3: Передмова до вчителів

Фон

Unnamed Publisher Handbook for Writers (FWKHW) розуміє, що письмо знаходиться в центрі досвіду коледжу, а не просто те, що студенти роблять на шляху до більш високого рівня курсової роботи. Матеріали в FWKHW підтримують мету акультурації введення студентів до вимог мислення та письма на рівні коледжу, незалежно від того, чи досягається ця мета за допомогою курсової роботи в складі, розвитку студентів або деякої комбінації двох як частина програми першого року досвіду.

FWKHW показує студентам, як використовувати письмо як портал для мислення та навчання та спілкування зі світом. Його письмові підказки та вправи заохочують студентів не тільки робити багато дослідницького письма, але й поступово випробувати риторичні міркування виходу на публіку в різних жанрах та ЗМІ. Через все це студентів просять задуматися над їх написанням, вивчаючи, як саме воно функціонує залежно від риторичних міркувань їхнього голосу, аудиторії, повідомлення та мети.

FWKHW є одночасно посібником з написання та мислення на рівні коледжу та всеосяжним посібником з написання на рівні коледжу. У розділі 1 «Писати думати та писати, щоб вчитися», главі 2 «Ставши критичним читачем», главі 3 «Мислення дисциплін» та главі 4 «Приєднання до розмови», студенти виявлять та розвиватимуть звички розуму, які вони можуть використовувати для успіху в коледжі та житті, а в решті книги вони знайдуть інструменти, необхідні для того, щоб стати кращими, більш відшліфованими письменниками.

обгрунтування

Це втомлює, щоб навчати проти зерна підручника, який ви або ваш відділ прийняли як найменш неугодний вибір - і студенти, які щойно заплатили сто баксів за це, цінують іронію ще менше. Завдяки появі систем управління курсами та інших технологічних платформ для доставки контенту, практично будь-який викладач композиції з п'ятирічним і більше багаторічним досвідом в змозі піти «зроби сам» (DIY) і взагалі відмовитися від використання підручника.

Однак унікальні, інноваційні та недорогі варіанти Unnamed Publisher для перезапису, анотування та налаштування матеріалів у FWKHW роблять його привабливим варіантом як базовий текст, так що інструкторам DIY не доведеться починати з нуля. Окремі інструктори можуть покласти стільки або менше відбитка на тексті, скільки їм подобається. Вони зможуть використовувати поняття та завдання для читання та письма, надані у FWKHW, або вбудовувати власні адаптовані версії в текст, налаштовуючи отриманий продукт так, як вони вважають за потрібне. Адміністратори програми написання можуть використовувати FWKHW як базову лінію для підтримки загальновідомчого користувацького тексту і, можливо, навіть адаптувати деякі матеріали та принципи в розділі 1 «Написання, щоб думати і писати, щоб вчитися», глава 2 «Стати критичним читачем», Розділ 3 «Продумування дисциплін» та розділ 4 «Вступ до розмови» для підтримки потреб у професійному розвитку свого нового факультету. Студенти зможуть комфортно переміщатися вперед і назад між їх онлайн (і, можливо, друкованої) версією FWKHW і будь-якою системою (ами) управління курсами або технологічною платформою (ами) їх інструктор або програма, розроблена для них.

Організація

Рушійна енергія глави 1 «Писати думати і писати, щоб вчитися», глави 2 «Стати критичним читачем», глави 3 «Мислення дисциплін» та глави 4 «Приєднання до розмови» - це взаємний зв'язок між мисленням та написання. Студенти використовуватимуть письмове письмо з низькими ставками, щоб визначити, розвинути та активувати звички розуму, які їм потрібні для мислення на рівні коледжу, а потім навчитися застосовувати ці звички мислення до написання високих ставок, які вони попросять зробити в академічному, громадянському та професійному контекстах. Перші три глави зосереджені на різному кластері з чотирьох пов'язаних «звичок розуму», тоді як глава 4 «Приєднання до розмови» фокусується на риторичних вимогах демонстрації цих звичок у присутності інших.

Глава 1 «Писати думати і писати вчитися» активізує такі звички розуму: вивчення статус-кво, постановка продуктивних питань, уповільнення мислення та утримання судження. Студенти піддаються різним способам використання письма як ворота до більш глибокого мислення, не стільки, як сходинка до створення більш орієнтованих на аудиторію текстів, але більше як попередня, медитативна стратегія для створення подальших питань.

Глава 2 «Стати критичним читачем» зосереджується на читанні текстів уважно та критично, можливо, найважливішу звичку студенти повинні придбати та розвинути, щоб досягти успіху як письменники, читачі та мислителі на рівні коледжу. Спираючись на главу 1 «Писати, щоб думати і писати вчитися», зосереджуючись на питаннях про себе, текст та контекст, студенти також піддаються різним додатковим методам, які вони можуть використовувати для продуктивного відображення про себе як читачів та про тексти, з якими вони стикаються та виробляють.

Глава 3 «Мислення дисциплін» знайомить студентів з ще однією важливою віхою їх інтелектуального розвитку як магістрантів: бачення та встановлення зв'язків між дисциплінами та використання дисциплінарних лінз як методу артикуляції кілька сторін проблеми. Студентам буде запропоновано подумати про те, як дисципліни, з якими вони стикаються в коледжі, так само, як професії, які вони коли-небудь припускають, соціально побудовані та обговорюються. Вони зрозуміють, що ці дисципліни розробили чіткі конвенції для письма, говоріння та внесення сенсу, які перебувають під постійним допитом та переглядом.

Глава 4 «Приєднання до розмови» знайомить студентів з тим, що бере участь у написанні типу, виробленого в перших трьох розділах, стає загальнодоступним і знаходить середовище та жанр. Систематично студенти дізнаються значення мислення риторично, коли вони досліджують частки письма для різних громадських цілей. Глава визначатиме елементи риторичного трикутника (голос, аудиторія та повідомлення), але також досліджуватиме взаємозв'язок між цими елементами (тон, ставлення та прийом) та закликами, активованими цими елементами та відносинами (логотипи, етос та пафос).

Решта FWKHW має вигляд вичерпного посібника, але з кількома важливими відмінностями. Глава 5 «Планування» через главу 20 «Граматика» та главу 21 «Додаток А: Писання для неносіїв англійської мови» та главу 22 «Додаток B: Посібник з досліджень та документації» послідовно наповнені принципами. та звички розуму, введені в главі 1 «Писати, щоб думати та писати, щоб вчитися», главі 2 «Стати критичним читачем», главі 3 «Мислення дисциплін» та главі 4 «Приєднання до розмови», з вправами, призначеними для посилення стати рефлексивним практиком, писати думати і вчитися, продумувати дисципліни та приєднуватися до розмови.

Зі змісту, глава 5 «Планування», глава 6 «Складання», глава 7 «Дослідження», глава 8 «Перегляд», глава 9 «Проектування» та Глава 10 «Публікація» може виглядати як схвалення ідеї про те, що написання відбувається за єдиним послідовним процесом, але досвід роботи над цими главами покаже інше. Протягом глави 5 «Планування», глави 6 «Складання», глави 7 «Дослідження», глави 8 «Перегляд», глави 9 «Проектування» та глави 10 «Видавництво», студентам нагадують, що сам процес написання знаходиться під постійний перегляд, залежно від зміщення відносин між голосом, аудиторією, повідомленням, тоном, ставленням та прийомом.

У розділі 11 «Академічне письмо», главі 12 «Професійне письмо», главі 13 «Писання в Інтернеті та для Інтернету» та главі 14 «Публічне та особисте письмо», академічне письмо знову вводиться у ширшому контексті різних інших видів громадськості, професійні та громадянські комунікації в спробі розчинити деякі штучні відмінності між видами риторичних актів, які студенти будуть виконувати в коледжі проти тих, які вони будуть виконувати в іншому місці в житті.

Навіть глава 15 «Побудова речення», глава 16 «Стиль речення», глава 17 «Вибір слова», глава 18 «Пунктуація», глава 19 «Механіка» та глава 20 «Граматика», які виглядають частиною граматики, механіки та Посібник зі стилю, написані в стилі, який запрошує студентів до процесу ретельного перегляду своєї роботи на рівні слова, пропозиції та абзацу. Додатки служать для підтримки двох конкретних глав: Глава 21 «Додаток A: Писання для неносіїв англійської мови» слідує за главою 20 «Граматика», з більшою увагою на найпоширеніші проблеми, з якими стикаються студенти, які використовують англійську мову як другу мову, тоді як глава 22 «Додаток B: Посібник з досліджень та документації» розширює охоплення досліджень та документації, представленої в розділі 7 «Дослідження».

Є одне остаточне зауваження щодо організації: Так, ця книга включає всі елементи всеосяжного посібника та впорядковує їх у логічній послідовності, тобто інструктори можуть впевнено використовувати її як є, «з полиці» (або «на екрані», як це може бути). Але справжня сила цієї книги, безсумнівно, випливає з її непередбачених застосувань та незліченної кількості індивідуальних версій, які з'являться. Прийняття тексту неназваного видавця, подібного до цього, є початком, а не кінцем процесу. Професіонали, щодня працюючи над підвищенням риторичної обізнаності та пізнавальних навичок магістрантів, безсумнівно, напишуть наступні глави цієї книги та її майбутнє.