Почнемо з декількох визначень. Що таке есе? Цілком ймовірно, що ваші вчителі просять вас писати есе протягом багатьох років; ви, мабуть, сформували якесь уявлення про жанр. Але коли я прошу своїх учнів визначити цей вид письма, їхні відповіді сильно різняться і отримують лише частину значення «есе».
Хоча ми зазвичай говоримо про есе (іменник), я вважаю повчальним думати про есе (дієслово): спробувати, перевірити, дослідити, спробувати зрозуміти. Отже, есе (іменник) - це спроба і розвідка. Популяризована незадовго до епохи Просвітництва Мішелем де Монтень, форма есе була вкладена в поняття, що письмо запрошує відкриття: ідея полягала в тому, що він, як мирянин без формальної освіти в певній дисципліні, дізнається більше про предмет через сам акт написання.
Яку різницю робить це нове визначення для нас як письменників?
Написання запрошує відкриття.
Протягом усього акту написання ви дізнаєтеся більше про свою тему. Незважаючи на те, що деякі люди думають про написання як спосіб захопити повністю сформовану ідею, письмо також може бути способом обробки ідей - іншими словами, письмо може бути актом мислення. Це змушує придивлятися ближче і бачити більше. Ваші зміни повинні відображати знання, які ви отримуєте завдяки письмовому акту.
Твір - це спроба, але не всі спроби успішні з першого разу.
Ви повинні дати собі ліцензію на невдачу, до певної міри. Якщо есе - це спробувати, то це нормально, щоб не дотягнутися. Написання також є ітераційним процесом, що означає, що ваш перший проект не є кінцевим продуктом.
Тепер, що таке ревізія? Можливо, вас навчили, що ревізія означає фіксацію коми, використання тезаурусу, щоб скрасити вибір слова, і, можливо, налаштування речення або два. Однак я вважаю за краще думати про перегляд як «повторно | бачення».
Ревізія - це не лише полірування - це те, щоб побачити ваш твір під новим кутом, з «свіжими очима». Часто ми настільки наближаємося до власного написання, що нам потрібно вміти бачити його з іншої точки зору, щоб покращити його. Ревізія відбувається на багатьох рівнях. Те, що вас, можливо, навчили вважати ревізією - граматичними та механічними виправленнями - це лише один рівень. Ось як мені подобається це уявляти:
Рис. 16.1 Глобальна редакція, локальна редакція та коректура
Незважаючи на те, що всі види ревізій є цінними, ваші глобальні проблеми - це проблеми першого порядку, а коректура - це питання останнього порядку. Якщо вся ваша тема, підхід або структура потребують перегляду, не має значення, чи є у вас зрощування коми або два. Цілком імовірно, що ви в кінцевому підсумку переписуєте це речення.
Є кілька методів, з якими ви можете експериментувати, щоб практикувати справжню ревізію. По-перше, якщо можете, займіть деякий час від написання. Коли ви повернетеся, у вас буде чіткіша голова. Ви навіть, певним чином, будете іншою людиною, коли повернетеся - оскільки ми, як люди, постійно змінюємося з моменту на момент, день у день, у вас буде інша перспектива з деяким часом. Це може бути одним із способів зробити зволікання працювати на вашу користь: якщо ви знаєте, що боретеся з зволіканням, спробуйте вибити швидкий перший проект дня призначення есе. Тоді ви можете повернутися до нього через кілька годин або через кілька днів зі свіжими очима і більш чітким уявленням про свої цілі.
По-друге, ви можете кинути виклик собі, щоб переосмислити своє письмо, використовуючи глобальні та локальні методи перегляду, як ті, що наведені пізніше в цій главі.
По-третє, ви можете (і повинні) читати свій папір вголос, хоча б про себе. Ця техніка віддаляє вас від вашого письма; змушуючи себе читати вголос, ви можете зловити липкі плями, механічні помилки, різкі переходи та інші помилки, які ви пропустили б, якби занурилися у ваше письмо. (Нещодавно студентка поділилася зі мною, що вона використовує онлайновий голосовий читач тексту в мову, щоб створити таку саму поділу. Слухаючи та роблячи нотатки, вона може визначити можливості для перегляду на локальному та коректурному рівні.)
Нарешті, і, можливо, найголовніше, ви повинні покладатися на свою навчальну спільноту. Оскільки ви, швидше за все, працюєте в стислі терміни і не завжди маєте можливість відняти час від наших проектів, вам слід вимагати зворотного зв'язку від своїх однокласників, центру письма, вашого інструктора, групи семінарів однолітків або ваших друзів та родини. Як читачі, вони мають цінне розуміння риторичної ефективності вашого письма: їхні відгуки можуть бути корисними при розробці твору, який усвідомлює аудиторію. Щоб розпочати встановлення очікувань та процедур для семінару однолітків, зверніться до першої діяльності в цьому розділі.
Протягом усього цього тексту я підкреслював, що гарне письмо не може існувати у вакуумі; подібним чином, хороший переписування часто вимагає підтримуючої навчальної спільноти. Навіть якщо ви раніше мали негативний досвід роботи з семінарами однолітків, я закликаю вас дати їм ще один шанс. Не тільки професійні письменники послідовно працюють з іншими письменниками, але мої студенти майже завжди здивовані тим, наскільки корисно працювати разом зі своїми однокласниками.
Попередня діаграма (глобального, локального та коректурного рівнів ревізії) нагадує нам, що кожен може запропонувати щось цінне в навчальній спільноті: оскільки існує так багато різних елементів, на яких можна сформулювати зворотний зв'язок, ви можете надати змістовний зворотний зв'язок до вашого семінару, навіть якщо ви цього не відчуваєте як письменник-експерт.
Під час багатьох ітерацій перегляду пам'ятайте про те, щоб бути гнучким і слухати. Побачити своє письмо свіжими очима вимагає від вас вийти за межі себе, образно.
Слухайте активно і прагніть по-справжньому зрозуміти зворотній зв'язок, задаючи уточнюючі питання і запитуючи приклади. Реакція вашої аудиторії є частиною написання, яку ви не можете не помітити, тому перегляд повинен керуватися відповідями ваших колег.
З іншого боку, пам'ятайте, що остаточний вибір використовувати або ігнорувати відгуки на розсуд автора: надайте всі пропозиції, які ви хочете, як учасник групи, але використовуйте своє найкраще судження як автора. Якщо члени вашої групи не згодні - чудово! Суперечливі відгуки нагадують нам, що писемність - це динамічна транзакційна дія, яка залежить від конкретної риторичної аудиторії.
Глава Словниковий запас
Таблиця 16.1 Визначення термінів, що використовуються в наступному розділі
Лексика
Визначення
есе
Середній, як правило, документальна література, за допомогою якої автор може досягти різних цілей. Популяризується Мішелем де Монтенем як метод відкриття знань: в оригінальній французькій мові есе - це дієслово, що означає «спробувати, перевірити, досліджувати, намагатися зрозуміти».
Пух
Неекономне письмо: мова наповнювача або надмірно багатослівні фрази. Хоча пух відбувається різними способами, його, як правило, можна визначити як слова, фрази, речення або абзаци, які не працюють, щоб допомогти вам досягти своєї риторичної мети.
Ітераційний
Буквально повторення в рамках процесу. Процес написання є ітераційним, оскільки він нелінійний і тому, що автору часто доводиться повторювати, переглядати або повторно підходити до різних кроків на цьому шляху.
Навчальна спільнота
Мережа учнів та викладачів, кожен з яких обладнаний та уповноважений надавати підтримку через горизонтальні відносини влади. Цінує різноманітність настільки, наскільки це стимулює зростання та перспективу, а також інклюзивність. Також спільнота, яка вчиться, адаптуючись до своїх унікальних потреб та переваг.
Ревізія
Ітераційний процес зміни фрагмента письма. Буквально ревізія: бачити своє написання «свіжими очима», щоб поліпшити його. Включає зміни на глобальному, локальному та коректурному рівнях. Зміни можуть включати наступне:
Рерайтинг (спроба ще раз, можливо, під іншим кутом або з іншим фокусом)
Додавання (нова інформація, нові ідеї, нові докази)
Перевпорядкування (пошук більш ефективних векторів або послідовностей організації)
Перемикання (зміна слів або фраз, підстановка різних доказів)
Механічне очищення (стандартизація розділових знаків, граматики або форматування)
Ревізійна діяльність
Створення вашого семінару однолітків
Перш ніж почати працювати з групою, вам важливо встановити набір спільних цілей, очікувань і процесів. Ви можете витратити кілька хвилин, розмовляючи з такими питаннями:
Ви коли-небудь брали участь у семінарі однолітків раніше? Що спрацювало? Чого не зробили?
Що ви ненавидите в групових проектах? Як ви могли б пом'якшити ці проблеми?
Які можливості пропонують групові проекти, які не працюють самостійно? Що ви в захваті?
Які запити ви маєте до членів групи семінарів для однолітків?
Окрім продумування культури, яку ви хочете створити для своєї групи семінару, ви також повинні розглянути тип зворотного зв'язку, яким ви хочете обмінятися, практично кажучи. Для того, щоб прийти до спільного визначення «хороший зворотний зв'язок», я часто прошу своїх учнів заповнити наступне речення якомога більше разів зі своїми одногрупниками: «Хороший зворотний зв'язок - це...»
Список може тривати назавжди, але ось кілька, на яких я підкреслюю:
Таблиця 16.2 Набір якостей, що описують хороші відгуки
«Хороший зворотний зв'язок - це...»
Добрий
дієвий
Не приписний (пропонує пропозиції, а не вимоги)
Усвідомлюючи процес (тобто визнає, що перший проект не є остаточним проектом)
Шанобливий
Чесний
Специфічні
Комплексна (тобто глобальна, локальна та коректура)
Уважний
Після того, як ви обговорили параметри навчальної спільноти, яку ви будуєте, ви можете розпочати роботу з вашими чернетками, запитуючи: «Що автор робить добре і що він може зробити краще?» Особисто я віддаю перевагу семінару, який є розмовним, що дозволяє автору та аудиторії обговорювати роботу як загалом, так і конкретно; однак, ваша група повинна використовувати будь-який формат, який буде для вас найбільш цінним. Перш ніж почати свій семінар, спробуйте отримати всіх на одній сторінці логістично, використовуючи наступні блок-схеми.
Щоб задати тон і очікування для вашої унікальної групи семінару, обговоріть наступні підказки. Запишіть свої відповіді. Перша діяльність створить клімат або культуру для вашої групи; друга допоможе вам поговорити через логістику.
Виберіть 3-5 дескрипторів хорошого зворотного зв'язку, які є найбільш важливими для членів вашої групи. Обговоріть протягом 3-5 хвилин: Що потрібно кожному з вас, щоб цей семінар однолітків був ефективним? Один від одного? Від інструктора? Від себе? З вашого оточення? Запишіть відповіді на окремому аркуші паперу.
Рис. 16.2 Створення семінару однолітківРис. 16.3 Як ваша група буде розвивати зворотний зв'язок?
Глобальна ревізійна діяльність для розповідного есе
Це завдання змушує вас спробувати нові підходи до чернетки, який ви вже написали. Хоча ви будете «переписувати» у цій вправі, ви не відмовляєтесь від свого попереднього проекту: ця вправа є генеративною, тобто вона призначена для того, щоб допомогти вам створити нові деталі, ідеї або дивовижні шматочки мови, які ви могли б інтегрувати у свій проект.
По-перше, виберіть частину вашого проекту, який (1) вам дійсно подобається, але думаю, що може бути кращим або (2) просто не працює для вас. Цей уривок повинен бути не менше ста слів і може включати в себе весь твір, якщо хочете.
Потім завершіть свій вибір одним підказкою зі списку нижче: застосуйте інструкцію до уривку, щоб створити новий контент. Прочитайте оригінал один раз, але не звертайтеся до нього після того, як почнете писати. Ваша мета тут - відхилитися від першої версії, а не відтворити її. Ідея тут полягає в тому, щоб створити щось нове про вашу тему через обмеження; ви переосмислюєте свій уривок у глобальному масштабі.
Виконавши одну підказку, поверніться до оригіналу і спробуйте хоча б ще один або застосуйте іншу підказку до вашої нової роботи.
Зміна жанрів. Наприклад, якщо ваш уривок написаний у типовій формі есе, спробуйте написати його як поезію, або діалог з п'єси/фільму, або радіореклами.
Збільшити масштаб. Зосередьтеся на одному зображенні, кольорі, ідеї або слові з вашого уривка і збільште масштаб. Медитуйте над цією однією річчю якомога більше деталей.
Зменшити масштаб. Відійдіть від уривка і контекстуалізуйте його довідковою інформацією, паралельними подіями або інформацією про стосунки чи почуття.
Змінити точку зору. Спробуйте нову точку зору для своєї історії, змінивши займенники та перспективу. Наприклад, якщо ваш уривок знаходиться від першої особи (я/мене), перейдіть на другу (ви) або третю особу (він/вона/вони).
Змінити налаштування. Переставте свій уривок в інше місце або час.
Змініть свою аудиторію. Перепишіть уривок, передчуваючи очікування іншого читача, ніж ви спочатку планували. Наприклад, якщо оригінальний уривок знаходиться в тому ж голосі, який ви б використовували з друзями, напишіть так, ніби ваш найсуворіший вчитель або президент або ваша бабуся читає його. Якщо ви написали «академічним» голосом, спробуйте написати для свого найближчого друга - використовуйте сленг, лаються слова, випадкову мову, що завгодно.
Додайте ще один голос. Замість того, щоб просто оратор есе оповідає, додайте слухача. Цей слухач може погодитися, не погодитися, ставити під сумнів, хекати, співчувати, вибачатися або відповісти будь-яким іншим способом, який ви можете собі уявити.
Зміна часової шкали (послідовність розповіді). Замість того, щоб рухатися в хронологічному порядку вперед, переставляйте події, щоб відскочити навколо.
Зміна напруженості. Розповідайте з іншої точки зору, змінивши граматику. Наприклад, замість того, щоб писати в минулому часі, пишіть в теперішньому або майбутньому часі.
Змінити тон. Переосмислите своє письмо в іншому емоційному реєстрі. Наприклад, якщо ваше письмо переважно ностальгічне, спробуйте гіркий тон. Якщо ви здаєтеся жалюгідним, спробуйте писати так, ніби ви пишалися.
Зворотний контур
Ви коли-небудь писали контур, перш ніж писати чернетку? Це може бути корисною стратегією прерайтингу, але вона не працює для всіх письменників. Якщо ви схожі на мене, ви віддаєте перевагу мозок-скидати купу ідей на папері, а потім поверніться, щоб організувати та переорієнтуватися під час процесу перегляду. Однією з стратегій, яка може допомогти вам тут, є зворотне окреслення.
Розділіть чистий аркуш паперу на три стовпчики, як показано нижче. Пронумеруйте кожен абзац вашого чернетки та напишіть рівний нумерований список у лівій колонці вашого чистого аркуша паперу. Напишіть «Ідея» у верхній частині середнього стовпчика та «Призначення» у верхній частині правого стовпця.
Таблиця 16.3 Приклад робочого аркуша для зворотного форматування
Номер абзацу (¶ #)
Ідея
(Що таке ¶ приказка?)
Мета
(Що робити¶?)
Абзац 1
Примітки:
Примітки:
Абзац 2
Примітки:
Примітки:
Абзац 3
Примітки:
Примітки:
Абзац 4
Примітки:
Примітки:
Абзац 5
Примітки:
Примітки:
Абзац 6
Примітки:
Примітки:
Абзац 7
Примітки:
Примітки:
Тепер пройдіть через ваш есе, визначаючи, що кожен абзац говорить і що робить кожен абзац. Виберіть кілька ключових слів або фраз для кожного стовпця, щоб записати на аркуші паперу.
Спробуйте використовувати послідовну мову по всьому зворотному контуру, щоб ви могли бачити, де ваші абзаци говорять або роблять подібні речі.
Абзац може мати занадто багато різних ідей або занадто багато різних функцій, щоб ви могли стисло ідентифікувати. Це може бути ознакою того, що вам потрібно розділити цей абзац вгору.
Ось зворотний контур моделі учня:
Таблиця 16.4 Модель зворотного контуру
Номер абзацу (¶)
Ідея
(Що таке ¶ приказка?)
Мета
(Що робити¶?)
Абзац 1
Театр є важливою складовою освіти і розвитку дитинства.
Налаштування та надання дипломної заяви
Абзац 2
У новітній історії відбулося багато змін у державній освіті в Сполучених Штатах.
Забезпечення контексту для дисертації
Абзац 3
Театральні програми в державних школах були на спад протягом останніх двох десятиліть.
Надання контексту та надання актуальності теми
Абзац 4
а. театр має соціальні/емоційні переваги.
б. театр має академічні пільги.
Підтримка та пояснення дипломної роботи
Абзац 5
а. визнати аргумент на користь стандартизованого тестування.
b Навчальна програма STEAM включає художню освіту в інші навчальні предмети.
Зняття з охорони аудиторії, пропонуючи рішення для недофінансованих мистецьких програм
Абзац 6
Соціально-економічна нерівність також є перешкодою для театральної освіти.
Визнання більш широкої сфери теми
Абзац 7
З нетерпінням чекаючи реформи державної освіти, ми повинні включити театр у державну освіту.
Заклик до дії, резервне копіювання та відновлення тези
Але зачекайте - є більше!
Після того, як ви визначили ідею (и) та мету (и) кожного абзацу, ви можете почати переглядати відповідно до ваших спостережень. З завершеного зворотного контуру створіть новий контур з іншою послідовністю, організацією, фокусом або балансом. Ви можете реорганізувати
комбінування або поділ абзаців,
перестановка ідей, і
додавання або віднімання вмісту.
Зворотне окреслення також може бути корисним у виявленні прогалин та надмірностей: Тепер, коли у вас є новий контур, чи здається будь-яка з ваших ідей занадто короткою? Вам потрібно більше доказів для певного аргументу? Ви бачите, що ідеї повторюються більше, ніж потрібно?
Після завершення зворотного контуру вище, студент запропонував цю нову організацію:
16.5 Студент запропонував зміни на основі попередньої таблиці
Запропоновані зміни, засновані на зворотному контурі:
1
4а
4б
Комбінат 2 і 5а
Комбінат 3 і 6
5б
Напишіть новий абзац про інші рішення
7
Ви можете зауважити, що цю стратегію також можна застосувати на рівні речення та розділу. Крім того, якщо ви є кінестетичним або візуальним учнем, ви можете розрізати свій папір на менші шматочки, якими ви можете фізично маніпулювати.
Обов'язково прочитайте вголос після зворотного окреслення, щоб шукати різкі переходи.
Ви можете побачити спрощений варіант цієї техніки, продемонстрований в цьому відео.
Локальна ревізійна діяльність: різання пуху
Коли пізно вночі, термін наближається, і ми просто закінчилися речі, щоб сказати... ми звертаємося до пуху. Пух відноситься до мови, яка не працює для вас - мова, яка просто займає місце або сидить на сторінці, а не працює економічно і ефективно. Незалежно від того, чи використовували ви його навмисно, всі автори були винні в пухнастих письмах в той чи інший час.
Звичайно, досягнення кількості слів або сторінок є найпоширенішою мотивацією.
Вступи та висновки часто пухнасті, тому що автор не може знайти шлях до теми або вийти з неї або тому, що автор не знає, якою буде їхня точна тема.
Іноді наявність пуху є свідченням того, що автор недостатньо знає про предмет або що їх сфера застосування занадто широка.
Інший раз пухнаста мова розгортається, намагаючись звучати «розумніше» або «вигадливіше» або «академічніше» - що є зрозумілим підводним каменем для письменників, що розвиваються.
Ці обставини, а також інші, спонукають нас використовувати мову, яка не настільки ефективна, автентична чи економічна. Пух трапляється різними способами; ось кілька, які я помітив:
Таблиця 16.6 Перелік поширених історій походження пуху
Суперлиходійський Альтер-Его Пуха
Історія походження суперлиходія
Синдром тезауруса
Письменник використовує неналежно складну мову (часто через функцію «Синоніми» правою кнопкою миші) для досягнення іншого тону. Більш складна мова може бути використана неточно або звучати неавтентично, оскільки автор не настільки знайомий з нею.
Кругове словосполучення
Замість того, щоб робити пряму заяву («Ця людина - дурня».), автор використовує мову коучінгу або б'є навколо куща («Якщо врахувати кожну подію, кожне рішення, не було б нерозумно припустити, що поведінка цієї людини - це те, що деякі назвали б нерозумною».)
Абстракція або загальні
Якщо автор не зовсім зрозумів, що вони хочуть сказати, або має занадто широкий спектр, вони можуть обговорити питання дуже загалом, не беручи до уваги конкретні, привабливі деталі.
Відступ
Автор може вийти з теми, випадково чи навмисно, створюючи сторонні, неактуальні або незв'язані мови.
Орнаментація або квітковий мову
Подібно до синдрому тезауруса, який часто називають «фіолетовою просою», автор може вибрати слова, які звучать досить або розумно, але не обов'язково є правильними словами для своїх ідей.
багатословні речення
Навіть якщо речення, які створює автор, граматично правильні, вони можуть бути більш грамотними, ніж потрібно.
Звичайно, між деталями та пухом є дуже тонка грань. Уникнення пуху не означає завжди використовувати найменшу кількість слів. Замість цього, ви повинні час від часу запитувати себе в процесі перегляду: Як ця частина сприяє цілому? Це якось будівництво до більшої мети? Якщо відповідь - ні, то потрібно переглянути.
Мета не обов'язково повинна бути «Не пишіть пух», а скоріше «Навчіться позбавлятися від пуху в ревізії». Зважаючи на нашу зосередженість на процесі, вам дозволяється писати пух у період складання, якщо ви навчитеся «обрізати» під час ревізій. (Я використовую слово чорнослив як аналогію для догляду за рослиною: так само, як ви повинні зрізати мертве листя для здоров'я та росту рослини, вам потрібно буде зрізати пух, щоб ваше письмо могло процвітати.)
Ось кілька стратегій:
Читайте вголос.
Запитайте себе, що робить речення, риторично.
Поєднуйте як речення, фрази чи ідеї.
Використовуйте покажчики, як тематично-перехідні пропозиції (для себе під час доопрацювання і для вашого читача в остаточному чернетці).
Будьте конкретні - будьте в курсі своєї сфери (глобально) та деталі вашого письма (локально).
Щоб попрактикуватися в перегляді пуху, опрацюйте наступний уривок самостійно або з партнером. Ваша мета полягає не в тому, щоб скоротити до найменшої кількості слів, а скоріше, щоб обрізати те, що ви вважаєте пухом, і залишити те, що ви вважаєте деталізацією. Ви повинні бути в змозі пояснити вибір, який ви робите.
Був час задовго до сьогоднішнього дня, коли сталася подія за участю молодої жінки, яка була відома світові як Золотоволоса. У конкретний день під рукою Золотоволоса прийняли спонтанне рішення побродити по лісі, дерева ростуть високо над її струмуючими білявими косичками. Через деякий час після того, як вона почала своє плавання, але не через занадто довго, вона побачила сидячу на горизонті невелику резиденцію. Золотолоки рвали її кастетами по дверях, але на жаль, ніхто не відповів на двері. Тому Золотоволоса вирішили, що непогано буде увійти в будинок без нагляду, щоб вона увійшла в нього. На вершині столу середнього розміру на кухні будинку розташовувалися три миски з кашею, яка схожа на вівсянку. Каша - дуже поширене блюдо в Європі; насправді королева Англії добре відома тим, що насолоджується принаймні однією щоденною мискою каші на день. Золотоволоса, не на відміну від королеви Англії, насолоджується їжею каші за свою харчову цінність. У цей день вона відчувала себе досить голодною і хотіла поїсти. Вона вирішила, що їй слід покуштувати одну з трьох мисок каші, з якої піднімався пар, що вказує на її температуру. Але тому, що вона, мабуть, не могла сказати, вона ввібрала ложку каші і озвучила той факт, що каша була занадто високої температури, щоб вона жувала і споживала: «Ця каша занадто гаряча!»
