Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

6.1: Оцінка та оцінка

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    81055

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    Оцінка, як визначено www.edglossary.org , « відноситься до широкого спектру методів або інструментів, які педагоги використовують для оцінки, вимірювання та документування академічної готовності, прогресу в навчанні, здобуття навичок або освітніх потреб учнів». Це аналогічно оцінці, судженню, рейтингу, оцінці та аналізу. (Партнерство великих шкіл, 2015)

    Хоча терміни оцінка та оцінка часто використовуються синонімами, вони насправді є відмінними та різними. Метою оцінки є вимірювання ефективності; оцінка додає ціннісний компонент процесу. Вчитель може оцінити студента, щоб з'ясувати, наскільки добре людина успішно досягла мети навчання. Якщо, однак, вимірювання використовується для визначення місця розміщення програми, наприклад, зі спеціальною освітньою програмою, клубом з відзнакою або для документації індивідуальної освітньої програми, оцінка є оцінкою.

    Оцінка триває позитивна, це індивідуалізована надає зворотний зв'язок. Оцінка забезпечує закриття судження застосовується проти стандартів показує недоліки. Обидва вимагають критеріїв, заходи використання є доказами

    Цілі оцінки

    Оцінка носить дворазовий характер. Це дозволяє вчителю збирати інформацію, а потім визначити, що учень знає чи не знає, і одночасно керує фазою планування. Для того, щоб задовольнити потреби всіх учнів, вчителю може знадобитися диференціювати інструкцію.

    Потім викладач несе відповідальність за своєчасне надання позитивного зворотного зв'язку учню. Цей зворотний зв'язок повинен включати конкретно, чи виконав студент цілі навчання, конкретно те, що потрібно вдосконалити, і хто і як ці цілі будуть досягнуті.

    Метою оцінки традиційно було визначення того, що навчився учень. Сьогодні акцент робиться на автентичну оцінку. Хоча перші зазвичай використовують методи відкликання, останній заохочує учнів продемонструвати більше розуміння. (Віггінс, 1990)

    7 Ключі до ефективного зворотного зв'язку

    Характеристика Результат
    1) Ціль посилання Учень знає, чи є вони на шляху до мети або потрібно змінити курс.
    2) Відчутні та прозорі Учні можуть зрозуміти, як саме ваш відгук відноситься до поставленого завдання.
    3) Дійсний Учні знають конкретно, які дії потрібно вжити, щоб рухатися до своєї мети
    4) Зручний Учень знаходить зворотний зв'язок, відповідний його/її пізнавальному рівню.
    5) Своєчасне Учень отримує зворотний зв'язок, а спроба і ефект все ще свіжі в їх свідомості.
    6) Постійний Учень має безліч можливостей для навчання та вдосконалення до кінцевої мети.
    7) Послідовний Учень може налаштувати свою ефективність на основі стабільних, точних та достовірних відгуків.

    Методи оцінки

    В рамках академічної обстановки оцінка може включати в себе «процес спостереження за навчанням; я описую, збір, запис, оцінку та інтерпретацію інформації про студента або власного навчання http://www.k12.hi.us/atr/evaluation/glossary.htm».

    Це може відбуватися шляхом спостережень, інтерв'ю, тестів, проектів або будь-якого іншого методу збору інформації. У ранньому дитинстві та ранніх початкових класах спостереження часто використовуються для оцінки учнів. Вчителі можуть використовувати контрольний список, щоб відзначити області кваліфікації або готовності і можуть вибрати галочки або деякі інші послідовні засоби для ведення обліку.

    Характеристика за набором значень організації, що оцінює реагування на отриманняІнша форма оцінювання в ранніх класах включає анекдотичні записи. Вони складаються з наративів, в яких вчитель зазначає поведінку чи здібності. Анекдотичні записи повинні бути фактичними, з чітко окресленою інтерпретацією.

    Вчителю корисно включити дату, день і час. Це ведення обліку може призвести до появи закономірностей. Чи має учень проявляти певну поведінку або реагувати на навчальну діяльність через близькість до обіду, або вранці чи вдень? Аспект розуміння того, як люди вчаться, можна відзначити в афективній області. (Кірк, N/D) Це може вплинути на те, як студент вчиться і поводиться в класі. Сидіння, природне та штучне освітлення, шум та температура впливають на те, як студент почуває себе та взаємодіє в навколишньому середовищі, і можуть впливати на когнітивну поведінку.

    Інтерв'ю можна використовувати на початковому або середньому рівнях як інструмент оцінки. Як і будь-який інший добре спланований інструмент оцінки, вони вимагають ретельного планування та розробки питань, позитивної взаємодії зі студентом та середовища, вільного від відволікаючих факторів, стороннього шуму та тимчасових обмежень. Інтерв'ю можуть бути або не бути аудіоплікованими або відеозаписаними, а для оцінки можуть бути використані озвучені рубрики (Southerland, ND).

    Тести пропонують ще одне місце для цілей оцінки. Вони можуть мати форму есе або короткої відповіді, заповнити бланк, відповідність, або вірні або помилкові формати. Як і будь-який з інших методів, вони повинні бути дійсними і надійними. Ретельно продумані тестові питання повинні бути прив'язані до стандартів навчання, і чіткий і справедливий показник оцінки повинен бути на місці.

    Як правило, оцінка розглядається як результат; лист або пункт, призначений в кінці завдання; однак оцінка може і повинна відбуватися на початку, в кінці та протягом усього процесу навчання та навчання. Хоча оцінка повинна керувати інструкцією, вона часто не вистачає при визначенні навчальних рішень

    5 Доменів навчання та розвитку підходів до навчання когнітивного розвитку мовного розвитку та комунікації Здоров'я та фізичний розвиток Емоційно-соціальний розвиток

    Сценарій

    Даніель Штайн з нетерпінням очікувала майбутніх батьківсько-вчительських конференцій дня. Вона наполегливо навчалася як спеціальність дитячої освіти і старанно працювала на першому курсі викладачем третього класу в початковій школі Мейплвуд. Даніель планувала міждисциплінарні заняття, використовувала навчальні центри на основі запитів та регулярно зустрічалася з окремими студентами, щоб переконатися, що вони оволоділи навичками, визначеними державними стандартами.

    Кожен студент мав портфоліо, наповнене датованими уявленнями про свою роботу. Пані Штейн розуміла важливість конкретних та своєчасних відгуків і ретельно надала докладні письмові відгуки щодо кожного зразка роботи. Вона прискіпливо організувала портфелі разом з анекдотичними нотатками і з нетерпінням чекала ділитися досягненнями студентів з членами своєї сім'ї.

    Коли в останню хвилину почали з'являтися тремтіння, Даніель зрозуміла, що у неї немає оцінок для жодного з учнів. Незважаючи на те, що робила всі правильні речі, вона не мала можливості призначити оцінку будь-якій роботі, яку зробили учні. Як би вона відповіла, коли опікуни запитали, яку оцінку заробить їхня дитина на першому табелі? Як би вона точно розповіла їм, як вони порівнювали з однолітками в читанні? У математиці? У суспільствознавстві та науці?

    Даніель швидко зрозуміла, що вона не настільки підготовлена, як очікувала.

    Питання для обговорення

    Як вчителі оцінюють роботу учнів? Чи існує певна кількість завдань, які слід оцінювати протягом 9-тижневої сесії? Чи існують альтернативи літерним оцінкам? Подумайте про те, як вас оцінювали як студента.

    Дописувачі та атрибуція

    Ліцензійний вміст CC, Оригінал