Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

7.S: Навчання (резюме)

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    87697

    • Anonymous
    • LibreTexts
    \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    Класичне кондиціонування вперше вивчав фізіолог Іван Павлов. У класичному кондиціонуванні людина або тварина вчиться асоціювати нейтральний стимул (умовний стимул, або CS) зі стимулом (безумовний стимул, або US), який природним чином виробляє поведінку (безумовний відповідь, або UR). В результаті цієї асоціації раніше нейтральний стимул приходить, щоб викликати ту ж або подібну відповідь (умовну відповідь, або CR).

    Класично обумовлені відповіді показують вимирання, якщо CS неодноразово представлений без США. CR може знову з'явитися пізніше в процесі, відомому як спонтанне відновлення.

    Організми можуть проявляти узагальнення стимулів, при якому подразники, подібні до КС, можуть виробляти подібну поведінку або дискримінацію стимулів, при якій організм вчиться диференціювати КС та інші подібні подразники.

    Кондиціонування другого порядку відбувається, коли другий КС обумовлений до раніше встановленої CS.

    Психолог Едвард Торндайк розробив закон ефекту: ідея про те, що відповіді, які посилюються, «штампуються» досвідом і, таким чином, трапляються частіше, тоді як відповіді, які карають, «вибиваються» і згодом трапляються рідше.

    Б.Ф. Скіннер (1904—1990) розширив ідеї Торндайка, щоб розробити набір принципів для пояснення оперантного обумовлення.

    Позитивне підкріплення підсилює відповідь, представляючи щось приємне після відповіді, а негативне підкріплення підсилює відповідь, зменшуючи або видаляючи щось неприємне. Позитивне покарання послаблює відповідь, представляючи щось неприємне після відповіді, тоді як негативне покарання послаблює відповідь, зменшуючи або видаляючи щось приємне.

    Формування - це процес наведення поведінки організму до бажаного результату за допомогою використання підсилювачів.

    Армування може бути як частковим, так і суцільним. Графіки часткового посилення визначаються тим, чи надається винагорода на основі часу, що проходить між нагородами (інтервал), або на основі кількості відповідей, в яких бере участь організм (співвідношення), і тим, чи відбувається підкріплення на регулярному (фіксованому) або непередбачуваному ( змінний) графік.

    Не все навчання можна пояснити за допомогою принципів класичного та оперантного кондиціонування. Інсайт - це раптове розуміння компонентів проблеми, що робить рішення очевидним, а латентне навчання відноситься до навчання, яке не посилюється і не продемонстровано, поки не з'явиться мотивація зробити це.

    Навчання шляхом спостереження за поведінкою інших та наслідками такої поведінки відоме як спостережливе навчання. Агресія, альтруїзм та багато інших видів поведінки вивчаються через спостереження.

    Теорії навчання можуть і застосовувалися для зміни поведінки у багатьох сферах повсякденного життя. Деяка реклама використовує класичне кондиціонування, щоб асоціювати приємну реакцію з продуктом.

    Нагороди часто та ефективно використовуються в освіті, але повинні бути ретельно розроблені, щоб залежати від продуктивності та уникнути підриву інтересу до діяльності.

    Соціальні дилеми, такі як дилема ув'язненого, можна зрозуміти з точки зору бажання максимізувати свої результати в конкурентних стосунках.