Глосарій
- Page ID
- 88376
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
- біхевіоризм
- зосередитися на спостереженні та контролі поведінки
- функціоналізм
- зосереджені на тому, як розумова діяльність допомогла організму адаптуватися до навколишнього середовища
- гуманізм
- перспектива в психології, яка підкреслює потенціал добра, який є вродженим для всіх людей
- самоаналіз
- процес, за допомогою якого хтось вивчає власний свідомий досвід у спробі розбити його на складові частини
- психоаналітична теорія
- зосередити увагу на ролі несвідомого у впливі на свідому поведінку
- структуралізм
- розуміння свідомого досвіду через самоаналіз
- професійна організація, що представляє психологів в США
- вивчення того, як біологія впливає на поведінку
- перспектива, яка стверджує, що біологія, психологія та соціальні фактори взаємодіють для визначення здоров'я людини
- область психології, яка фокусується на діагностиці та лікуванні психологічних розладів та інших проблемних моделей поведінки
- вивчення пізнання, або думки, і їх зв'язок з досвідом і діями
- область психології, яка фокусується на покращенні емоційних, соціальних, професійних та інших аспектів життя психологічно здорових людей
- наукове дослідження розвитку протягом усього життя
- область психології, яка застосовує науку і практику психології до питань всередині системи правосуддя та пов'язаних з нею
- вивчення закономірностей думок і поведінки, які роблять кожну людину унікальною
- послідовний зразок думки і поведінки
- область психології, яка фокусується на взаємодії між психічними та емоційними факторами та фізичною працездатністю у спорті, фізичних вправах та інших видах діяльності
- дисертації
- довга дослідницька робота про дослідження, що проводилася в рамках докторантури
- Кандидат медичних наук
- (доктор філософії) докторська ступінь, присвоєна в багатьох дисциплінарних перспективах, розміщених в традиційному коледжі гуманітарних мистецтв і наук
- програма післядипломної підготовки
- дозволяє молодим вченим надалі розвивати свої дослідницькі програми та розширювати свої дослідницькі навички під керівництвом інших фахівців у цій галузі
- Псид
- (доктор психології) докторський ступінь, яка приділяє менше уваги дослідницько-орієнтованим навичкам і більше фокусується на застосуванні психологічних принципів у клінічному контексті
- дедуктивні міркування
- результати прогнозуються на основі загальної передумови
- емпіричний
- засновані на об'єктивних, відчутних доказах, які можна спостерігати знову і знову, незалежно від того, хто спостерігає
- факт
- об'єктивне та піддається перевірці спостереження, встановлене з використанням доказів, зібраних за допомогою емпіричних досліджень
- фальсифікований
- здатні бути спростовані експериментальними результатами
- гіпотези
- (множина: гіпотези) попереднє і тестове твердження про зв'язок між двома або більше змінними
- індуктивні міркування
- висновки робляться із спостережень
- думка
- особисті судження, висновки чи погляди, які можуть бути точними або не можуть бути точними
- теорія
- добре розвинений набір ідей, які пропонують пояснення спостережуваних явищ
- архівне дослідження
- метод дослідження з використанням минулих записів або наборів даних для відповіді на різні питання дослідження, або для пошуку цікавих закономірностей або відносин
- виснаження
- зменшення кількості учасників дослідження у зв'язку з деякими випадками дослідження з плином часу
- клінічне або тематичне дослідження
- спостережне дослідження, орієнтоване на одного або декількох людей
- дослідження поперечного перерізу
- порівнює кілька сегментів населення за один раз
- узагальнити
- виводячи, що результати для вибірки застосовуються до більшої кількості населення
- Міжраторна надійність
- міра згоди між спостерігачами щодо того, як вони фіксують та класифікують ту чи іншу подію
- поздовжнє дослідження
- дослідження, в яких одна і та ж група осіб обстежується або вимірюється неодноразово протягом тривалого періоду часу
- натуралістичне спостереження
- спостереження за поведінкою в його природній обстановці
- упередженість спостерігача
- коли спостереження можуть бути перекошені, щоб узгодити з очікуваннями спостерігача
- населення
- загальна група осіб, що дослідники зацікавлені в
- зразок
- підмножина особин, відібраних з більшої популяції
- опитування
- перелік питань, на які повинні відповісти учасники дослідження—наведені у вигляді паперово-олівцевих анкет, що вводяться в електронному вигляді або проводяться усно - дозволяє дослідникам збирати дані від великої кількості людей
- причинно-наслідковий зв'язок
- зміни в одній змінній викликають зміни в іншій змінній; можуть бути визначені тільки за допомогою експериментального дослідження конструкції
- підтвердження упередженості
- схильність ігнорувати докази, які спростовують ідеї чи переконання
- змішана змінна
- непередбачуваний зовнішній фактор, який впливає на обидві змінні, що представляють інтерес, часто створюючи помилкове враження, що зміни в одній змінній викликають зміни в іншій змінній, коли насправді зовнішній фактор викликає зміни в обох змінних
- контрольна група
- служить основою для порівняння та контролю випадкових факторів, які можуть впливати на результати дослідження, утримуючи такі фактори постійними між групами, щоб експериментальна маніпуляція була єдиною різницею між групами
- співвідношення
- зв'язок між двома або більше змінними; коли дві змінні співвідносяться, одна змінна змінюється, як і інша
- коефіцієнт кореляції
- число від -1 до +1, що вказує на силу і напрямок зв'язку між змінними, і зазвичай представлено r
- залежна змінна
- змінна, яку дослідник вимірює, щоб побачити, скільки ефекту мала незалежна змінна
- подвійне сліпе дослідження
- експеримент, в якому і дослідники, і учасники сліпі до групових завдань
- експериментальна група
- група, призначена для відповіді на дослідницьке питання; експериментальна маніпуляція є єдиною відмінністю між експериментальною та контрольною групами, тому будь-які відмінності між ними обумовлені експериментальною маніпуляцією, а не випадковістю
- упередженість експериментатора
- очікування дослідника перекошують результати дослідження
- ілюзорна кореляція
- бачачи відносини між двома речами, коли насправді таких відносин не існує
- незалежна змінна
- змінна, на яку впливає або контролюється експериментатором; у звуковому експериментальному дослідженні незалежна змінна є єдиною важливою відмінністю між експериментальною та контрольною групою
- негативна кореляція
- дві змінні змінюються в різних напрямках, причому одна стає більшою, а інша стає меншою; негативна кореляція - це не те саме, що відсутність кореляції
- оперативне визначення
- опис того, які дії і операції будуть використовуватися для вимірювання залежних змінних і маніпулювання незалежними змінними
- учасників
- суб'єкти психологічних досліджень
- рецензована стаття журналу
- стаття, прочитана кількома іншими вченими (зазвичай анонімно) з експертизою в даній тематиці, які надають відгуки щодо якості рукопису перед його прийняттям до публікації
- ефект плацебо
- очікування або переконання людей, що впливають або визначають їх досвід у певній ситуації
- позитивна кореляція
- дві змінні змінюються в одному напрямку, обидва стають або більшими, або меншими
- випадкове призначення
- метод експериментального групового призначення, при якому всі учасники мають рівні шанси бути віднесені до будь-якої групи
- випадковий зразок
- підмножина більшої популяції, в якій кожен член населення має рівні шанси бути обраним
- надійність
- послідовність і відтворюваність заданого результату
- копіювати
- повторення експерименту з використанням різних зразків для визначення достовірності дослідження
- односліпе дослідження
- експеримент, в якому дослідник знає, які учасники входять в експериментальну групу, а які - в контрольній групі
- статистичний аналіз
- визначає, наскільки вірогідна різниця між експериментальними групами через випадковість
- термін дії
- точність заданого результату при вимірюванні того, що він призначений для вимірювання
- резюме
- коли експеримент передбачав обман, учасникам повідомляють повну і правдиву інформацію про експеримент при його завершенні
- обман
- навмисне введення в оману учасників експерименту з метою збереження цілісності експерименту
- інформована згода
- процес інформування учасника дослідження про те, чого очікувати під час експерименту, про будь-які ризики та наслідки дослідження, а потім отримання згоди особи на участь
- Інституційний комітет з догляду та використання тварин (IACUC)
- Комітет адміністраторів, вчених, ветеринарів та членів громади, який розглядає пропозиції щодо досліджень за участю нелюдських тварин
- Інституційна оглядова рада (IRB)
- комітет адміністраторів, науковців та членів спільноти, який розглядає пропозиції щодо досліджень за участю людських учасників
- алель
- специфічна версія гена
- хромосоми
- довга нитка генетичної інформації
- дезоксирибонуклеїнова кислота (ДНК)
- спіралеподібна молекула, виготовлена з пар основ нуклеотидів
- домінантний алель
- алель, фенотип якого буде виражений у індивіда, який володіє цим алелем
- епігенетика
- вивчення взаємодій ген-середовище, наприклад, як один і той же генотип призводить до різних фенотипів
- братські близнюки
- близнюки, які розвиваються з двох різних яйцеклітин, запліднених різними сперматозоїдами, тому їх генетичний матеріал змінюється так само, як у братів-близнюків
- гена
- послідовність ДНК, яка контролює або частково контролює фізичні характеристики
- генетична екологічна кореляція
- погляд на взаємодію генів з навколишнім середовищем, яке стверджує, що наші гени впливають на наше середовище, а наше середовище впливає на експресію наших генів
- генотип
- генетичний склад індивіда
- гетерозиготний
- що складається з двох різних алелей
- гомозиготний
- що складається з двох однакових алелей
- однакові близнюки
- близнюки, які розвиваються з однієї сперми і яйцеклітини
- мутації
- раптова, постійна зміна гена
- фенотипу
- успадковані фізичні характеристики індивіда
- полігенний
- множинні гени, що впливають на дану ознаку
- діапазон реакції
- стверджує, що наші гени встановлюють межі, в межах яких ми можемо працювати, і наше середовище взаємодіє з генами, щоб визначити, куди в цьому діапазоні ми впадемо
- рецесивний алель
- алель, фенотип якого буде виражений лише в тому випадку, якщо індивід гомозиготний для цього алеля
- теорія еволюції шляхом природного відбору
- стверджує, що організми, які краще підходять для їхнього середовища, виживуть і розмножуються порівняно з тими, які погано підходять для їхнього середовища
- акція потенціал
- електричний сигнал, який рухається вниз по аксону нейрона
- агоніст
- препарат, який імітує або підсилює ефекти нейромедіатора
- все-або-ні
- явище, що вхідний сигнал від іншого нейрона або достатній, або недостатній для досягнення порога збудження
- антагоніст
- препарат, який блокує або перешкоджає нормальній діяльності даного нейромедіатора
- аксон
- основне розширення сома
- біологічна перспектива
- вважають, що психологічні розлади, такі як депресія та шизофренія, пов'язані з дисбалансами в одній або декількох нейромедіаторних системах
- дендрит
- гілкоподібне розширення соми, що приймає вхідні сигнали від інших нейронів
- гліальна клітина
- Клітина нервової системи, яка забезпечує фізичну та метаболічну підтримку нейронів, включаючи ізоляцію та зв'язок нейронів, а також транспорт поживних речовин та відходів
- мембранний потенціал
- різниця заряду по мембрані нейронів
- мієлінова оболонка
- жирна речовина, що ізолює аксони
- нейрона
- клітини нервової системи, які діють як взаємопов'язані інформаційні процесори, які необхідні для виконання всіх завдань нервової системи
- нейромедіатор
- хімічний вісник нервової системи
- психотропні ліки
- препарати, які лікують психіатричні симптоми шляхом відновлення балансу нейромедіаторів
- рецептора
- білок на поверхні клітини, де прикріплюються нейромедіатори
- потенціал спокою
- стан готовності потенціалу мембрани нейрона між сигналами
- зворотне захоплення
- нейромедіатор закачується назад в нейрон, який його випустив
- напівпроникна мембрана
- клітинна мембрана, яка дозволяє меншим молекулам або молекулам без електричного заряду проходити через неї, зупиняючи при цьому більші або сильно заряджені молекули
- сома
- клітина тіла
- синапс
- невеликий проміжок між двома нейронами, де відбувається зв'язок
- синаптичний бульбашка
- місце для зберігання нейромедіаторів
- кнопка терміналу
- термінал аксона, що містить синаптичні везикули
- поріг збудження
- рівень заряду в мембрані, який змушує нейрон активізуватися
- мигдалина
- структура лімбічної системи, яка бере участь у нашому переживанні емоцій та прив'язування емоційного сенсу до наших спогадів
- слухова кора
- смужка кори в скроневій частці, яка відповідає за обробку слухової інформації
- Площа Брока
- область в лівій півкулі, що має важливе значення для виробництва мови
- мозочок
- структура заднього мозку, яка контролює наш баланс, координацію, рух та моторику, і вважається важливим при обробці деяких типів пам'яті
- кора головного мозку
- поверхні мозку, яка пов'язана з нашими вищими розумовими можливостями
- комп'ютерна томографія (КТ)
- техніка візуалізації, в якій комп'ютер координує та інтегрує кілька рентгенівських променів заданої області
- мозолистое тіло
- товста смуга нервових волокон, що з'єднують дві півкулі мозку
- електроенцефалографія (ЕЕГ)
- запис електричної активності мозку за допомогою електродів на волосистій частині голови
- переднього мозку
- найбільша частина мозку, що містить кору головного мозку, таламус та лімбічну систему, серед інших структур
- лобова частка
- частина кори головного мозку, яка бере участь у міркуванні, руховому контролі, емоціях та мові; містить рухову кору
- функціональна магнітно-резонансна томографія (фМРТ)
- МРТ, що показує зміни метаболічної активності з плином часу
- звивини
- (множина: звивини) шишка або хребет на корі головного мозку
- півсфера
- ліва або права половина мозку
- задній мозок
- поділ мозку, що містить мозок, понс та мозочок
- гіпокампу
- структура в скроневій частці, пов'язана з навчанням і пам'яттю
- гіпоталамуса
- структура переднього мозку, яка регулює сексуальну мотивацію і поведінку і ряд гомеостатичних процесів; служить сполученням між нервовою системою і ендокринною системою
- латералізація
- поняття, що кожна півкуля мозку пов'язана зі спеціалізованими функціями
- лімбічна система
- колекція структур, що беруть участь в обробці емоцій і пам'яті
- поздовжня тріщина
- глибока канавка в корі головного мозку
- магнітно-резонансна томографія (МРТ)
- магнітні поля, що використовуються для отримання зображення тканини
- мозковий мозок
- структура заднього мозку, яка контролює автоматизовані процеси, такі як дихання, артеріальний тиск і частота серцевих скорочень
- середній мозок
- поділ головного мозку, розташованого між переднім і заднім мозком; містить ретикулярну освіту
- моторна кора
- смуга кори, яка бере участь у плануванні та координації руху
- потилична частка
- частина кори головного мозку, пов'язана з візуальною обробкою; містить первинну зорову кору
- тім'яна частка
- частина кори головного мозку бере участь в обробці різної сенсорної і перцептивної інформації; містить первинну соматосенсорну кору
- понс
- структура заднього мозку, яка з'єднує головний і спинний мозок; бере участь у регулюванні мозкової діяльності під час сну
- позитронно-емісійна томографія (ПЕТ)
- включає в себе ін'єкції осіб з м'яко радіоактивною речовиною і моніторинг змін кровотоку в різних областях мозку
- префронтальна кора
- область в лобовій частці, що відповідає за когнітивне функціонування вищого рівня
- ретикулярна формація
- структура середнього мозку важлива для регулювання циклу сну/неспання, збудження, настороженості та рухової активності
- соматосенсорна кора
- необхідні для обробки сенсорної інформації з усього тіла, таких як дотик, температура та біль
- субстанція чорна
- структура середнього мозку, де виробляється дофамін; бере участь у контролі руху
- борозда
- (множина: sulci) поглиблення або борозенки в корі головного мозку
- скронева частка
- частина кори головного мозку, пов'язана зі слухом, пам'яттю, емоціями та деякими аспектами мови; містить первинну слухову кору
- таламус
- сенсорне реле для мозку
- вентральна область (VTA)
- структура середнього мозку, де виробляється дофамін: пов'язана з настроєм, нагородою та залежністю
- Площа Верніке
- важливо для розуміння мови
- біологічний ритм
- внутрішній цикл біологічної активності
- циркадний ритм
- біологічний ритм, який відбувається протягом приблизно 24 годин
- свідомості
- усвідомлення внутрішніх і зовнішніх подразників
- гомеостаз
- схильність до підтримки балансу або оптимального рівня в межах біологічної системи
- безсоння
- постійні труднощі при засипанні або засипанні принаймні три ночі на тиждень протягом місяця
- реактивний відставання
- збір симптомів, викликаних подорожами з одного часового поясу в інший, що є наслідком невідповідності між нашими внутрішніми циркадними циклами та навколишнім середовищем
- мелатонін
- гормон, що виділяється ендокринною залозою, який служить важливим регулятором циклу сон-неспання
- мета-аналіз
- дослідження, яке поєднує в собі результати кількох суміжних досліджень
- шишкоподібна залоза
- ендокринна структура, розташована всередині мозку, яка виділяє мелатонін
- обертова робота зміни
- графік роботи, який змінюється з раннього до пізнього на щоденній або щотижневій основі
- спати
- стан, що відзначається відносно низьким рівнем фізичної активності і зниженою сенсорною обізнаністю, що відрізняється від періодів спокою, що відбуваються під час неспання
- заборгованість сну
- результат недостатнього сну за хронічною ознакою
- регуляція сну
- контроль мозку перемикання між сном і неспанням, а також координація цього циклу із зовнішнім світом
- супрахіазматичне ядро (SCN)
- область гіпоталамуса, в якій знаходиться біологічний годинник організму
- неспання
- характеризується високим рівнем сенсорної обізнаності, думки та поведінки
- еволюційна психологія
- дисципліна, яка вивчає, як з часом еволюціонували універсальні моделі поведінки та когнітивні процеси в результаті природного відбору
- відскок сну
- люди, позбавлені сну, відчуватимуть коротші затримки сну під час наступних можливостей для сну
- альфа-хвиля
- тип відносно низької частоти, відносно високої амплітуди мозкової хвилі, яка стає синхронізованою; характерний для початку 1 стадії сну
- дельта хвиля
- тип низької частоти, висока амплітуда мозкової хвилі, характерна для стадії 3 і стадії 4 сну
- колективне несвідоме
- теоретичне сховище інформації, якою користуються всі люди в різних культурах, як описано Карлом Юнгом
- К-комплекс
- дуже висока амплітудна картина мозкової діяльності, пов'язана зі сном 2 стадії, який може виникнути у відповідь на подразники навколишнього середовища
- латентний вміст
- приховане значення сновидіння, згідно з поглядом Зигмунда Фрейда на функцію сновидінь
- усвідомлений сон
- люди усвідомлюють, що вони мріють і можуть контролювати зміст сновидіння
- маніфест змісту
- сюжетна лінія подій, що відбуваються під час сну, згідно з поглядом Зигмунда Фрейда на функцію сновидінь
- Не-REM (НРЕМ)
- період сну поза періодами швидкого руху очей (REM) сну
- швидкий рух очей (REM) сон
- період сну характеризується мозковими хвилями, дуже схожими на ті, що під час неспання і стрімкими рухами очей під закритими століттями
- сплячий шпиндель
- швидкий сплеск високочастотних мозкових хвиль під час сну 2 стадії, що може бути важливим для навчання та пам'яті
- 1 етап сну
- перша стадія сну; перехідна фаза, що настає між неспанням і сном; період, протягом якого людина дрейфує спати
- 2 етап сну
- друга стадія сну; організм переходить в глибоке розслаблення; характеризується появою веретенок сну
- 3 етап сну
- третя стадія сну; глибокий сон характеризується низькою частотою, високою амплітудою дельта-хвиль
- етап 4 сон
- четверта стадія сну; глибокий сон характеризується низькою частотою, високою амплітудою дельта-хвиль
- тета хвиля
- тип низької частоти, низької амплітуди мозкової хвилі, характерної для закінчення 1 стадії сну
- катаплексія
- відсутність м'язового тонусу або м'язова слабкість, а в деяких випадках повний параліч добровільних м'язів
- центральне апное сну
- розлад сну з періодами перерваного дихання через порушення сигналів, що посилаються з мозку, що регулюють дихання
- когнітивно-поведінкова терапія
- психотерапія, яка фокусується на когнітивних процесах та проблемній поведінці, яка іноді використовується для лікування розладів сну, таких як безсоння
- безперервний позитивний тиск в дихальних шляхах (CPAP)
- пристрій, що використовується для лікування апное сну; включає маску, яка поміщається над носом і ротом сплячого, яка підключена до насоса, який перекачує повітря в дихальні шляхи людини, змушуючи їх залишатися відкритими
- нарколепсія
- розлад сну, при якому страждає не може протистояти падінню спати в невідповідний час
- нічний терор
- розлад сну, при якому сплячий відчуває почуття паніки і може кричати або намагатися втекти з найближчого оточення
- обструктивне апное сну
- розлад сну, що визначається епізодами, коли дихання зупиняється під час сну в результаті закупорки дихальних шляхів
- Парбезсоння
- одна з групи порушень сну, що характеризується небажаною, руйнівною руховою активністю і/або переживаннями під час сну
- Розлад поведінки швидкого сну (RBD)
- розлад сну, при якому параліч м'язів, пов'язаний з фазою швидкого сну, не відбувається; сплячі мають високий рівень фізичної активності під час швидкого сну, особливо під час тривожних сновидінь
- синдром неспокійних ніг
- розлад сну, при якому страждаючий відчуває дискомфортні відчуття в ногах при спробі заснути, які полегшуються рухом ніг
- апное сну
- розлад сну, що визначається епізодами, під час яких зупиняється дихання під час сну
- лунатизм
- (також, сомнамбулізм) розлад сну, при якому сплячий бере участь у відносно складній поведінці
- синдром раптової дитячої смерті (SIDS)
- немовля (один рік або молодше) без видимого стану здоров'я раптово помирає під час сну
- кодеїн
- опіат з відносно низькою потенцією часто призначають при незначних болів
- депресантів
- препарат, який має тенденцію до пригнічення діяльності центральної нервової системи
- ейфорія висока
- відчуття інтенсивного піднесення і задоволення від вживання наркотиків
- галюциноген
- один із класу препаратів, що призводить до глибоких змін у сенсорному та перцептивному досвіді, часто з яскравими галюцинаціями
- метадон
- синтетичний опіоїд, який є менш еуфорогенним, ніж героїн і аналогічні наркотики; використовується для управління абстинентного синдрому у користувачів опіатів
- метадон клініка
- використовує метадон для лікування симптомів абстиненції у користувачів опіатів
- метамфетамін
- тип амфетаміну, який може бути виготовлений з псевдоефедрину, безрецептурного препарату; широко виготовлені та зловживають
- опіат/опіоїди
- одна з категорій препаратів, що володіє сильними знеболюючими властивостями; опіати виробляються з смоли опійного маку; включає героїн, морфін, метадон та кодеїн
- фізична залежність
- зміни в нормальних тілесних функцій, які викликають у споживача наркотиків симптоми абстиненції після припинення використання
- психологічна залежність
- емоційна, а не фізична потреба в наркотиках, які можуть бути використані для зняття психологічного стресу
- стимулятор
- препарат, який має тенденцію до підвищення загального рівня нервової активності; включає кофеїн, нікотин, амфетаміни та кокаїн
- толерантність
- стан вимагає збільшення кількості препарату для отримання бажаного ефекту
- виведення
- різноманітність негативних симптомів, що виникають при припиненні вживання наркотиків
- гіпноз
- стан крайньої самофокусування і уваги, при якому мінімальна увага приділяється зовнішнім подразникам
- медитація
- очищення розуму, щоб досягти стану розслабленого усвідомлення та зосередженості
- амплітуда
- висота хвилі
- децибел (дБ)
- логарифмічна одиниця інтенсивності звуку
- електромагнітний спектр
- все електромагнітне випромінювання, яке виникає в нашому середовищі
- частоти
- кількість хвиль, які проходять задану точку за заданий проміжок часу
- герц (Гц)
- циклів в секунду; міра частоти
- пік
- (також, гребінь) найвища точка хвилі
- крок
- сприйняття частоти звуку
- тембр
- чистота звуку
- корито
- найнижча точка хвилі
- видимий спектр
- частина електромагнітного спектра, що ми можемо бачити
- довжина хвилі
- довжина хвилі від одного піку до наступного піку
- після зображення
- продовження зорового відчуття після зняття подразника
- бінокулярний кий
- кий, який спирається на використання обох очей
- бінокулярна нерівність
- трохи інший погляд на світ, який отримує кожне око
- сліпа пляма
- точка, де ми не можемо реагувати на візуальну інформацію в цій частині поля зору
- конус
- спеціалізований фоторецептор, який найкраще працює в умовах яскравого освітлення і виявляє колір
- рогівки
- прозоре покриття над оком
- глибина сприйняття
- здатність сприймати глибину
- фовеа
- невеликий відступ в сітківці, що містить шишки
- ірис
- кольорова частина ока
- лінза
- вигнута, прозора структура, що забезпечує додатковий фокус для потрапляння світла в око
- лінійна перспектива
- сприймати глибину на зображенні, коли дві паралельні лінії, здається, сходяться
- монокулярний кий
- кий, який вимагає лише одного ока
- опонентно-процесна теорія сприйняття кольору
- колір кодується в парах суперника: чорно-білий, жовто-синій і червоно-зелений
- оптичний хіазм
- Х-подібна структура, яка сидить трохи нижче черевної поверхні мозку; являє собою злиття зорових нервів від двох очей і відділення інформації з двох сторін поля зору на протилежну сторону мозку
- зоровий нерв
- переносить візуальну інформацію від сітківки до мозку
- фоторецептор
- осередок, що виявляє світло
- учень
- невеликий отвір в оці, через яке проходить світло
- сітківки
- світлочутлива підкладка ока
- стрижень
- спеціалізований фоторецептор, який добре працює в умовах низької освітленості
- трихроматична теорія сприйняття кольору
- кольоровий зір опосередковується активністю по трьох групах шишок
- базилярна мембрана
- тонка смужка тканини всередині равлики, яка містить клітини волосся, які служать сенсорними рецепторами для слухової системи
- бінауральний кий
- двовухий кий для локалізації звуку
- равлика
- наповнена рідиною, равликоподібна структура, яка містить сенсорні рецепторні клітини слухової системи
- кохлеарний імплантат
- електронний пристрій, який складається з мікрофона, мовного процесора та електродного масиву для безпосереднього стимулювання слухового нерва для передачі інформації в мозок
- кондуктивна втрата слуху
- збій у вібрації барабанної перетинки та/або русі кісточок
- вроджена глухота
- глухота від народження
- глухоти
- часткова або повна неможливість чути
- волосяна клітина
- слухова рецепторна клітина внутрішнього вуха
- інкус
- кісточка середнього вуха; також відомий як ковадло
- міжзвуковий рівень різниці
- звук, що надходить з одного боку тіла, більш інтенсивний у найближчого вуха через загасання звукової хвилі, коли вона проходить через голову
- міжзвукова різниця часу
- невелика різниця в часі, в яке задана звукова хвиля надходить на кожне вухо
- молоток
- кісточка середнього вуха; також відомий як молоток
- Хвороба Меньєра
- призводить до дегенерації внутрішніх вушних структур, що може призвести до втрати слуху, шум у вухах, запаморочення та підвищення тиску у внутрішньому вусі
- монофонічний кий
- одновухий кий для локалізації звуку
- пінна
- видима частина вуха, яка виступає з голови
- місце теорія сприйняття тону
- різні ділянки базилярної мембрани чутливі до звуків різної частоти
- нейросенсорна туговухість
- нездатність передавати нервові сигнали від равлики до мозку
- стрічок
- кісточка середнього вуха; також відомий як стремено
- тимчасова теорія сприйняття тону
- частота звуку кодується рівнем активності сенсорного нейрона
- барабанна перетинка
- барабанна перетинка
- запаморочення
- відчуття спінінгу
- вроджена нечутливість до болю (вроджена аналгезія)
- генетичне порушення, яке призводить до неможливості відчувати біль
- запальний біль
- сигнал про те, що стався певний тип пошкодження тканин
- кінестезія
- сприйняття руху тіла через простір
- Тільце Мейснера
- сенсорний рецептор, який реагує на тиск і коливання нижчої частоти
- Диск Меркель
- сенсорний рецептор, який реагує на легкий дотик
- невропатичний біль
- біль від пошкодження нейронів периферичної або центральної нервової системи
- ноцицепція
- сенсорний сигнал, що вказує на потенційну шкоду і, можливо, біль
- нюхова цибулина
- цибулиноподібна структура на кінчику лобової частки, де починаються нюхові нерви
- нюховий рецептор
- сенсорна клітина для нюхової системи
- Тихоокеанське тільце
- сенсорний рецептор, який виявляє перехідний тиск і вібрації більш високої частоти
- феромон
- хімічне повідомлення, надіслане іншою особою
- проприоцепція
- сприйняття положення тіла
- Тільце Руффіні
- сенсорний рецептор, який виявляє розтягнення
- смаковий бутон
- угруповання клітин смакових рецепторів з волосоподібними розширеннями, які виступають в центральну пору смакового бутона
- термоцепція
- сприйняття температури
- умами
- смак до глутамату натрію
- вестибулярний сенс
- сприяє нашій здатності підтримувати рівновагу та поставу тіла
- закриття
- організовуючи наше сприйняття в цілісні об'єкти, а не як серію частин
- відносини фігура-земля
- сегментуючи наш візуальний світ на фігуру та землю
- Гештальт психологія
- область психології заснована на думці про те, що ціле відрізняється від суми його частин
- гарне продовження
- (Крім того, безперервність) ми частіше сприймаємо безперервні, плавні плавні плавні лінії, а не зубчасті, ламані лінії
- сприйняття візерунка
- здатність розрізняти різні фігури і форми
- гіпотеза сприйняття
- освічена здогадка використовується для інтерпретації сенсорної інформації
- принцип закриття
- організовувати сприйняття на цілі об'єкти, а не як серію частин
- близькість
- речі, близькі один до одного, як правило, групуються разом
- схожість
- речі, які схожі, як правило, згруповані разом
- придбання
- період початкового навчання в класичному кондиціонуванні, в якому людина чи тварина починає з'єднувати нейтральний стимул і безумовний стимул, щоб нейтральний стимул почне викликати умовну реакцію
- класичне кондиціонування
- навчання, в якому стимул або досвід відбувається перед поведінкою, а потім отримує парні або пов'язані з поведінкою
- умовна реакція (CR)
- відповідь, викликана умовним подразником
- умовний подразник (КС)
- стимул, який викликає відповідь через його в парі з безумовним стимулом
- вимирання
- зниження умовної реакції, коли безумовний подразник більше не поєднується з умовним подразником
- звикання
- коли ми вчимося не реагувати на стимул, який подається неодноразово без змін
- кондиціонування вищого порядку
- (також кондиціонування другого порядку) за допомогою умовного подразника для кондиціонування нейтрального подразника
- нейтральний подразник (NS)
- стимул, який спочатку не викликає відповіді
- спонтанне одужання
- повернення раніше згашеного умовного відгуку
- стимул дискримінація
- здатність по-різному реагувати на подібні подразники
- стимул узагальнення
- демонструючи умовну реакцію на подразники, схожі на умовний подразник
- безумовна реакція (УЦР)
- природне (невивчене) поведінку до даного стимулу
- безумовний подразник (УКС)
- стимул, який викликає рефлексивну реакцію
- модель
- особа, яка виконує поведінку, яка служить прикладом (у спостережному навчанні)
- спостережне навчання
- тип навчання, яке відбувається, спостерігаючи за іншими
- вікаріозне покарання
- процес, коли спостерігач бачить модель покараною, що робить спостерігача менш імовірним імітувати поведінку моделі
- вікаріозне підкріплення
- процес, коли спостерігач бачить модель винагородженою, що робить спостерігача більш імовірним імітувати поведінку моделі
- штучна концепція
- поняття, яке визначається дуже специфічним набором характеристик
- пізнання
- мислення, включаючи сприйняття, навчання, вирішення проблем, судження та пам'ять
- когнітивна психологія
- область психології, присвячена вивченню кожного аспекту того, як люди думають
- концепція
- категорія або групування лінгвістичної інформації, об'єктів, ідей або життєвого досвіду
- пізнавальний сценарій
- набір поведінки, які виконуються однаково кожен раз; також називається схемою подій
- схема подій
- набір поведінки, які виконуються однаково кожен раз; також називають когнітивним сценарієм
- природна концепція
- психічні угруповання, які створюються «природно» через ваш досвід
- прототип
- найкраще представлення концепції
- рольова схема
- сукупність очікувань, які визначають поведінку людини, що займає ту чи іншу роль
- схеми
- (множина = схеми) ментальна конструкція, що складається з кластера або сукупності пов'язаних понять
- граматика
- сукупність правил, які використовуються для передачі сенсу через використання лексикону
- мова
- комунікаційна система, яка передбачає використання слів для передачі інформації від однієї людини до іншої
- лексикон
- слова даної мови
- морфема
- найменша одиниця мови, яка передає певний тип значення
- надмірне узагальнення
- розширення правила, яке існує в даній мові, до виключення з правила
- фонема
- основна звукова одиниця даної мови
- семантика
- процес, за допомогою якого ми отримуємо значення з морфем та слів
- синтаксис
- спосіб, за допомогою якого слова організовуються в пропозиції
| Зображення | Підпис | Посилання | Джерело | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Американська психологічна асоціація | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| біопсихологія | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| біопсихосоціальна модель | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| клінічна психологія | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| когнітивна психологія | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| консультування психології | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| психологія розвитку | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| судова психологія | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| психологія особистості | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| риса особистості | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| психологія спорту та фізичних вправ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||