4.1: Формальні контури завжди корисні

Автор: Крістін Мілліган, навчальний центр, Східно-Центральний коледж

У багатьох класах по всій країні студентам вручають аркуші завдань, які красиво деталізують те, що очікується від них як письменників. Незалежно від жанру, однією (застарілою) основою є мандат на формальні контури. Письменникам добре зібратися з думками, перш ніж стрибати у фізичний процес письма, і більшість людей погодилися б з цим поняттям, але, на жаль, не всі думають або пишуть однаково. Як результат, формальні контури, необхідні на початку процесу написання, можуть перешкоджати творчості та прогресу. Ще більш імовірно, студенти пишуть мандатний контур після того, як шматок був переглянутий і відредагований, як засіб задоволення вимог призначення. Вимагаючи від учнів створення контуру, як перший крок процесу написання, вчить їх, що письмо - це лінійний рух, коли насправді це рекурсивно.

Існує віковий аргумент серед тих, хто знаходиться в полі композиції. Чи повинні вчителі та письменники бути зосереджені на продукті або процесі написання? Письмо можна зрозуміти різними способами, але одним послідовним фактором є ідея планування, перш ніж насправді писати намічений шматок. Вже досить давно ця ідея перекладається на обов'язкове включення контурів як засобу допомоги учням організувати і розвивати свої думки перед написанням чернетки. Загалом, використання контурів як стратегії попереднього написання, як вважають, дає письменникам можливість більш злагоджено структурувати свою письмову роботу. Хоча організація та форма є важливими аспектами процесу написання, лише тому, що хтось організував ідеї у збірній та ієрархічній формі, не означає, що фактичне написання буде відображати цю лінійну стратегію попереднього написання. Наприклад, одне дослідження, що стосується поведінки хороших письменників, виявило, що лише один із досліджуваних письменників використовував щось близьке до того, що можна назвати контуром, але в дослідженні також було 14 інших хороших письменників. Чи означає це, що той студент, який використовував контур, є найкращим письменником? Як вчителі можуть кваліфікувати здібності та сильні сторони письменників, особливо на основі лінійного документа, який невизначено представляє рекурсивний процес? Це відключення підкреслює значну прогалину в розумінні того, як хороші письменники складають тексти.

Говард Гарднер добре відомий тим, що розвиває ідею множинного інтелекту (або різних способів навчання людей, таких як кінестетично, візуально, слушно тощо). Завдяки дослідженню численних інтелектів було встановлено, що математично налаштовані люди - це ті, хто робить свою найкращу роботу, використовуючи контури. Один із шести інтелектів віддає перевагу контурам, і все ж в деяких класах контури все ще є необхідною частиною письмових завдань. По суті, вимагати від студентів створювати формальний контур для своєї письмової роботи виключає інші цінні організаційні стратегії, такі як відображення розуму, малювання малюнків та маніпулювання фізичними уявленнями ідей, наприклад, перестановка заміток Post-It на дошці. Замість того, щоб вибирати лише звичну та мандатну організаційну форму, студентам слід дозволити використовувати стратегії, які найкраще працюють із власними інтелектами, щоб сприяти їх зростанню.

Ще однією причиною обов'язкових контурів слід надати їх належне поховання, є те, що контури, здається, служать учням лише певним чином: організацією. Заключні проекти студентів є більш організованими, коли вони використовують електронні контури, але це не допомагає їм у зміцненні аргументу статті. Іншими словами, контури допомагають студентам організовувати ідеї, але не допомагають студентам розвивати ці ідеї. Крім того, дослідження про те, як студенти використовують попередні знання для розвитку нових навичок до письма встановило, що окремі контури не допомагають розумінню студентів. Зрештою, контури змушують студентів зосередитися на написанні як продукту, а не на процесі, навіть якщо вони призначені для останнього.

Навіть якщо студентам не потрібно було створювати формальні контури, організаційний процес, швидше за все, буде використаний певним чином, заснований на тому, як люди вчаться через спостереження за процесами написання інших. Дослідження підкреслює, як студенти природним чином використовують контури, як вони вписуються в конкретні завдання. Студенти не тільки мають можливість застосовувати концепцію окреслення, коли це необхідно, вони також одружуються з цією стратегією з іншими, які приносять їм користь у процесі написання. Незважаючи на це, дослідження показують, що використання контурів має

відсутність кореляції з успіхом студентських робіт. Отже, можна припустити, що студенти мають можливість використовувати контур (у будь-якій формі він може приймати), оскільки він служить їх письмовим цілям, але студенти не повинні бути змушені використовувати стратегію попереднього написання, яка є неорганічною для їх процесу письма, наприклад, формальний контур з римськими цифрами, a і b підрозділи тощо. Коли студентам потрібно лише підключити інформацію до вже сформованої структури, вони втрачають безліч можливостей займатися критичним мисленням і розвитком своїх ідей.

У більшості випадків необхідні обриси стають надуманою формальністю, а не інструментом, який допомагає студентським письменникам досягти успіху. Особистий досвід нагадує нам, що студенти вчаться створювати контури, розповідаючи, що робити. (Я все ще чую, як мій учитель англійської мови молодшого року середньої школи повторює нам, що якщо наші контури «мають A, вони повинні мати B. Якщо вони мають 1, вони повинні мати 2», як ніби це було попереднє написання.) Більш плідним підходом є заохочення студентів до їх написання, дозволяючи їм досліджувати кілька стратегій написання на кожному етапі процесу. При цьому існує ймовірність того, що переконання студентів щодо їх ефективності письма зростуть, оскільки вони будуть зосереджуватися на тому, що допомагає їм розвивати свої навички письма, а не свої навички в наступних напрямках.

Але не всі способи використання обрисів згубні. Один із способів, яким контури можуть служити життєво важливій функції, - це використовувати їх у зворотному напрямку. Невелика кількість літератури було розказано про те, як написання чернетки, а потім контуру цього проекту, дає письменнику можливість побачити, де потрібні зміни. Важливо відзначити, що деякі студенти просто не знають, про що вони збираються писати, поки вони не почали писати. Використання контурів для організації думок, які ще не існують, має можливість задушити процеси мислення студентів, але коли студенти вирішують адаптувати контури, щоб принести користь їх особистому методу письма, це підсилює той факт, що письмо є рекурсивним і нелінійним процесом. Вчителі повинні викладати контури як спосіб підкреслити прогрес, який досягли студенти, а не як спосіб диктувати, де студенти повинні закінчитися до того, як вони навіть почали.

Зворотні контури не тільки допомагають студентам визначити, чи повинен абзац 2 стати параграфом 4, але вони також підкреслюють багато інших аспектів письма. Як зазначає Рейчел Кейлі, зворотне окреслення допомагає студентам визначити загальні структурні проблеми та розпочати процес детальних змін. Крім того, залежно від того, що включено до зворотного контуру, студенти можуть в кінцевому підсумку помітити помилки в тематичних реченнях, потоці ідей, переходах або розвитку свого аргументу. Зворотне окреслення допомагає розмежувати необхідність кружляти назад, переглядати та переглядати, одночасно заохочуючи студентів усвідомлювати, що ієрархічна структура та організація є важливими факторами у створенні добре розвиненого тексту.

Письмо - це брудна практика, і важливо бути ніжними один з одним і з собою, особливо коли ми вирішуємо, які інструменти ми хочемо використовувати, щоб зрозуміти наш безлад. Життєво важливо усвідомити і пам'ятати, що контури є інструментом у нашому розпорядженні, коли ми пишемо; вони не є єдиним способом організації, і вони не обов'язково є найкращим режимом для нашого конкретного процесу написання.

Подальше читання

Щоб дізнатися більше про процеси письма, див. Класичну статтю Лінди Флауер та Джона Хейза «Теорія когнітивних процесів письма» разом з Енн Беккер «Огляд дослідження моделі письма на основі когнітивних процесів» Чарльза Сталларда «Аналіз пишучої поведінки хороших студентських письменників» і Veerle M. Baijen, Девід Галбрейт, і Кіс де Гоппер «Вплив написання переконань і планування на продуктивність письма».

Для подальшого читання про контури та зворотні контури, а також практичні поради та приклади див. «Типи контурів та зразків» на Purdue OWL (онлайн-лабораторія письма), «Окреслення в зворотному напрямку» Аарона Гамбургера, подкаст Куртіса Клемента «Стратегія перегляду - пост-чернетка» та Університет штату Канзас Роздатковий матеріал Центру написання «Зворотний контур» доступний в Інтернеті. Дивіться також Milou J.R. de Smet, et. al. «Електронне окреслення як стратегія письма: вплив на продукти, що пишуть студенти, розумові зусилля та процес письма» та Барбара Е. Уолвурд, та ін., «Функції викладання серед студентів коледжів у чотирьох дисциплін».

Ключові слова

контури, опублікуйте чернетку, зворотне окреслення, написання як процес, процес написання

Автор Біо

Крістін Мілліган в даний час є асоційованим директором Навчального центру в Східно-Центральному коледжі. У своєму більш ніж шестирічному досвіді роботи викладачем письмового центру Крістін бачила всілякі контури, брудні та акуратні, неформальні та формальні, і вона спостерігала вплив вибору процесу написання на студентські тексти.

Крістін має ступінь магістра Техаського державного університету в Сан-Маркосі, штат Техас, і ступінь викладача Університету Вебстера в Сент-Луїсі, штат Міссурі. Вона охоплює кілька способів мозкового штурму та організації як спосіб охопити різноманітних письменників.