity» (Simonton, у пресі). Ця відмінність важлива, оскільки іноді особисті та консенсусні оцінки не повинні погоджуватися. Такі розбіжності особливо помітні у «занедбаних геніїв», таких як поет Емілі Дікінсон, художник Вінсент Ван Гог і вчений Грегор Мендель — все це виробляє ідеї, які отримали лише посмертне визнання за свою творчість.

Творчість - дуже складне явище (Hennessey & Amabile, 2010; Runco, 2004). Як результат, психологи, які вивчають творчість, можуть зробити це з різних точок зору. Тим не менш, три найпоширеніші перспективи - це когнітивні процеси, особистісні характеристики та соціальні контексти.

Пізнавальні процеси: як думають творці?

Когнітивні вчені давно цікавляться процесами мислення, які призводять до творчих ідей (Simonton & Damian, 2013). Дійсно, багато так званих «тестів на творчість» насправді є заходами розумових процесів, які, як вважають, лежать в основі творчого акту (Simonton, 2003b). Наступні два заходи є одними з найвідоміших.

Перший - це тест віддалених партнерів, або RAT, який був введений Mednick (1962). Медник вважав, що творчий процес вимагає вміння асоціювати ідеї, які концептуально розглядаються дуже далеко один від одного. RAT складається з пунктів, які вимагають від респондента ідентифікації слова, яке може бути пов'язане з трьома досить чіткими словами стимулу. Наприклад, яке слово може асоціюватися зі словами «вдова, укус, мавпа»? Відповідь - павук (чорна вдова павук, укус павука, павук-мавпа). Цей конкретний питання відносно легкий, інші набагато складніше, але він дає вам основне уявлення.

Що ти бачиш? Звичайний шматок будівельного матеріалу? Ті, хто набрав вищий бал на Незвичайне Використання Завдання, здатні уявити багато можливостей для скромного цегли. [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Друга міра - завдання незвичайного використання (Гілфорд, 1967; Торранс, 1974). Тут учаснику пропонується генерувати альтернативне використання для загального об'єкта, такого як цегла. Відповіді можуть бути оцінені за чотирма вимірами: (а) вільність, загальна кількість створених відповідних видів використання; (б) оригінальність, статистична рідкість заданих видів використання; (c) гнучкість, кількість різних концептуальних категорій, що передбачаються різними видами використання; і (d) опрацювання, кількість деталізації, наведена для генеруваних цілей використання. Наприклад, використання цегли як прес-пап'є представляє іншу концептуальну категорію, яка використовує його обсяг для економії води в бачку унітазу. Здатність виробляти незвичайне використання є лише одним із прикладів загальної когнітивної здатності займатися дивергентним мисленням (Guilford, 1967). На відміну від конвергентного мислення, яке сходиться на єдиній найкращій відповіді або рішенні, дивергентне мислення пропонує безліч можливостей, які можуть сильно відрізнятися в корисності.

На жаль, багато різних пізнавальних процесів були пов'язані з творчістю (Simonton & Damian, 2013). Ось чому ми не можемо використовувати однину; немає такого поняття, як «творчий процес». Тим не менш, різні процеси поділяють одну особливість: всі дозволяють людині «мислити нестандартно», нав'язане рутинним мисленням - заходити на територію, яка інакше була б ігнорована (Simonton, 2011). Творчість вимагає, щоб ви йшли туди, де ви не знаєте, куди йдете.

Особисті характеристики: хто творчий?

Хто-небудь може бути творчим? Або творчість схильна до індивідуальних відмінностей, таких як інтелект? Чи може творчість навіть бути зазвичай розподілена так само, як бали на тестах IQ? Відповідь складна. На відміну від загального інтелекту, який представляє більш-менш згуртовану пізнавальну здатність, творчість є настільки ж особистим атрибутом, як і інтелектуальна здатність. Ця особливість очевидна в тому, що деякі «тести на творчість» насправді є показниками особистості, інтересів та цінностей (Simonton, 2003b). Прикладом може служити шкала творчої особистості Контрольного списку прикметників Гофа (Gough, 1979; див. також Carson, Peterson, & Higgins, 2005). У цьому заході людини просять перевірити будь-які прикметники розглядаються як особливо самоописові. Відповідні прикметники наведені в таблиці 1. Як би ви себе описали? Чи використовували б ви більше прикметників у лівій або правій колонці?

Таблиця 1. Шкала творчої особистості Гофа (1979) Контрольний список прикметників. Примітка. Контрольний список прикметників насправді містить 300 прикметників, розташованих в алфавітному порядку від «розсіяних» до «zany», але наведені вище прикметники є єдиними набраними.

Ще одна причина говорити про «творчу особистість» полягає в тому, що творчість корелює з балами за стандартними показниками особистості (Feist, 1998). Зокрема, творча людина, швидше за все, оцінює фактор відкритості до досвіду моделі великої п'ятірки факторів (Carson, Peterson, & Higgins, 2005; Harris, 2004; McCrae, 1987). Цей фактор стосується того, чи володіє людина сильною інтелектуальною цікавістю, перевагою до різноманітності, активною фантазією і естетично чутливий, уважний до внутрішніх почуттів, а також сприйнятливий до нових ідей і цінностей. Здавалося б очевидним, що особи, високі на цьому факторі, поводяться б інакше, ніж ті, хто забиває низько. Наприклад, ми очікуємо, що такі люди будуть менш звичними, матимуть ширший спектр дозвілля та будуть більш універсальними. Однак не менш важливо відзначити, що люди з високим рівнем відкритості теж думають інакше. Крім того, що оцінка вище в дивергентному мисленні (Carson, Peterson, & Higgins, 2005), відкритість також пов'язана зі зменшеною здатністю фільтрувати сторонню інформацію, тенденцію, яку часто називають когнітивним розгальмуванням або зменшенням латентного гальмування (Peterson & Carson, 2000). Ця «розфокусована увага» дозволяє творчій людині робити спостереження, які інші не помітять - наприклад, те, що відбувається в безтурботному відкритті. Класичним прикладом було те, коли Олександр Флеммінг помітив, що культура бактерій вбивається певною цвіллю, відкриття, яке безпосередньо призвело до пеніциліну.

Дизайн Леонардо да Вінчі для літального апарату. Леонардо провів роки як молода людина, працюючи учень художника, а пізніше вивчав такі предмети, як інженерія, анатомія та математика. [Зображення: Громадське надбання CC0, goo.gl/m25gce]

Тепер ви можете задатися питанням, чи не когнітивне розгальмування поганим способом мислення? Хіба це не добре, щоб мати можливість ігнорувати невідповідні подразники? Відповідь - так. Насправді знижене латентне гальмування також пов'язане з психічними захворюваннями (Carson, 2011; Eysenck, 1995). Таким чином виникає зв'язок між творчістю і психопатологією (Simonton, 2010). Незважаючи на це, творчі особистості рідко бувають відверто психічно хворими. Натомість творці володіють іншими особистими рисами та можливостями, які перетворюють потенційну когнітивну інвалідність у виняткову здатність (Carson, 2011). Серед найважливіших з цих характеристик - високий загальний інтелект (Carson, Peterson, & Higgins, 2005; Kéri, 2011). Тоді творець має здатність не просто генерувати оригінальні та дивовижні ідеї, але й перевіряти та розвивати їх для корисності. Психічне захворювання виникає, коли людина завжди пропускає останній крок—перевірка реальності.

На цьому етапі ми повинні додати важливу кваліфікацію: Для Big-C Creativity ви повинні мати більше можливостей для вас, ніж похвалитися творчою особистістю, яка може займатися творчою думкою. Ви також повинні придбати відповідну експертизу в області, в якій ви сподіваєтеся зробити творчий внесок. Ейнштейну довелося вивчати фізику і математику; Леонардо да Вінчі повинен був навчитися малювати і малювати. Насправді, це, як правило, вимагає близько десятиліття великих тренувань і практики, перш ніж людина може стати Big-C Творцем (Ericsson, 1996). Незважаючи на це, тільки тому, що ви стаєте експертом у своїй галузі, це не означає, що ви також будете творчими.

Соціальні контексти: які середовища впливають на творчість?

Хоча творчість часто розглядається як цілком психологічне явище, дослідження соціальних психологів показують, що певні соціальні середовища також мають свою роль. Ці контекстуальні впливи можуть приймати багато форм. Іноді ці ефекти є відносно короткостроковими або тимчасовими. В інших випадках ефекти можуть бути більш тривалими.

Щоб проілюструвати колишню можливість, творчість часто посилюється, коли люди піддаються непоєднуваним або новим подразникам. Наприклад, один недавній експеримент використовував віртуальну реальність для створення трьох умов (Ritter et al., 2012). В одному стані учасники ходили по кімнаті, в якій порушувалися нормальні закони фізики. Об'єкти впали, а не впали, і об'єкти стали менше, коли ви наближалися до них, а не ставали більшими. У другому стані учасники опинилися в тій же ситуації віртуальної реальності, але все поводилося так, як би в звичайній реальності. У третьому і останньому стані учасники просто побачили відеокліп про те, що відчули учасники першої умови - пасивне, а не активне вплив потойбічного середовища. Тільки ті, хто безпосередньо відчував дивне оточення, показали збільшення пізнавальної гнучкості, важливої складової творчості, як зазначалося раніше. У другому експерименті учасники знову піддавалися трьом умовам, але цього разу маніпуляції стосувалися культурних сценаріїв - у цьому випадку звичного способу приготування популярного сніданку. Тільки ті учасники, які безпосередньо зазнали порушення норм, показали підвищення когнітивної гнучкості. Ті, хто готував сніданок звичайним способом або хто вікаріозно спостерігав за тим, як хтось інший робить сніданок незвичайним способом, не показали ніякого ефекту.

Вищевказаний ефект, швидше за все, тимчасовий. Сумнівно, що ті учасники, які піддаються такому непоєднуваному досвіду, продемонструють будь-які довгострокові зміни у своїй творчості. Але що було б, якби експозиція була набагато довшою, роками, а не хвилинами? Тоді користь може витримати все життя. Прикладом є довгострокові вигоди, які нараховуються особам, які придбали багатокультурний досвід, наприклад, проживання в чужій країні протягом значної кількості часу (Leung, Maddux, Galinsky, & Chiu, 2008). Повсякденне життя за кордоном піддає людину різним способам ведення повсякденної діяльності. Більше того, оскільки відвідувач швидко дізнається, що «коли в Римі роблять так, як роблять римляни», експозиція стає прямою, а не вікаріозною (Maddux, Adam, & Galinsky, 2010). Звичайно, не всі творчі здібності виграють від мультикультурного середовища. Людина також повинна високо оцінювати відкритість до досвіду (Leung & Chiu, 2008). В іншому випадку вони закриються від потенційного стимулювання, а потім просто переймаються «своєрідними звичаями тубільців», а не активно практикують ці звичаї - наприклад, приготування зовсім іншого сніданку!

Мультикультурний досвід вигідний для творчого мислення. [Зображення: Райан Мейпл, goo.gl/Cu5QRN, CC BY 2.0, goo.gl/BRVSA7]

Нарешті, як little-c, так і Big-C творчість, але особливо остання - частіше з'являються в конкретних соціокультурних системах (Simonton, 2003a). Деякі політичні, соціальні, культурні та економічні середовища підтримують виняткову творчість, тоді як інші схильні придушувати, якщо не руйнувати творчість. З цієї причини історія будь-якої цивілізації чи нації має тенденцію до «темних віків», а також «Золотих віків». Ранньо-середньовічна Європа ілюструє перше, а Ренесансна Італія є прикладом останнього. Це займе нас занадто далеко за рамки вступної психології, щоб обговорити всі відповідні фактори. Тим не менш, один фактор добре вписується в те, що йшлося в попередньому пункті. Високо творчі суспільства набагато частіше бувають мультикультурними, з рясним впливом інших цивілізацій. Наприклад, японська цивілізація схильна до відродження творчості після вливання нових ідей інших цивілізацій, включаючи корейську, китайську, індійську та європейську (Simonton, 1997). Цей приплив стосувався не лише японців, які проживають за кордоном, але й неяпонців, які іммігрують до Японії.

Висновок

Творчість, безумовно, слід вважати вирішальною поведінкою людини. Дійсно, як і мова, творчість відрізняє Homo sapiens навіть від наших найближчих еволюційних родичів. Практично неможливо уявити собі світ, в якому були вилучені всі продукти творчого розуму. Я навіть не міг набрати це саме речення в цей момент. Навіть алфавіт був придуманий. Творчість пронизує кожен аспект сучасного життя: технології, наука, література, візуальне мистецтво, музика, кулінарія, спорт, політика, війна, бізнес, реклама... ну, я міг би продовжувати і далі. На щастя, психологи досягли великих успіхів у розумінні явища. Насправді деякі з кращих досліджень творчості також є чудовими прикладами наукової творчості. У той же час залишається зрозуміло, що нам ще належить пройти довгий шлях, перш ніж ми дізнаємося все, що нам потрібно знати про психологію творчості. Отже, дослідження творчості мають світле майбутнє.

Зовнішні ресурси

Відео: Емі Тан: Де ховається творчість?

http://www.ted.com/talks/amy_tan_on_creativity.html

Відео: Творчість науки

Відео: Як проявити творчість

Web: Американська асоціація творчості

www.aca.cloverpad.org/

Web: Будьте більш творчими

http://www.bemorecreative.com/

Веб: Створення умів

http://creatingminds.org/

Web: Творчі цитати

http://www.creativequotations.com/

Веб: Творчість на роботі

http://www.creativityatwork.com/

Питання для обговорення

1. Щоб бути творчим, ідея повинна бути корисною. Хоча легко побачити, як новий винахід може бути корисним, що означає, щоб наукове відкриття або художня композиція були корисними? Коли в 1865 році Мендель виявив, що риси гороху успадковуються відповідно до генетичних законів, яку можливу користь могла мати ця знахідка в той час? Яка мислима корисність може бути для картини Ван Гога або вірша Дікінсона? Чи слід використовувати якесь інше слово, наприклад цінне чи відповідне? Або ми повинні визнати, що теорія, живопис чи вірш корисні інакше, ніж винахід? Чи може нова ідея бути творчою лише тому, що вона задовольняє нашу інтелектуальну цікавість чи естетичну оцінку?
2. Комп'ютери можуть робити деякі дивовижні речі, такі як бити людей у шахи та Jeopardy! Але, як ви думаєте, вони можуть коли-небудь проявити справжню творчість? Чи зробить комп'ютер одного разу наукове відкриття або напише вірш, який заробляє йому Нобелівську премію? Якщо ні, то чому б і ні? Якщо так, то хто повинен отримати нагороду гроші, комп'ютер або програміст комп'ютера?
3. Всі особистісні характеристики дуже творчих людей також високо успадковуються. Наприклад, інтелект, відкритість до досвіду та когнітивне розгальмування мають часткову генетичну основу. Чи означає це, що творці народжуються, а не створені?
4. Високотворчі люди вважають, що вони володіють певними рисами особистості. Якщо ви зробите себе такими ж рисами, чи зробить це вас більш творчим? Наприклад, чи станете ви більш творчими, якщо станете більш егоїстичними, індивідуалістичними, неформальними, рефлексивними, впевненими в собі, сексуальними та нетрадиційними? Або як щодо розширення ваших інтересів та ставання більш відкритими для досвіду? Що насамперед, особистість чи здатність?

Лексика

Big-C Творчість

Творчі ідеї, які мають вплив далеко за межі повсякденного життя будинку або роботи. На вищому рівні цей вид творчості - творчий геній.

Конвергентне мислення

Протилежність дивергентному мисленню, здатність звузити одну «правильну» відповідь або рішення заданого питання або проблеми (наприклад, даючи правильну відповідь на тести інтелекту).

Дивергентне мислення

Протилежність конвергентному мисленню, здатність досліджувати кілька потенційних відповідей або рішень для даного питання або проблеми (наприклад, придумати багато різних застосувань для спільного об'єкта).

латентне гальмування

Здатність фільтрувати сторонні подразники, концентруючись тільки на тій інформації, яка вважається актуальною. Зниження прихованого гальмування пов'язане з вищою творчістю.

Маленька творчість

Творчі ідеї, які з'являються на особистому рівні, будь то будинок або робоче місце. Така творчість не повинна мати більшого впливу, щоб вважатися творчим.

Мультикультурний досвід

Індивідуальний вплив двох або більше культур, таких як отримання, проживаючи за кордоном, емігруючи в іншу країну, або працюючи чи навчаючись у школі в культурно різноманітній обстановці.

Відкритість до досвіду

Один з факторів моделі особистості «Великої п'ятірки», фактор оцінює ступінь того, що людина відкрита для різних або нових цінностей, інтересів, діяльності.

оригінальність

Коли ідея або рішення має низьку ймовірність виникнення.

Віддалені асоціації

Асоціації між словами або поняттями, які семантично віддалені і, таким чином, відносно незвичайні або оригінальні.

незвичайне використання

Тест дивергентного мислення, який просить учасників знайти багато застосувань для звичайних предметів, таких як цегла або скріпка.

Посилання

• Карсон, С., Петерсон, Дж. Б., і Хіггінс, Д.М. (2005). Надійність, обґрунтованість та факторна структура Анкети творчих досягнень. Журнал «Творчість», 17, 37—50.
• Карсон, С.Х. (2011). Творчість та психопатологія: модель спільної вразливості. Канадський журнал психіатрії, 56, 144-153.
• Ерікссон, К.А. Придбання експертної діяльності: Вступ до деяких питань. У К.А. Ерікссон (ред.), Дорога до експертної діяльності: емпіричні докази з мистецтва та наук, спорту та ігор (стор. 1—50). Махава, Нью-Джерсі: Ерльбаум.
• Айзенк, Г.Дж. (1995). Геній: Природна історія творчості. Кембридж, Великобританія: Кембриджський університетський прес.
• Фейст, Г.Дж. (1998). Метааналіз особистості в науковій та художній творчості. Огляд особистості та соціальної психології, 2, 290—309.
• Гоф, Г.Г. (1979). Шкала творчої особистості для контрольного списку прикметників. Журнал особистості та соціальної психології, 37, 1398—1405.
• Гілфорд, Дж. П. (1967). Природа людського інтелекту. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макгроу-Хілл.
• Харріс, Дж. Виміряний інтелект, досягнення, відкритість до досвіду та творчість. Особистість та індивідуальні відмінності, 36, 913—929.
• Хеннессі Б.А., & Амабіле Т.М. (2010). Творчість. Щорічний огляд психології, 61, 569—598.
• Кері, С. Одиночний розум та соціальний капітал: Латентне гальмування, загальні інтелектуальні функції та розмір соціальної мережі пророкують творчі досягнення. Психологія естетики, творчості та мистецтва, 5, 215—221.
• Леунг, А.К., і Чіу, К. (2008). Інтерактивні ефекти мультикультурного досвіду та відкритість до досвіду творчого потенціалу. Журнал «Творчість», 20, 376—382.
• Леунг, А.К., Меддукс, В.В., Галінський, А.Д., і Чіу, К. (2008). Мультикультурний досвід підсилює творчість: коли і як. Американський психолог, 63, 169—181.
• Меддукс, В., Адам, Х., & Галінський А.Д. (2010). Коли в Римі... дізнайтеся, чому римляни роблять те, що роблять: як багатокультурний досвід навчання сприяє творчості. Вісник особистості та соціальної психології, 36, 731—741.
• Маккрей, Р.Р. (1987). Творчість, дивергентне мислення та відкритість до досвіду. Журнал особистості та соціальної психології, 52, 1258—1265.
• Медник С.А. Асоціативна основа творчого процесу. Психологічний огляд, 69, 220—232.
• Петерсон, Дж. Б., і Карсон, С. (2000). Латентне гальмування та відкритість до досвіду у високодосяжному студентському населенні. Особистість та індивідуальні відмінності, 28, 323—332.
• Плукер, Дж. А., Бегетто, Р.А., і Доу, Г.Т. (2004). Чому креативність не важливіша для психологів-педагогів? Потенціали, підводні камені та майбутні напрямки у дослідженнях творчості. Педагогічний психолог, 39, 83—96.
• Ріттер, С.М., Даміан, Р.І., Сімонтон, Д.К., ван Баарен, Р.Б., Стрік, М., Деркс, Дж., і Дейкстерхейс, А. (2012). Диверсифікація досвіду підвищує когнітивну гнучкість. Журнал експериментальної соціальної психології, 48, 961—964.
• Рунко, М. Творчість. Щорічний огляд психології, 55, 657—687.
• Рунко, М., & Jaeger, Г.Дж. (2012). Стандартне визначення творчості. Журнал «Творчість», № 21, 92—96.
• Сімонтон, Д.К. (у пресі). Що таке креативна ідея? Little-C проти Big-C творчості. У J. Chan & K. Thomas (ред.), Довідник досліджень з творчості. Челтнем Глос, Великобританія: Едвард Елгар.
• Сімонтон, Д.К. Серйозно ставлячи критерії творчості Патентного відомства США: кількісне визначення трьох критеріїв та його наслідки. Журнал «Творчість», 24, 97—106.
• Сімонтон, Д.К. Творчість та відкриття як сліпа варіація: модель BVSR Кемпбелла (1960) після півстоліття. Огляд загальної психології, 15, 158—174.
• Сімонтон, Д.К. Так ви хочете стати творчим генієм? Ви повинні бути божевільними! У Д. Кроплі, Дж. Кауфман, А. Кроплі, і М. Ранко (ред.), Темна сторона творчості (стор. 218—234). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Кембриджський університетський прес.
• Сімонтон, Д.К. (2003а). Творчі культури, нації та цивілізації: стратегії та результати. У P.B. Paulus, & Б.А.Нійстад (ред.), Групова творчість: інновації через співпрацю (с. 304—328). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.
• Сімонтон, Д.К. (2003р.). Оцінка творчості. У Р. Фернандеса-Бальестероса (Ред.), Енциклопедія психологічної оцінки (Том 1, с. 276—280). Лондон, Великобританія: Публікації мудреця.
• Сімонтон, Д.К. (1997). Іноземний вплив та національні досягнення: Вплив відкритих середовищ на японську цивілізацію. Журнал особистості та соціальної психології, 72, 86—94.
• Сімонтон, Д.К., & Даміан Р.І. Творчість. У Д. Рейсберг (ред.), Оксфордський посібник з когнітивної психології. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету.
• Торранс, Е.П. (1974). Тести Торранса творчого мислення: Норми-технічний посібник. Бенсенвілл, Іллінойс: Служба схоластичного тестування, Inc.