6.2: Усвідомлення відповідальності через класову участь

Last updated
Save as PDF

Page ID: 13309

William Frey and Jose a Cruz-Cruz
University of Puerto Rico - Mayaguez

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

Модуль Вступ

Відвідуваність занять є нормальною частиною кожного курсу коледжу. У минулому відвідуваність залишалася за окремим студентом. Зараз університети, беручи на себе відповідальність бути місцевими батьками, вимагають, щоб вчителі уважно стежили за відвідуваністю класу, приймаючи відвідуваність кожного класу та повідомляючи про студентів, які хронічно відсутні. Це використовує те, що називається «комплаєнс-системи»: встановлюються та повідомляються студентам мінімальні стандарти прийнятної відвідуваності, поведінка регулярно контролюється, а недотримання карається. При комплаєнс-підходах акцент робиться на підтримці мінімального рівня поведінки, необхідного для уникнення покарання. Але це залишає без згадки більш високі рівні і стандарти поведінки. Студенти, які пропускають більше, ніж X кількість класів, караються тим, що бали віднімають із загальної оцінки. Але що являє собою видатну відвідуваність або, що більш позитивно, відмінну участь? Цей модуль використовує відвідуваність занять як привід навчити різним поняттям моральної відповідальності. Виклавши відповідальність за звинувачення та виправдання, він досліджує відповідальність як чесноту чи досконалість. Відсутність створює власні обов'язки (1) перед викладачем (ви несете відповідальність за з'ясування матеріалу, що висвітлюється та вивчаєте його самостійно), (2) перед вашими однокласниками (що робила ваша класна група під час вашої відсутності і як ви будете реінтегрувати себе в групу як рівноправного учасника), і (3) до себе (які звички ви зміните, щоб поліпшити свою участь у заняттях).

Звідки беруться виправдання

Розуміння морально законних виправдань:

У таблиці нижче наведено характеристики того, що етики називають «відповідальністю за здатність». Ці умови - представлені Ф.Х. Бредлі - описують, коли ми можемо пов'язати агента з дією для цілей моральної оцінки. Вони складаються з (1) самооднаковості, (2) морального почуття та (3) власності.
Самооднаковість засновує відповідальність на здатності підтримувати особистість з часом; ви повинні бути тією ж особою в момент відповідальності, якою ви були, коли виконували дію. Вас не можна звинуватити в діях, вчинених кимось іншим. Тож Хорхе не можна звинувачувати у заняттях, пропущених Хосе. Ваш професор повинен нести відповідальність за прийняття точної відвідуваності і не маркування вас відсутні, коли ви насправді в класі.
Моральний стан почуття вимагає, щоб ви мали здатність цінувати і виконувати моральні директиви. Сюди входять певні перцептивні чутливості (здатність розпізнавати елементи ситуації, які є морально актуальними), емоційні реакції (що ви відповідаєте на моральні елементи відповідною емоцією) та здатність формувати дію відповідно до моральних норм. Ті, кому не вистачає морального почуття, чи то тимчасово, як з дітьми, або через психологічні обмеження, як у психопатів, не є відповідальними, а не винними чи невинними. Їм просто не вистачає загальної здатності бути притягнутими до відповідальності.
Власність зводиться до специфіки тієї чи іншої ситуації. Чи змушували чинники ситуації пропустити заняття? Ви пропустили клас, тому що вам не вистачало певних важливих шматочків знань? Чому ви не змогли відвідувати заняття і чи можна це «чому» перевести на морально законне виправдання. Вибачте дію, ви «відхрещуєтеся» від неї. Існує три способи зробити це: а) показуючи неминучі та суперечливі зобов'язання, б) вказуючи на вагомі обставини, або в) посилаючись на прощене незнання.
Формально визначено, примус - це виробництво в особі стану розуму чи тіла проти фактичної волі. Хвороба - це стан розуму і тіла, який може змусити вас залишитися вдома, навіть якщо ви хочете прийти на заняття і пройти тест. Маючи спущену шину на шляху до школи також може призвести до стану тіла (застряг на узбіччі дороги) проти фактичної волі (водіння до класу, щоб пройти тест). З примусом ключовим тестом є те, чи були переконливі обставини під вашим контролем. Чи пішла ваша шина, тому що ви відклали отримання нового набору шин, навіть коли було зрозуміло, що вони вам потрібні? Ви зараз хворі і в ліжку, тому що перестаралися на вечірці минулої ночі? Якщо вагомі обставини стали наслідком дій, які ви здійснювали добровільно в минулому, то ви все одно несете відповідальність.
Також потрібно володіти знаннями, необхідними для того, щоб діяти відповідально в тій чи іншій ситуації. Уявіть, що ваш клас викладав професор, який стверджував, що є агентом ЦРУ. Він неодноразово змінював час і місця зустрічей класу в останню хвилину, щоб утриматися від виявлення ворожими шпигунами. Незнання, де (або коли) буде проведено наступний клас, унеможливило б відвідування. Тут ви б зійшли з гачка за відсутній клас через прощення невігластва. Але припустимо, що зміни в розкладі занять були оголошені під час заняття професором, але ви були відсутні в цей день. Тепер ви несете відповідальність за своє незнання, тому що ви повинні були дізнатися, що було покрито, поки ви були відсутні в минулому. Іншими словами, ваше незнання в сьогоденні було викликано вашим нехтуванням, щоб з'ясувати речі в минулому. Ви несете відповідальність за те, що добровільні дії в минулому (і бездіяльність) викликали стан невігластва в сьогоденні.
У таблиці нижче наведено зразки виправдань, наведених учнями за прогули. Вони співвідносяться з умовами відповідальності за дієздатність, такими як незнання та примус. Співвідношення виправдань з умовами вчиненості - це одне. Перевірка їх - це щось інше, і жодне з цих виправдань не було підтверджено.
Ось ще кілька типових виправдань, запропонованих учнями за відсутність класу. Спробуйте співвіднести їх з умовами вчиненості, до яких вони мовчазно звертаються: (1) Я пропустив ваш клас, тому що мені потрібен був час для навчання на тест в іншому класі. (2) Я пропустив заняття, тому що електрика згасла протягом ночі, і мій електричний будильник не вимикався вчасно. (3) Я планував на заняття, але отримав покликаний на роботу в останню хвилину моїм начальником. У всіх цих випадках ви пропустили заняття і маєте причину. Чи може ваша причина співвідноситися з незнанням чи примусом? Ви були недбалими, необережними чи необачними, дозволяючи розвиватися цим умовам незнання та примусу?
Відмовки (і звинувачення) виникають з нюансованого процесу переговорів. Багато що залежить від довіри. Ваш професор може виправдати вас за відсутність класу в кінці семестру, якщо ваша відвідуваність до цього моменту була зразковою. Він міг би, виходячи з цієї причини, розглядати відсутність як виняток із інакше зразкової моделі відвідування та участі.
Але цього разу у вас можуть виникнути проблеми з гачком, якщо було кілька попередніх відсутностей, оскільки нова відсутність потрапляє в схему поганої участі, що супроводжується кульгавими виправданнями. Вибачте переговори (і відповідальність за звинувачення) відбуваються на тлі інших цінностей, таких як довіра та чесність.

Таблиця зворотної відповідальності Співвідношення стану вчиненості з загальними виправданнями.
Ретроактивна відповідальність	Вибачте	Заява про виправдання (деякі приклади)
	1. Конфлікти всередині рольової відповідальності та між різними рольовими обов'язками.	У мене є спеціальний проект, який належить в іншому класі, і закінчуючи його конфліктами з відвідуванням вашого класу.
	2. Надмірно визначальні ситуативні обмеження: суперечливі інтереси.	Я беру інтерв'ю на посаду після закінчення школи, і я повинен бути поза островом на кілька днів.
	3. Надмірно визначальні ситуативні обмеження: обмеження ресурсів	У моєї машини була спущена шина. Моя няня не могла прийти, тому мені довелося залишитися вдома зі своєю дитиною. Мій будильник не вимкнув через відключення електроенергії.
	4. Обмеження знань	Заняття було перенесено, і я не знав про зміни.
	5. Обмеження знань	Я не знав завдання для класу, тому я прийшов непідготовленим. (Не виправдання для пропуску класу)

Вправа 1: Надайте морально виправдане виправдання для зниклих класів

Запропонуйте чесну та відповідальну етичну оцінку причини, через яку ви не змогли виконати свою роль, відповідальність за прихід до класу. Зверніть увагу, що за замовчуванням тут відвідує клас і будь-який відхід від дефолту (тобто відсутній клас) вимагає морального обґрунтування
Почніть з вивчення того, чи можна класифікувати вашу дію як виправдання, що виникає внаслідок примусу чи незнання.
Ваша відсутність може бути морально виправданою. У цьому випадку ви не можете виправдати свою відсутність, але все одно повинні пояснити це
Пам'ятайте, що слідуючи за Арістотелем, ви повинні показати, що ваша дія була здійснена під і через примус або під і через незнання. Іншими словами, ви повинні показати, що воно виникло не з минулої недбалості або необачності.

Проактивна/перспективна відповідальність

Принцип Чуйний регулювання:

Відповідальність як за хороші, так і за погані речі часто виникає як закономірність, виставлена низкою дій. Якщо ви пропустите один клас після встановлення схеми хорошої відвідуваності та активної участі, то ваш вчитель буде шукати щось виняткове, що заважало вам робити те, що ви звично робите. Але якщо одна відсутність потрапляє в серію з іншими прогулами, то це виявляє закономірність, і ваш вчитель починає класифікувати вас як того, хто хронічно відсутній.
Отже, недостатньо запропонувати моральний привід, щоб «зійти з гачка» за свою відсутність. Висловлення докорів сумління, провини та жалю не замінює вжиття активних заходів, щоб уникнути повторення протиправного діяння. Ці зміни або адаптивні коригування підказують інших про те, чи навчилися ви на своїх минулих помилках. Те, що сталося в минулому, було поганим, і ви шкодуєте про це; але чи готові ви внести необхідні зміни у свою майбутню поведінку, щоб уникнути повторення поганого вчинку?
Це виражається «Принципом реагування коригування» (або PRA). Заявлене негативно, неприйняття заходів для запобігання повторенню минулих виправдань у майбутньому призводить до переоцінки цих минулих дій. Нездатність реагувати на коригування показує, що минула дія належить до контексту подібних поганих дій, що вказують на шкідливу звичку або поганий характер. Це, в свою чергу, призводить до переоцінки минулого акту; те, що, коли взято ізольовано, не було винним, стає винним, коли вставляється в цей більш широкий контекст. Проявляючи небажання вчитися з минулого, зраджує укорінене ставлення до недбалості, необережності або необачності. (Див. Пітер А. Французька, Корпоративна та Колективна відповідальність)

Відповідальність як чеснота:

Відповідальність може бути переналаштована як чеснота або досконалість
У таблиці нижче описані характеристики превентивної позиції, де ми починаємо з виявлення потенційних помилок і шкоди. Як тільки ми виявимо їх, ми вживаємо серйозних заходів, щоб запобігти їх виникненню.
Нарешті, відповідальність як чеснота відкриває горизонт зразкового. Досягнення досконалості вимагає наших можливостей, щоб вийти за рамки запобігання шкоди для реалізації цінності
У цьому контексті відвідуваність класу стає класовою участю. Як було сказано у вступі, відсутність класу створює низку нових завдань, які виникають з вашої прихильності до досконалості в участі. До них відносяться наступні:

Що прикривали, поки вас не було? Або краще, якщо ви заздалегідь знаєте, що збираєтеся пропустити заняття, що буде покрито? Як можна покрити цим матеріалом самостійно? Що ви можете зробити, активно, щоб залишитися з класом під час вашої відсутності?
Як ваша відсутність вплине на решту класу (особливо у вашій групі), і що ви можете зробити, щоб мінімізувати будь-які шкідливі наслідки? Тут ви повинні повідомити членів своєї команди про те, що ви збираєтеся пропустити заняття і розробити плани підтримки вашої рівноправної участі в групі і класі під час і після вашої відсутності.
Відповідно до Принципу адаптивного коригування, які зміни ви робите, щоб уникнути пропусків у майбутньому або, висловлюючи це якомога позитивніше, щоб досягти рівня досконалості в участі в класі?
Зверніть увагу, як всі ці елементи зосереджені на поліпшенні або поліпшенні, а не на «складанні». Як визнає Дьюї, справжня функція моральної відповідальності полягає в тому, щоб взяти уроки, які ми засвоюємо з минулого, і використовувати їх для вдосконалення себе.

Відповідальність як чеснота або ініціативна відповідальність

Характеристика	Проактивна реакція
Стратегії уникнення дифузних звинувачень	Уникайте спроб розсіяти провину за відсутність класу на якусь іншу людину чи ситуацію. Наприклад, «Я не міг прийти до класу, тому що у мене був проект в іншому класі» не є морально законним виправданням, оскільки він покладає провину на інший клас. Ви не взяли на себе відповідальність за свою відсутність.
Проектні обов'язки з перекриттям доменів	Якщо ви не можете взяти участь у груповій діяльності, опишіть «План Б» групи, тобто те, як вони працювали навколо вашої відсутності.
Розширити сферу і глибину знань.	Опишіть, як ви дізналися, що було висвітлено в класі, і документуйте, як ви засвоїли цей матеріал.
Розширте потужність і контроль	Опишіть заходи, які ви вжили для усунення «розриву відповідальності» між вами та вашою робочою групою. Наприклад, як ви «компенсували» за те, що не брали участь у діяльності, проведеної в класі, який ви пропустили.
Прийняти проактивний підхід до вирішення проблем/профілактичний підхід на майбутнє	Опишіть, які заходи ви вжили, щоб уникнути пропуску занять в майбутньому.

Рекомендації щодо уникнення пропусків:

Вбудовуйте надмірність у свій графік. Багато студентів розробляють графіки, які «щільно пов'язані». Це означає, що збої або поломки не можуть бути ізольовані; вони, як правило, перетікають в інші райони, що спричиняють каскадну катастрофу. Співробітник телефонує хворим, і ваш начальник дзвонить вам протягом часу, коли у вас є клас. Ви пропускаєте один клас і не можете вчитися на інший. (Час, який ви відвели для навчання, зайнято цим несподіваним попитом на роботу.) Ви так наполегливо працювали, щоб наздогнати, що застудилися. Тепер все стає набагато складніше, тому що ви працюєте не на повну потужність. Урок тут полягає в тому, щоб налаштувати свій розклад з самого початку з певною кількістю вбудованої гнучкості. Це може бути так просто, як приймати чотири замість п'яти класів або працювати 10 замість 20 годин на тиждень.
Шукайте стимули або мотиви, щоб прийти на заняття. Одним з важливих стимулів є те, що ви можете отримати кращу оцінку. Вчителі, як правило, краще знають учнів, які приходять на заняття; вони вважають їх більш відповідальними та відданими.
Будьте ініціативні, коли повернетеся. Замість того, щоб запитати професора: «Чи робили ми щось важливе, поки мене не було?» проконсультуйтеся з навчальним планом і однокласником, щоб дізнатися, що ви пропустили. Тоді перевірте своє розуміння з професором. «Я розумію, що ви обговорювали моральну відповідальність з класом і застосували рамки до справи. Чи правильно це?» Замість того, щоб запитати професора: «Що мені робити, щоб компенсувати те, що я пропустив?» приходять зі своїм власним планом. Покажіть, що ви взяли на себе відповідальність за свою відсутність, отримавши ініціативу та плануючи майбутнє навколо реалізації цінності.
Відсутності впливають на ваших однокурсників так само, як на вас або вашого інструктора. Якщо ви працюєте в групах, дізнайтеся у своїх однолітків, що було висвітлено. Якщо ваша група залежить від виконання вами завдання для класу, якого ви відсутні, спробуйте розробити «обробіток». («Завтра я не буду в класі, але я надсилаю вам свою частину групового завдання за допомогою вкладення електронної пошти.») Повідомте своїй команді, що відбувається з вами, і переконайтеся, що ви дотримуєтесь усіх своїх зобов'язань та обов'язків перед групою.

Вправа 2: Активність щодо вашої відсутності

Розробити план «повернення в петлю». Що ви збираєтеся робити, щоб висвітлити матеріал та діяльність, яку ви пропустили?
Отримати профілактичний. Опишіть, що ви збираєтеся робити зараз, щоб уникнути пропусків у майбутньому
Стріляйте для ідеалу. Що ви можете зробити - вище і поза відвідуваністю класу - щоб реалізувати зразкову участь у вашому класі з етики?

Висновок

Вправа #3: Отримання і залишатися чесним

Нижче наведено шаблон, який потрібно продублювати, заповнити та розмістити у файлі відвідуваності занять, який буде знаходитися на столі перед класом.
Дублюйте та підпишіть заставу чесності в кінці цього модуля
Студенти часто хочуть надати докази, що підтверджують свої претензії щодо їх відсутності. Ви можете зробити це, але пам'ятайте, що це не потрібно ні в дусі передбачуваної відповідальності.
Крім того, пам'ятайте, що ви не повинні надавати конфіденційну інформацію, таку як особиста інформація про здоров'я або номери студентських посвідчень або номери соціального страхування. Проблеми зі здоров'ям слід посилатися загалом, сказавши щось на кшталт: «Я не зміг прийти на заняття у вівторок через стан здоров'я»

1. Заняття пропущено (день тижня і дата):

2. Матеріал, покритий під час занять:

3. Причина пропуску класу (будь ласка, не надавайте конфіденційну інформацію):

4. План дій щодо відсутності: як ви маєте намір взяти на себе відповідальність за матеріал, охоплений під час відсутності; як ви маєте намір зробити відшкодування своїй групі за те, що ви не брали участь у групових навчальних заходах для класу, який ви пропустили:

5. Як ви плануєте уникнути пропусків в майбутньому:

Запорука чесності

Щоб усвідомити цінність чесності, ви зробите наступне твердження:
Інформація, яку я надав вище, є правдивою, виправдання, які я перерахував, ретельно вивчені з моральної точки зору, і відповідальні зобов'язання, які я взяв вище, є серйозними, і я буду докладати активних і реалістичних зусиль для їх виконання.

Підпис: _________________________________________________

Бібліографія

Аристотель. Нікомахейська етика, Книга 3, Глави 1-3.
Бредлі, Ф.Х. (1927/1963). Есе I: Вульгарне поняття відповідальності у зв'язку з теоріями свободи волі та необхідності. Етичні дослідження. Оксфорд: Преса Оксфордського університету, 3-4.
Девіс, М. (1998) Мислення як інженер: Дослідження етики професії. Оксфорд, Великобританія: Преса Оксфордського університету: 119-156.
Фінгаретт, Х. (1971) Кримінальне божевілля. Університет Каліфорнії Преса, Берклі, Каліфорнія: 171.
Французька, P.A. (1984) Колективна та корпоративна відповідальність. Преса Колумбійського університету: Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Шаколл, Р. (1988) Моральні лабіринти: Світ корпоративних менеджерів. Оксфорд, Великобританія: Преса Оксфордського університету.
Ladd, J. (1991) Бхопал: есе про моральну відповідальність та громадянську чесноту. Журнал соціальної філософії, 32 (1).
Мей, Л. (1987) Мораль груп: колективна відповідальність, групова шкода та корпоративні права. Університет Нотр-Дам Прес: Нотр-Дам, штат Індіана.
Мей, Л. (1994) Соціально чуйне «Я»: соціальна теорія та професійна етика. Університет Чикаго Преса: Чикаго, Іллінойс.
Прітчард, М. (1996) Розумні діти: моральне виховання та моральне навчання. Університет Канзас-Прес, Лоуренс, Канзас.
Прітчард, М. (1998) «Професійна відповідальність: зосередження уваги на зразковому», Наука та інженерна етика, Том 4, с. 215-234.
Прітчард, М. (2006) Професійна доброчесність: мислення етично. Університет Канзас-Прес, Лоуренс, Канзас.
Стоун, К.Д. (1975) Де закінчується закон: соціальний контроль корпоративної поведінки. Навигатор висот, Іллінойс: Waveland Press, INC.