Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

6.1: Альтернативи традиційному оцінюванню

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    52452

    \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    Хоча більшість класів все ще використовують традиційне оцінювання A-F, деякі викладачі експериментують з альтернативними методами зворотного зв'язку для покращення навчання студентів. Асао Іноуе викликає питання щодо нерівності та расової упередженості традиційного оцінювання, тоді як багато інших вказують на вплив, який він має на мотивацію та навчання студентів.

    Незалежно від того, чи вирішите ви використовувати традиційне оцінювання або спробувати альтернативний підхід або комбінацію обох - варто вивчити деякі з цих розмов самостійно та зі своїми учнями. Прозорість і ясність щодо того, що, чому і як ви оцінюєте, є ключовими.

    Додаткові ресурси

    1. Класні кімнати без класів

      Альфі Кон багато писав про «ungrading». Його стаття «Справа проти оцінок» широко цитується в розмовах про зміну того, як ми думаємо про зворотний зв'язок, оцінку та ранжування. Коротку версію його аргументу дивіться у відео «Чому оцінки не повинні існувати».

      Стаття О'Коннора та Лессінга «Про що ми говоримо, коли ми не говоримо про оцінки» є розмовною, практичною та конкретною. Вона включає тематичні дослідження того, як учні навчаються в класах.

      Джессі Стоммель блоги про викладання, написання та перехід без класів. Його повідомлення про «Як Ungrade» і «Ungrading: FAQ» відповідають на багато питань і проблем, які викладачі піднімають, коли вони розглядають можливість відходу від традиційного оцінювання.

      Для більшого дослідження в класах без класів - з деякими змішаними результатами - див. «Оцінка та навчання без оцінок? Мотивації та проблеми з впровадженням безступеневого навчання у вищій освіті». (Це постійне посилання на бібліотеки OSU; якщо ви перебуваєте за межами OSU, будь ласка, знайдіть статтю у власній бібліотеці.)

    2. Оцінка на основі праці

      Асао Іноуе буквально написав книгу про оцінювання на основі праці. Він доступний в Інтернеті тут: Трудові контракти на основі оцінювання: Побудова справедливості та включення в класі співчутливого письма.

      У цьому інтерв'ю Inoue відповідає на деякі практичні запитання більш розмовним способом: Питання та відповіді про оцінювання на основі праці. Він також створив список запропонованих читань тут: Ресурси оцінювання на основі праці.

      Короткий та корисний роздатковий матеріал про оцінювання на основі праці та про те, як це впливає на навчання, див. Коли ваші оцінки засновані на праці. Це добре працює як швидке введення або розмова стартер для студентів теж.

    Питання для обговорення

    1. Чи мотивують оцінки навчання? Чому чи чому ні?
    2. Що являє собою сорт? Що це говорить нам про студента? Про що це нам не говорить?
    3. Якщо я отримаю A, а ви отримаєте C, це «справедливо»? Чи потрібно це бути? Це розумне очікування в класі?
    4. Які потенційні проблеми з традиційною системою оцінювання A—F в класі письма? Які переваги?
    5. Які потенційні педагогічні переваги видалення оцінок з написання? Чи є потенційні недоліки? Як ми могли уникнути цих проблем?
    6. Як оцінки впливали на ваш підхід до написання в минулому?
    7. Подумайте про час, коли оцінювання допомогло вам покращитися. Що було корисно в цьому конкретно? Чому вона застрягла з тобою?
    8. Подумайте про час, коли оцінювання вплинуло на вас негативно. Як це вплинуло на вас? Як це вплинуло на ваш підхід у майбутньому? Чому вона застрягла з тобою?