Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

2.4: Мова «білих людей»

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    43714

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    Я\(^{19}\) деякий час бурю навколо цієї ідеї, і я не знаю, якщо я скажу це правильно, але я також знаю, що я не перший, хто сказав це: коли ми говоримо Ss писати «професійно» або використовувати «відповідну мову/граматику/орфографію», ми говоримо: «Ви повинні звучати як біла людина». Т/Ф?

    Люди\(^{20}\) постійно нарікають на те, що діти сьогодні не можуть говорити належним чином або що люди, які приїжджають в цю країну, повинні навчитися правильно писати. Ці плачі ґрунтуються на уявленні про те, що існує єдиний правильний спосіб говоріння та письма. В даний час загальне відчуття полягає в тому, що люди повинні просто навчитися говорити і писати належну англійську. Це розуміння письма вкорінюється називається поточною традиційною риторикою, яка зосереджується на приписному та формулювальному способі навчання письму, який передбачає, що існує лише один спосіб написати (або говорити) щось, щоб воно було правильним. Однак протягом останніх кількох десятиліть вчені в дослідженнях писемності вивчали способи, за допомогою яких писемність має тісний діалектичний зв'язок з ідентичністю, стилем жанру та культурою. Іншими словами, правила написання змінюються з людьми та спільнотою, що беруть участь, а також мета та тип письма.

    Це означає, що хоча студенти меншин та студенти нижчого класу нібито отримують більший доступ до освіти, кар'єри та інших аспектів суспільства, від яких вони раніше були заборонені, вони все ще стикаються з серйозними бар'єрами, яких не роблять їхні білі колеги вищого класу, особливо з точки зору культура, мова та грамотність. \(^{21}\)

    Те, як ми концептуалізуємо мову, не просто шкодить меншинам; він також знецінює ідентичність, яку люди працюють та нижчого класу приносять до комунікативних ситуацій, включаючи клас. Лінн З. Блум пише, що «Композиція першокурсника - це безсоромно підприємство середнього класу». Вона стверджує, що одна з причин того, що склад обов'язковий для всіх учнів, полягає в тому, що він оприлюднює цінності середнього класу і способи мислення. Ці цінності в письмовому класі втілюються у всьому, починаючи від поняття власності, яке лежить в основі того, як трактуються плагіат та інтелектуальна власність, до формальності мови та риторичного вибору, який заохочується в роботах. Дійсно, те, як багато викладачів навчають письму, плагіату, цитування та вибору слів у документах не є і сам по собі добре, а є соціально прийнятим способом взаємодії з текстом, як визначено середнім класом. Майк Роуз та Ірвін Пекхем пишуть про напругу цінностей середнього класу на учнів робочого класу та про когнітивний дисонанс і боротьбу з ідентичністю, які приходять з нав'язуванням таких цінностей у письмовій формі під виглядом правильності. Ідея про те, що існує один правильний спосіб письма знецінює письмо, думки, інтелект та ідентичність людей з нижчого класу.

    Для того, щоб оцінити різноманітність спілкування та ідентичності, які існують у США, нам потрібно почати викладати та розглядати письмо як культурну та соціальну діяльність. Нам потрібен більш нюансний погляд на написання в суспільстві, який заохочує кожного адаптуватися до своєї аудиторії та контекстів, а не накладати надмірне навантаження на тих, хто не відповідає формі стандартної англійської мови. Однією зі стратегій викладання академічної англійської мови без знецінення ідентичності письменника є перемикання коду, концепція, яка вже викладається в школах зі значними меншинами як спосіб розширення можливостей молоді. Хоча навчання в перемиканні коду є цінним, оскільки воно вчить студентів, що вони можуть приймати різні мовні варіанти, щоб звернутися до різних аудиторій, глибоко проблематично, що поштовх все ще надається студентам меншин з нестандартними діалектами для адаптації. Хоча перемикання коду призначене для розширення прав і можливостей людей, воно все ще корениться в менталітеті, що існує один правильний спосіб написання, тому що навіть коли перемикання коду вчить неймовірно нюансованому способу мислення про написання, його все ще вчать в контексті підготовки письменників мати справу з суспільством, яке буде використовувати помилки в розмові як доказ того, що вони менші. Як результат, це менш ідеальне рішення, оскільки воно грає - а не підриває - расизм академічної англійської мови.

    Коли ми зосереджуємось на способах, якими відрізняються афроамериканська мова та стандартна американська англійська\(^{22}\), комунікатори здатні краще розуміти, набувати та перемикатися між обома, і суспільство більш здатне визнати дійсність мови та її користувачів. Об'єднання двох в одну лінгвістичну різноманітність збиває з пантелику в кращому випадку і шкодить в гіршому. Нам потрібно зрозуміти та пояснити афроамериканську мову та стандартну американську англійську мову як різні мови, кожна зі своїм набором граматичних, фонологічних та морфологічних правил (хоча вони поділяють

    лексикон або словниковий запас).

    У класі письма вчителі можуть допомогти учням орієнтуватися в стандартних американських англійських очікуваннях, не пропонуючи мовну ієрархію. Говорячи про вибір мови з точки зору різниці, а не дефіциту та стосовно академічних та неакадемічних конвенцій, ми можемо цінувати обидві (або будь-які) мови. Delpit пропонує перевіряти студентів, вітаючи свої домашні мови - і, отже, їх культури та ідентичності - в класі, щоб вони відчували себе поважними і могли б бути більш охоче додати стандартну американську англійську до своїх мовних репертуарів. Якщо студенти розуміють, що різні аудиторії та контексти очікують різного вибору мови і що афро-американська мова відрізняється від стандартної американської англійської мови, але це ні краще, ні гірше, ніж інші, то вони краще можуть приймати і використовувати обидва вміло.

    Знімок екрана 2022-01-09 в 2.47.48 PM.png

    Питання:

     

    \(^{19}\)Твіт Сібіл від 3 лютого 2021 року.

    \(^{20}\)Фрагмент від = Паттанаяк, Анджалі. «Існує один правильний спосіб письма та говоріння». Погані ідеї про написання. Під редакцією Шеріл Е. Болл і Дрю М. Лоу. Моргантаун, WV: Бібліотеки університету Західної Вірджинії, Інститут цифрового видавництва, 2017. CC-BY.

    \(^{21}\)Ось чому теорія ungrading настільки важлива в класі письма; вчителі не в змозі зрозуміти зусилля всіх учнів, незалежно від їх походження. Ось чому студенти повинні оцінювати своє навчання.

    \(^{22}\)Каннінгем, Дженніфер М. «Афроамериканська мова не є хорошою англійською». Погані ідеї про написання. Даний ресурс має ліцензію CC-BY.

    \(^{23}\)Твіттер 25 липня 2018 року.