8: Критична медіаграмотність та громадянське навчання

Last updated
Save as PDF

Page ID: 87296

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

Розроблений як супутнє видання «Побудова демократії для всіх» (2020), C ritical Медіаграмотність та громадянське навчання (2021) містить понад 100 інтерактивних навчальних заходів з медіаграмотності для студентів, організованих навколо ключових тем у громадянській сфері, урядова та історична освіта, що походить від навчального плану цивільних та урядових навчальних програм штату Массачусетс 8-го класу (див. Таблиці нижче). Громадянські концепції, для яких ми розробили критичні заходи з медіаграмотності, включають демократію як політичну систему, республіку як форму правління, Декларацію незалежності, Конституцію, Білль про права, гілки уряду США, вибори та голосування, політичні партії, громадянство, політичне лідерство та мужність, політичний протест, громадянські права та соціальна справедливість, комітети політичних дій, зміни до Конституції, знакові рішення Верховного Суду, функції державного та місцевого самоврядування, свобода преси, цифрові новини та соціальні медіа та багато іншого.

Кожна критична навчальна діяльність з медіаграмотності включає короткі письмові вступи з подальшими покроковими вказівками для студентів, щоб завершити діяльність окремо або в невеликих групах. Кожна діяльність покликана сприяти творчому самовираженню та критичному мисленню вищого порядку серед студентів про те, як онлайнові та друковані ЗМІ впливають на наше життя, а також політику нашої країни.

Медіаграмотність для ключових громадянських, урядових та історичних концепцій

Основи політичної системи Сполучених Штатів

Ключові громадянські, урядові та історичні концепції	Критичні заходи з медіаграмотності
Демократія як політична система	Демократія в політиці соціальних медіа та стандартах спільноти
Республіка як форма правління	Інтернет як комунальна компанія
Вплив філософії просвітництва	Жінки Новатори STEM 21-го століття
Британський вплив на американський уряд	Висвітлення в ЗМІ про королівських родин
Вплив корінних американців на американський уряд	Представлення корінних американців у фільмах, краєзнавчих публікаціях та шкільних талісманах

Розвиток урядів Сполучених Штатів

Ключові громадянські, урядові та історичні концепції	Критичні заходи з медіаграмотності
Декларація незалежності	Декларації незалежності в соціальних мережах
Статті Конфедерації	Маркетинг та регулювання самохідних автомобілів
Конституційний Конвент	Представлення та расизм по відношенню до чорношкірих американців у ЗМІ
Федералісти і антифедералісти	Політичні дебати через пісні з Гамільтона: американський мюзикл
Конституція і Білль про права	Білль про права у Твіттері

Установи уряду Сполучених Штатів

Ключові громадянські, урядові та історичні концепції	Критичні заходи з медіаграмотності
Гілки влади та поділ влади	Голлівудські фільми про гілки влади
Зберігання та противаги між філіями	Написання прес-релізу про імпічмент
Президент, Конгрес та суди	Використання соціальних медіа членами Конгресу
Вибори	Політичні наслідки опитувань громадської думки
Політичні партії	Дизайн сайту для нових політичних партій

Права та обов'язки громадян

Ключові громадянські, урядові та історичні концепції	Критичні заходи з медіаграмотності
Громадянство і стати громадянином США	Імміграція в Новини
Права та обов'язки громадян та негромадян	Портрети іммігрантів у телебаченні та фільмах
Громадянське, політичне та приватне життя	Оцінка інформації про COVID-19 Жінки-політичні лідери у ЗМІ
Фундаментальні принципи та цінності американської демократії	Інтернет-обмін повідомленнями організаціями адвокації та групи з особливими інтересами
Голосування та участь громадян	Цифрові ігри для громадянської взаємодії
Точна інформація для виборців	Соціальні медіа на виборах Медіа спін у висвітленні політичних дебатів
Політичне лідерство	Вплив знаменитостей на політику
Зв'язок між людьми та їх обраними представниками	Політичний активізм через соціальні медіа
Кар'єра на державній службі	Медіа-рекрутинг працівників державного сектору Образи вчителів і викладання
Особиста свобода і соціальна рівність	Представлення транс-ідентичностей
Політична мужність та антидемократичні дії	Медіа-обрамлення подій 6 січня 2021 року
Політичний протест	Музика як мистецтво протесту
Групи інтересів, Комітети політичних дій та профспілки	PACs, SuperPacs та Союзи в ЗМІ

Конституція, зміни та рішення Верховного Суду

Ключові громадянські, урядові та історичні концепції	Критичні заходи з медіаграмотності
Необхідний і правильний пункт
Зміни до Конституції	Заборона в ЗМІ Поправка про рівні права у Twitter та інших соціальних мережах
Громадянська війна, федеральна влада та індивідуальні права	Громадянська війна Новини Історії та рекрутинг оголошень Представлення статі та раси на валюті
Рівні права та захист для раси, статі та інвалідності	Закон про рівність у Twitter
Марбері проти Медісона	Читання Верховний суд розходиться вголос
Орієнтир рішення Верховного Суду	Телевізійні камери в залах суду

Структура державного та місцевого самоврядування

Ключові громадянські, урядові та історичні концепції	Критичні заходи з медіаграмотності
Функції державного та національного уряду	Корінні американські талісмани та логотипи
Розподіл повноважень	Конституція для Інтернету
Перераховані та маються на увазі повноваження	Військовий набір та засоби масової інформації
Захист індивідуальних прав	Ваша конфіденційність у соціальних мережах
10-а поправка	Пандемічна інформаційна політика в ЗМІ
Конституція штату Массачусетс	Ґендерна мова в ЗМІ висвітлення жінок у політиці
Обов'язки федерального, державного та місцевого самоврядування	Екологічні кампанії з використанням соціальних медіа Довірені месенджери, ЗМІ та пандемія
Керівництво уряду штату Массачусетс	Онлайн-кампанія для політичного офісу
Послуги та послуги, що підтримуються оподаткуванням	Реклама лотереї
Функції місцевого самоврядування	Місцеве самоврядування та соціальні медіа

Свобода преси та новини/Медіаграмотність

Ключові громадянські, урядові та історичні концепції	Критичні заходи з медіаграмотності
Свобода преси	8.7.1: Свобода преси в США та світі
Конкуруюча інформація	Об'єктивність та новини з усіх боків Журналістські розслідування та соціальні зміни
Формати для написання новин	Новини Фотографії та дизайн газет Як репортери повідомляють про події
Цифрові новини та соціальні медіа	Рекомендаційні алгоритми на платформах соціальних медіа Розслідування та оцінка фейкових новин
Оцінка друкованих та онлайн-ЗМІ	Критичний візуальний аналіз онлайнових та друкованих ЗМІ
Редакційні статті, редакційні мультфільми та коментарі Op-Ed	Меми та TikToks як політичні мультфільми

Визначення критичної медіаграмотності, Еллісон Батлер

«Медіаграмотність» визначається найрізноманітнішими способами. Найчастіше він використовується як «парасольковий термін», який охоплює аналіз засобів масової інформації та поп-культури, аналіз цифрових чи технологічних платформ, а також заходи громадянської активності та соціальної справедливості.

Іноді терміни «медіаграмотність» і «медіаосвіта» вживаються як взаємозамінні. Провідний світовий вчений у сфері дитячих медіа-культур Девід Бакінгем розглядає їх як дві окремі дії, пов'язані один з одним. Він визначає:

Медіаграмотність як «знання, навички та компетенції, необхідні для використання та інтерпретації медіа» (2003, с.36).
Медіаосвіта як «процес викладання та вивчення засобів масової інформації» та медіаграмотність як «результат — знання та навички набувають учні» (2003, с.4).

Графіка слів, що стосуються засобів масової інформації, включаючи «Інтернет», «радіо», «дані», «контент», «гроші» та назви різних соціальних медіа-платформ, написані чорними літерами на білому тлі.

Зображення на Pixabay, безкоштовно використовувати.

Інтерпретація, або оцінка, є ключовим компонентом будь-якої роботи з медіаграмотності. Соня Лівінгстон з Лондонської школи економіки зазначає, що «Оцінка має вирішальне значення для грамотності: уявіть користувача всесвітньої павутини, який не може розрізнити датовані, упереджені або експлуатаційні джерела, не в змозі розумно вибрати, коли переповнений великою кількістю інформації та послуг» ( 2004 р., с. 5). У медіаграмотності робота, інтерпретація або оцінка - це процес, за допомогою якого учні та викладачі копають свої вже існуючі знання, щоб обмінюватися інформацією один з одним та будувати нові знання.

У Сполучених Штатах медіаграмотність визначається як «практична та експериментальна, демократична (вчитель є дослідником та фасилітатором) та керується процесом. Наголошуючи, як це робить критичне мислення, це на основі запитів. Зворушливо, як це робиться з питань та досвіду повсякденного життя, це міждисциплінарний та міжнавчальний» (Aufderheide, 1993, стор. 2). Студент медіаграмотності вчиться отримувати доступ, аналізувати та виробляти різноманітні медіа-тексти (Aufderheide, 1993).

Що таке критична медіаграмотність?

У цій електронній книзі ми вирішили додати класифікатор «критичний» до нашого використання терміна «медіаграмотність». Критична медіаграмотність спонукає до аналізу домінуючої ідеології та допиту засобів виробництва. Вона корениться в соціальній справедливості (Kellner & Share, 2007) і досліджує «за лаштунками» власності, виробництва та розподілу. Критична медіаграмотність - це розслідування влади, особливо сили медіаіндустрії та того, як вони визначають історії та повідомлення, до яких ми є аудиторією.

Іноді в роботі з медіаграмотністю питання важливіше відповіді. Питання — запрошення студентів та викладачів до спільної роботи, обміну знаннями та побудови взаєморозуміння. Оскільки так багато аналізу засобів масової інформації стосується інтерпретації, не може бути однієї абсолютної відповіді. На багатьох уроках ви побачите дискусійні питання, поставлені без відповідних відповідей або інформації; будь ласка, використовуйте це як можливість генерувати спільні знання з учнями і, якщо виникнуть додаткові питання, перевірити наявність додаткових ресурсів.

Є (принаймні!) Три способи застосування терміна «критичний»

Критичний аналіз: Підходьте до тексту здалеку та усуньте емоційну реакцію, вивчаючи, чому виникає емоційна реакція. Критичний аналіз - клінічний підхід (задавати питання). Як частина процесу тлумачення/оцінки, він передбачає саморефлексію: що я знаю/вірю і як я це знають/чому я в це вірю?

Медіаграмотність має вирішальне значення: шість корпорацій контролюють 90% всіх основних засобів масової інформації в Америці (Lutz, 2012; Phillips, 2018). Підлітки повідомляють, що витрачають більше 7 годин на день на екранних розважальних засобах масової інформації поза шкільним часом (Kaiser Family Foundation, 2010; Rideout & Robb, 2019). Більше 90% американських підлітків самостійно повідомляють про володіння/доступ до смартфонів (Anderson & Jiang 2018). Виходячи з кількості часу на самоті, молоді люди заслуговують на офіційне вивчення засобів масової інформації, щоб краще зрозуміти, на що вони витрачають стільки часу.

Критична медіаграмотність: Це процес безперервного критичного розслідування, глибоко занурюючись у питання власності, виробництва та розповсюдження: Що відомо про текст? Як це відомо? Який контекст для розуміння тексту?

Концепції медіаграмотності

У 2003 році, а оновлений в 2007 році, Девід Бакінгем кодифікував поняття медіаграмотності. Поняття гнучкі і можуть бути адаптовані до декількох носіїв інформації. Нижче наведені основні обриси кожного поняття:

Виробництво: Медіатексти виробляються свідомо. Звернення до виробництва ставить питання про те, як побудовані засоби масової інформації і з якою метою. Важливо вивчити «невидиму» комерціалізацію цифрових медіа та глобальну роль реклами, просування та спонсорства.
Мова: Візуальні та розмовні мови передають значення; знайомі коди та конвенції роблять сенс зрозумілим. Цифрова грамотність також розглядає цифрову риторику, особливо дизайн веб-сайту та посилання.
Представництво: Події перетворюються на історії, які запрошують глядачів побачити світ одним способом, а не в інших. Ця концепція досліджує авторитет, надійність та упередженість та дивиться, чиї історії розповідаються, а які ігноруються.
Аудиторія: Хто займається якими текстами і як орієнтовані на людей? Ця концепція розглядає, як користувачі отримують доступ до сайтів, як вони керуються сайтами та роль збору даних користувачів (2003, с.53-67; 2007, с.155-156).

Застосувати концепції/Залучення медіаграмотності: оцінка новин та інформації

Критичні посібники з медіаграмотності

Ключовим компонентом критичної медіаграмотності є критичний запит. Значна частина роботи критичної медіаграмотності полягає в тому, щоб задавати питання медіатекстів, які ми використовуємо та вивчаємо. Критична медіаграмотність фокусується як на контенті ЗМІ (тобто на те, що ми дивимося, читаємо чи слухаємо), так і, можливо, що важливіше, на силі побудови контенту (тобто власності, виробництва та розповсюдження медіа-текстів). Критична медіаграмотність приділяє пильну увагу допиту влади: які медіа є об'єктом нашого дослідження і як вони з'явилися?

Наші посібники з критичної медіаграмотності містять деякі основні питання для різних засобів масової інформації, включаючи соціальні медіа, веб-сайти, новини та газети, фільми, телебачення, зображення та рекламу. Питання зосереджені як на прямому контенті, так і на закулісному кожному носії. Питання стосуються як представлення влади будівництва, так і розподілу. Питання навмисно широкі - їх найкраще буде використовувати для початку процесу аналізу. Питання розроблені з урахуванням популярних культурних текстів і можуть бути використані в історичних і сучасних ЗМІ, а також для різних місцевих, національних, незалежних і корпоративних ЗМІ. Питання не зосереджені на певному тексті чи вмісті, тому вони адаптуються і можуть бути використані як посібник для декількох засобів масової інформації з часом.

Посилання

Андерсон, М. і Цзян, Дж. (31 травня 2018 р.). Підлітки, соціальні медіа та технології 2018. Дослідницький центр Pew. Скористайтесь: pewinternet.org.
Ауфдерхайде, П (1993). Медіаграмотність: доповідь національної конференції лідерів з медіаграмотності. Квінстаун, доктор медичних наук: Інститут Аспен.
Бакінгем, Д. (2003). Медіаосвіта: грамотність, навчання та сучасна культура. Лондон: Політична преса.
Фонд родини Кайзер (20 січня 2010 р.). Щоденне використання засобів масової інформації серед дітей та підлітків різко зросло з п'яти років тому. Скористайтесь: kff.org.
Келлнер, Д. і Шар, Дж. (2007). Критична медіаграмотність, демократія та відновлення освіти. У Маседо, Д. та Штайнберг, С. (Ред.), Медіаграмотність: Читач, с.3-23. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пітер Ланг.
Філліпс П. Гіганти: Глобальна енергетична еліта. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Сім історій Преса.
Райдеут, В., і Робб М.Б. (2019). Перепис здорового глузду: використання засобів масової інформації підлітками та підлітками, 2019 рік. Сан-Франциско, Каліфорнія: Здоровий глузд ЗМІ.

Додаткові ресурси

Популярне висвітлення преси в соціальних мережах та боротьба з фальшивими новинами:

Наукові праці, що впроваджують та застосовують медіаграмотність:

Бакінгем, Д. (2003). Медіаосвіта: грамотність, навчання та сучасна культура. Лондон, Англія: Політична преса.
Бакінгем, Д. Поза технологіями: Навчання дітей в епоху цифрової культури. Лондон, Англія: Політична преса.
Букінгем, Д. (2019). Маніфест медіаосвіти. Лондон, Англія: Політична преса.

Наукова робота з компонентом аналізу новин:

Хігдон, Н. (2020). Анатомія фейкових новин: Критична освіта з грамотності новин. Окленд, Каліфорнія: Університет Каліфорнії Преса.

Молоді дорослі працюють над тим, як зрозуміти фальшиві новини:

Отіс, К.Л. (2020). Правда чи неправда: Посібник аналітика C.I.A., щоб виявити фальшиві новини. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фейвель і друзі.