9.6.1: ISO/IEC-24751 (доступ для всіх)

Last updated
Save as PDF

Page ID: 103752

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

Індивідуалізована адаптивність та доступність в електронному навчанні, освіті та навчанні

У 2008 році ISO/IEC (Міжнародна організація стандартів/Міжнародна електротехнічна комісія) випустила початкову версію стандартів AccessForAll (AFA). AFA базується на роботі AccessForAll 2.0, проведеної в IMS Global Learning Consortium, поряд з інклюзивним дослідницьким центром дизайну в Університеті OCAD в Торонто. Для тих, хто знайомий з принципами універсального дизайну для навчання (UDL), AFA подібний за своїм підходом. У ньому викладені вказівки щодо розробки адаптивного навчального вмісту, який відповідає тому, як навчаються різні учні, часто створюючи однаковий досвід навчання у різних формах.

Мета AFA полягає в тому, щоб відповідати змісту навчання конкретним потребам кожного учня, і ця концепція не нова. Якщо задіяний навчальний контент, аудит доступності веб-сторінок може включати рекомендації щодо надання декількох версій одного і того ж вмісту, тому більш широке коло людей може отримати доступ до вмісту залежно від своїх індивідуальних потреб. Ось кілька прикладів:

Якщо інструкції представлені у вигляді списку упорядкованих кроків, надання мультимедійної версії, що демонструє ті самі кроки, зробить вміст більш корисним для більшої кількості людей.
Забезпечення альтернативного тексту для зображення - це адаптація тексту під візуальний контент.
Додавання підписів до відео в контексті UDL не означає, що учень має інвалідність, пов'язану зі слухом, в традиційному розумінні, а скоріше, що учень, з будь-якої причини, не може чути. Наприклад, людина може вчитися в галасливому середовищі і не може чути звук чітко, або може працювати в системі, яка не має динаміків, або може працювати в місці, де потрібна тиша.

З точки зору оцінки веб-доступності на основі AccessForAll, це може бути занадто рано, щоб почати робити рекомендації AFA, враховуючи дуже мало систем ще впровадили стандарти. AFA є досить складним набором стандартів, враховуючи діапазон потенційних потреб і переваг і різноманітність способів змісту може бути представлений. Нижче наведено огляд трьох стандартів, які складають AccessForAll.

Частина 1: Рамкова та еталонна модель
- Ця частина AFA забезпечує спільну мову для опису особистих потреб і переваг користувачів, з одного боку, і опису характеристик цифрових ресурсів з іншого. Ця частина стандарту передбачає каркас для додаткових деталей, описаних нижче.
Частина 2: «Доступ для всіх» Особисті потреби та переваги (PNP) для цифрової доставки
- Особисті потреби та переваги описують потреби учня. Наприклад, учню може знадобитися текстові альтернативи для візуальних елементів, або вимагати аудіо альтернативи текстовим елементам, або вимагати альтернативи мови жестів розмовному аудіо тощо. PNP спеціально не визначає потреби, засновані на інвалідності, а навпаки, потреби в навчанні в певних контекстах. Людина може визначити кілька ПНП, які застосовуються в різних ситуаціях.
Частина 3: Опис цифрового ресурсу «Доступ для всіх» (DRD)
- Опис цифрового ресурсу описує характеристики навчального контенту. DRD може включати цілий ряд інформації про певний фрагмент вмісту, включаючи форму оригінального вмісту, а також адаптації вмісту, які доступні. Ця інформація використовується для узгодження адаптації вмісту з конкретними потребами учнів, визначеними у їхньому профілі PNP. Якщо, наприклад, учень вказує, що їм потрібні текстові альтернативи з візуальними елементами, система, сумісна з AFA, буде ідентифікувати візуальні елементи у змісті, і якщо текстові альтернативи доступні та описані в DRD для цього фрагмента вмісту, він додасть або замінить візуальний вміст на еквівалентний текст.

Перегляньте наступне відео для демонстрації доступу до всіх у Tutor та Content. AFA розширеного вмісту легко створюється в будь-якій системі, і легко переміщається між системами.

Відео: Загальний картридж IMS з доступом для всіх

Мініатюра вбудованого елемента «IMS Common Cartridge з AccessForAll»

Елемент YouTube був виключений з цієї версії тексту. Ви можете переглянути його онлайн тут: https://pressbooks.library.ryerson.ca/pwaa/?p=1510

Стандарти AccessForAll можна завантажити з веб-сайту ISO для тих, хто бажає дослідити далі:

Читання та довідки:

Спробуйте це: Якщо ви хочете відчути AccessForAll з перших вуст, завантажте необов'язковий доступ для всіх дій, щоб подивитися, як система управління навчанням Tutor реалізувала особисті потреби та переваги та описи цифрових ресурсів.