2: Теорії розвитку
- Page ID
- 85919
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
- 2.1: Вступ до теорій розвитку
- Теорії є цінними інструментами для розуміння поведінки людини; якщо насправді їм пропонуються пояснення «як» і «чому» розвитку. Теорія керує і допомагає нам інтерпретувати результати досліджень, а також. Він надає досліднику план або модель, яка буде використана, щоб допомогти зібрати воєдино різні дослідження. Теорії можуть бути розроблені за допомогою індукції, в якій спостерігається ряд одиничних випадків і після того, як зазначені закономірності або подібності, теоретик розробляє ідеї на основі цих прикладів.
- 2.2: Психодинамічна теорія
- Фрейд був дуже впливовою фігурою в області розвитку; його погляд на розвиток та психопатологію домінував у галузі психіатрії до зростання біхевіоризму в 1950-х роках. Фрейд вважав, що більшість наших психічних процесів, мотивацій і бажань знаходяться поза межами нашого усвідомлення. Наша свідомість, про яку ми усвідомлюємо, являє собою лише верхівку айсберга, яка включає наш психічний стан.
- 2.3: Психосоціальна теорія
- Ерік Еріксон був студентом Фрейда і розширив свою теорію психосексуального розвитку, підкресливши важливість культури в батьківських практиках і мотиваціях і додавши три етапи розвитку дорослих. Він вважав, що ми усвідомлюємо, що мотивує нас протягом усього життя, і его має більше значення для керівництва нашими діями, ніж це робить Ід. Еріксон розділив тривалість життя на вісім етапів. На кожному етапі нам належить виконати головне психосоціальне завдання або подолати кризу.
- 2.4: Вивчення поведінки
- Класична теорія кондиціонування допомагає нам зрозуміти, як наші відповіді на одну ситуацію прив'язуються до нових ситуацій. Джон Уотсон вважав, що більшість наших страхів та інших емоційних реакцій класично обумовлені. Теорія оперантного кондиціонування підкреслює більш свідомий тип навчання, ніж класичне кондиціонування. Психолог на ім'я Торндайк написав закон ефекту, який передбачає, що ми повторимо дію, якщо воно буде слідувати хорошому ефекту.
- 2.5: Вивчення пізнання
- Жан Піаже - один з найвпливовіших когнітивних теоретиків у розвитку, натхненний досліджувати здатність дітей мислити та міркувати, спостерігаючи за розвитком власних дітей. Він був одним з перших, хто визнав і намітив способи, якими інтелект дітей відрізняється від розуму дорослих. Лев Виготський був російським психологом, який вважав, що людина володіє не тільки набором здібностей, але і набором потенційних здібностей, які можна реалізувати, якщо дати належне керівництво з боку оточуючих.
- 2.6: Дослідницькі проекти
- Ми щойно розглядали моделі дослідницького процесу та цілі дослідження. Цей розділ являє собою порівняння методів дослідження або методів, що використовуються для опису, пояснення або оцінки. Кожна з цих конструкцій має сильні та слабкі сторони і іноді використовується в поєднанні з іншими конструкціями в рамках одного дослідження.