Передмова

Я хотів би скористатися коротким моментом, щоб пояснити походження, мету, макет та використання цієї роботи. Я вперше взяв участь у використанні відкритих освітніх ресурсів (OER) ще в 2005 році через вплив численних професорів та інших аспірантів, коли я був в аспірантурі в університеті штату Боулінг Грін (в Огайо, а не Кентуккі) і продовжував використовувати їх шість років потому як клінічний помічник професор Університету штату Вашингтон. Це було до того, як матеріали, які ми використовували, були відомі як OER. Замість традиційного підручника, в деяких наших курсах ми використовували комбінацію творів у суспільному надбанні та/або статей, доступних для всіх учнів в електронному вигляді через бібліотеку школи. Потрібно було докласти певних зусиль, щоб зібрати їх та вказати учням, але не було втрат у якості освіти, і студенти змогли заощадити гроші, не купуючи те, що може бути дуже дорогими підручниками. Насправді більшість використовуваного нами матеріалу (а я до сих пір користуюся) присутня в багатьох підручниках. Перенесемо до сьогоднішнього дня, і є багато OER робіт, що надходять з різних джерел: роботи одного автора, роботи, написані декількома авторами, підручники, які досить старі, видавці більше не дбають про них, тому автори вирішили випустити їх у суспільне надбання, редагували збірки статей авторами, які бажають безкоштовно віддати свою роботу (як у випадку з цим томом), та твори, які є збірками класичних текстів, які є достатньо дорослими, щоб бути у відкритому доступі (які складають основну частину створених мною підручників ОР). Я вважаю, що життєво важливо підходити до всіх підручників як до інструментів навчання, а це означає, що на них ніколи не слід покладатися як на єдиний метод надання інформації і навіть можуть бути неточними, припускаючи, що неточності використовуються як навчальні точки. З таким ставленням випливає, що роботи OER, навіть якщо вони не настільки відшліфовані або досконалі, як традиційні підручники, настільки ж корисні, порівнянної якості та значно доступніші завдяки своїй вільній та електронній природі.

Я організував цей підручник навколо того, як я викладаю свій вступний курс з етики. Оскільки мені довелося розробити цей підручник, і він призначений для використання в моїх власних курсах, він безпосередньо відповідає порядку, в якому я викладаю теми, і кожна глава складає завдання на читання приблизно 1,5 години занять. Іншими словами, я зустрічаюся зі студентами протягом тридцяти 1,5-годинних сесій в семестрі (звідси в цій роботі 30 глав), а для першої зустрічі ми читаємо і обговорюємо главу 1, для нашої другої ми охоплюємо главу 2, потім главу 3 і так далі. Це залишає здогадку про те, що ми покриваємо, і коли ми покриваємо це, і зберігає речі дуже організованими та обтічними. Я кажу вам це зараз, щоб дати вам деяке уявлення про те, як я підходжу до свого класу та часу зі своїми учнями. Оскільки це призначене для курсу інтро-рівня, тримати речі на шляху, переміщення та організоване таким чином виявилося дуже корисним для моїх учнів.

Я знаю, що ця робота така ж якість, як класичні та стандартні підручники, які використовуються в багатьох навчальних курсах з етики, яка включає в себе ряд глав на важливі сучасні теми етики, з якими студенти повинні бути знайомі. Прочитавши все в цьому томі кілька разів, я знаю, що студенти отримають вигоду від чудової якості творів, що містяться в ньому. Ці праці приходять до нас безкоштовно з пожертвуваного часу численних філософів, перед якими я дуже заборгований і визнані на попередній сторінці. Через їх наполегливу працю, я знаю, що цей підручник буде корисним для тих, хто приймає введення в клас етики або зацікавлений дізнатися більше про етику. Статті, хоча іноді складні, читаються і доступні навіть новачкам філософії. Якщо ви вважаєте цю роботу корисною, я смиренно прошу вас поширювати хороші новини іншим про цю роботу та інші OER. Чим більше людей використовують і створюють ці матеріали, тим краще і доступніше стане освіта.