7.5: Заходи інтелекту
- Page ID
- 90630
Хоча ви, ймовірно, знайомі з терміном «IQ» і пов'язуєте його з ідеєю інтелекту, що насправді означає IQ? IQ розшифровується як коефіцієнт інтелекту і описує бал, отриманий на тесті, призначеному для вимірювання інтелекту. Ви вже дізналися, що існує багато способів, як психологи описують інтелект (або більш влучно, інтелект). Аналогічно, тести IQ - інструменти, призначені для вимірювання інтелекту - були предметом дискусій протягом усього їх розробки та використання.
Коли може бути використаний тест на IQ? Що ми дізнаємося з результатів і як люди можуть використовувати цю інформацію? Хоча, безумовно, є багато переваг для тестування інтелекту, важливо також відзначити обмеження та суперечки навколо цих тестів. Наприклад, тести IQ іноді використовувалися як аргументи на підтримку підступних цілей, таких як рух євгеніки (Severson, 2011). Сумнозвісна справа Верховного суду, Бак проти Белла, легалізувала примусову стерилізацію деяких людей, які вважаються «слабкими» через цей тип тестування, що призвело до близько 65 000 стерилізації (Бак проти Белла, 274 США 200; Ko, 2016). Сьогодні тільки професіонали, які навчаються в психології, можуть адмініструвати тести на IQ, а придбання більшості тестів вимагає просунутого ступеня в психології. Інші фахівці в цій галузі, такі як соціальні працівники та психіатри, не можуть адмініструвати тести на IQ. У цьому розділі ми розглянемо, що вимірюють тести інтелекту, як вони оцінюються та як вони були розроблені.
вимірювання інтелекту
Здається, що людське розуміння інтелекту дещо обмежене, коли ми зосереджуємось на традиційному або академічному інтелекті. Як тоді можна виміряти інтелект? І коли ми вимірюємо інтелект, як ми гарантуємо, що ми захопимо те, що ми насправді намагаємося виміряти (іншими словами, що тести IQ функціонують як дійсні показники інтелекту)? У наступних параграфах ми вивчимо, як розроблялися тести інтелекту та історію їх використання.
Тест на IQ вже більше століття є синонімом інтелекту. Наприкінці 1800-х років сер Френсіс Галтон розробив перший широкий тест інтелекту (Flanagan & Kaufman, 2004). Хоча він не був психологом, його внесок у поняття тестування інтелекту все ще відчувається сьогодні (Гордон, 1995). Надійне тестування інтелекту (ви можете згадати з попередніх глав, що надійність відноситься до здатності тесту виробляти послідовні результати) почалося серйозно на початку 1900-х років з дослідником на ім'я Альфред Біне (рис. 7.13). Французький уряд попросив Біне розробити тест на інтелект для використання на дітей, щоб визначити, які з них можуть мати труднощі в школі; він включав багато усних завдань. Американські дослідники незабаром зрозуміли цінність такого тестування. Луї Терман, професор Стенфорда, модифікував роботу Біне, стандартизувавши введення тесту та перевірив тисячі дітей різного віку, щоб встановити середній бал для кожного віку. В результаті тест був нормований і стандартизований, а це означає, що тест вводився послідовно досить великій репрезентативній вибірці популяції, що діапазон балів призвів до кривої дзвінка (криві дзвінка будуть розглянуті пізніше). Стандартизація означає, що спосіб адміністрування, оцінки та інтерпретації результатів є послідовним. Нормування передбачає проведення тесту для великої кількості населення, щоб можна було збирати дані, порівнюючи групи, такі як вікові групи. Отримані дані дають норми, або довідкові бали, за якими можна інтерпретувати майбутні бали. Норми - це не очікування того, що дана група повинна знати, а демонстрація того, що ця група знає. Нормування та стандартизація тесту гарантує надійність нових балів. Ця нова версія тесту отримала назву шкала розвідки Стенфорда-Біне (Terman, 1916). Примітно, що оновлена версія цього тесту все ще широко використовується і сьогодні.
У 1939 році Девід Уечслер, психолог, який провів частину своєї кар'єри, працюючи з ветеранами Першої світової війни, розробив новий тест IQ в США. Уечслер об'єднав кілька субтестів з інших тестів інтелекту, використовуваних між 1880 і Першою світовою війною. Ці субтести використовували різноманітні вербальні та невербальні навички, оскільки Уечслер вважав, що інтелект охоплює «глобальну здатність людини діяти цілеспрямовано, мислити раціонально та мати справу». ефективно зі своїм оточенням» (Wechsler, 1958, стор. 7). Він назвав тест шкалою розвідки Вечслера-Бельвю (Wechsler, 1981). Ця комбінація субтестів стала одним з найбільш широко використовуваних тестів інтелекту в історії психології. Хоча пізніше його назва була змінена на шкалу інтелекту для дорослих Wechsler (WAIS) і кілька разів переглядалася, цілі тесту залишаються практично незмінними з моменту його створення (Boake, 2002). Сьогодні існує три тести інтелекту, зараховані на Wechsler, шкалу інтелекту дорослих Wechsler - четверте видання (WAIS-IV), шкалу інтелекту Вечслера для дітей (WISC-V) та дошкільну та первинну шкалу інтелекту Вечслера - IV (WPPSI-IV) (Wechsler, 2012). Ці тести широко використовуються в школах та громадах по всій території Сполучених Штатів, і вони періодично нормуються та стандартизуються як засіб повторної калібрування. В рамках процесу рекалібрування WISC-V було надано тисячам дітей по всій країні, і діти, які проходять тест сьогодні, порівнюють зі своїми однолітками одного віку (рис. 7.13).
WISC-V складається з 14 субтестів, які містять п'ять індексів, які потім надають оцінку IQ. П'ять індексів - це вербальне розуміння, візуальне просторове, рідинне міркування, робоча пам'ять та швидкість обробки. Коли тест завершено, люди отримують бал за кожним з п'яти індексів та оцінку Full Scale IQ. Метод оцінки відображає розуміння того, що інтелект складається з декількох здібностей у кількох когнітивних сферах і фокусується на психічних процесах, які дитина використовувала для отримання своїх відповідей на кожен предмет тесту.
Цікаво, що періодичні перекалібрування призвели до цікавого спостереження, відомого як ефект Флінна. Названий на честь Джеймса Флінна, який одним з перших описав цю тенденцію, ефект Флінна відноситься до спостереження, що кожне покоління має значно вищий IQ, ніж останнє. Сам Флінн стверджує, однак, що підвищення показників IQ не обов'язково означає, що молоді покоління є більш розумними як такі (Flynn, Shaughnessy, & Fulgham, 2012).
Зрештою, нам все ще залишається питання про те, наскільки дійсні тести інтелекту. Звичайно, найсучасніші версії цих тестів охоплюють більше, ніж словесні компетенції, але конкретні навички, які слід оцінювати при тестуванні на IQ, ступінь, в якій будь-який тест може по-справжньому виміряти інтелект людини, і використання результатів тестів IQ все ще є питаннями дебатів (Gresham & Вітт, 1997; Флінн, Шонессі, і Фулгем, 2012; Річардсон, 2002; Шлінгер, 2003).
Справа Аткінс проти Вірджинії була знаковою справою у Верховному суді Сполучених Штатів. 16 серпня 1996 року двоє чоловіків, Деріл Аткінс і Вільям Джонс, пограбували, викрали, а потім застрелили і вбили Еріка Несбітта, місцевого льотчика з ВПС США. Клінічний психолог оцінив Аткінса і засвідчив на випробуванні, що Аткінс мав IQ 59. Середній показник IQ становить 100. Психолог зробив висновок, що Аткінс був «м'яко розумово відсталим».
Присяжні визнали Аткінса винним, і він був засуджений до смертної кари. Аткінс і його адвокати звернулися до Верховного суду. У червні 2002 року Верховний суд скасував попереднє рішення і постановив, що страти злочинців з інтелектуальною недостатністю є «жорстокими та незвичайними покараннями», забороненими Восьмою поправкою. Суд написав у своєму рішенні:
Клінічні визначення розумової відсталості вимагають не тільки підсереднього інтелектуального функціонування, але і значних обмежень в адаптивних навичках. Розумово відсталі особи часто знають різницю між правильним і неправильним і компетентні стояти перед судом. Через свої порушення, однак, за визначенням вони зменшили здатність розуміти та обробляти інформацію, спілкуватися, абстрагуватися від помилок та вчитися на досвіді, займатися логічним міркуванням, контролювати імпульси та розуміти реакції інших. Їх недоліки не вимагають звільнення від кримінальних санкцій, але зменшують їх особисту винність (Аткінс проти Вірджинії, 2002, п. 5).
Суд також вирішив, що існує консенсус законодавчих органів штату проти страти інтелектуально інвалідів і що цей консенсус повинен виступати за всі держави. Постанова Верховного суду залишила державам визначати власні визначення розумової відсталості, широко використовуваного терміну в той час, та інтелектуальної інвалідності. Визначення різняться між державами щодо того, хто може бути виконаний. У справі Аткінса присяжні вирішили, що, оскільки він мав багато контактів зі своїми адвокатами і, таким чином, був забезпечений інтелектуальним стимулюванням, його IQ, як повідомляється, збільшився, і тепер він був досить розумним, щоб його виконали. Йому дали дату виконання, а потім отримав припинення виконання після того, як було виявлено, що адвокати співвідповідача, Вільям Джонс, тренував Джонса, щоб «дати свідчення проти містера Аткінса, які відповідали доказам» (Liptak, 2008). Після розкриття цього проступку Аткінса знову засудили до довічного ув'язнення.
Аткінс проти Вірджинії (2002) висвітлює кілька питань, що стосуються переконань суспільства навколо інтелекту. У справі Аткінса Верховний суд вирішив, що інтелектуальна інвалідність впливає на прийняття рішень і тому повинна вплинути на характер покарання, яке отримують такі злочинці. Де, однак, слід малювати лінії інтелектуальної інвалідності? У травні 2014 року Верховний суд постановив у відповідній справі (Холл проти Флориди), що бали IQ не можуть бути використані як остаточне визначення права ув'язненого на смертну кару (Roberts, 2014).
Крива дзвона
Результати тестів інтелекту слідують за кривою дзвінка, графіком у загальній формі дзвінка. Коли крива дзвінка використовується в психологічному тестуванні, графік демонструє нормальний розподіл ознаки, в даному випадку інтелекту, в людській популяції. Багато людські риси природно слідують кривій дзвінка. Наприклад, якщо ви вишикували всіх своїх однокласниць відповідно до зростання, цілком ймовірно, що велике скупчення з них буде середнім зростом для американської жінки: 5'4 «—5'6». Це скупчення впаде в центр кривої дзвінка, представляючи середній зріст для американських жінок (рис. 7.14). Було б менше жінок, які стоять ближче до 4'11». Те саме було б справедливо і для жінок вище середнього зросту: тих, хто стоїть ближче до 5'11». Хитрість для пошуку кривої дзвінка в природі полягає у використанні великого розміру вибірки. Без великого розміру вибірки менш імовірно, що крива дзвінка представлятиме ширшу популяцію. Репрезентативна вибірка - це підмножина населення, яка точно представляє загальну сукупність. Якщо, наприклад, ви вимірювали зріст жінок лише у вашому класі, можливо, ви насправді не маєте репрезентативної вибірки. Можливо, жіноча баскетбольна команда хотіла пройти цей курс разом, і всі вони у вашому класі. Оскільки баскетболісти, як правило, вище середнього, жінки у вашому класі можуть бути не гарною репрезентативною вибіркою населення американських жінок. Але якщо ваш зразок включав усіх жінок у вашій школі, цілком ймовірно, що їх висота сформувала б природну криву дзвінка.
| Характеристика когнітивних розладів | ||
|---|---|---|
| Підтип інтелектуальної інвалідності | Відсоток населення з інтелектуальними вадами | Опис |
| М'який | 85% | Від 3-го до 6-го класу рівень навичок читання, письма та математики; може бути працевлаштований та жити самостійно |
| Помірний | 10% | Базові навички читання та письма; функціональні навички самообслуговування; вимагає певного нагляду |
| важкий | 5% | Функціональні навички догляду за собою; вимагає нагляду за повсякденним середовищем та діяльністю |
| Глибокий | < 1% | Може мати можливість спілкуватися усно або невербально; вимагає інтенсивного нагляду |
Навіщо вимірювати інтелект?
Значення IQ тестування найбільш очевидне в освітніх або клінічних умовах. Діти, які, здається, відчувають труднощі з навчанням або серйозні поведінкові проблеми, можуть бути перевірені, щоб з'ясувати, чи можуть труднощі дитини частково віднести до оцінки IQ, яка значно відрізняється від середнього для її вікової групи. Без тестування IQ - або іншого показника інтелекту - діти та дорослі, які потребують додаткової підтримки, можуть не бути ідентифіковані ефективно. Крім того, тестування на IQ використовується в судах, щоб визначити, чи є у відповідача особливі або пом'якшувальні обставини, які перешкоджають йому певним чином брати участь у судовому процесі. Люди також використовують результати тестування IQ для отримання допомоги по інвалідності в Адміністрації соціального забезпечення.
Наступне тематичне дослідження демонструє корисність та переваги тестування на IQ. Кендіс, 14-річна дівчинка, яка відчуває проблеми в школі в Коннектикуті, була направлена на психологічну оцінку, призначену судом. Вона була в звичайних класах освіти в дев'ятому класі і провалювала кожен предмет. Кендіс ніколи не була зоряним студентом, але завжди була передана до наступного класу. Часто вона проклинала будь-якого з своїх вчителів, який закликав її в класі. Вона також вступала в бійки з іншими студентами і зрідка крала в магазинах. Коли вона приїхала на оцінку, Кендіс відразу сказала, що ненавидить все про школу, включаючи вчителів, решту персоналу, будівлю та домашнє завдання. Її батьки заявили, що вони відчували, що їхня дочка була вибрана, тому що вона була іншої раси, ніж вчителі та більшість інших учнів. На запитання, чому вона прокляла своїх вчителів, Кендіс відповіла: «Вони дзвонять мені лише тоді, коли я не знаю відповіді. Я не хочу говорити: «Я не знаю» весь час і виглядаю як ідіот перед моїми друзями. Вчителі мене бентежать». Їй дали батарею тестів, включаючи тест на IQ. Її оцінка за тестом IQ склала 68. Що говорить оцінка Кендіс про її здатність досягти успіху або навіть досягти успіху в звичайних навчальних класах без сторонньої допомоги? Чому її труднощі ніколи не помічали і не звертали увагу?