15.10: Як портфелі є альтернативним способом вимірювання прогресу?

Last updated
Save as PDF

Page ID: 84607

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

by Хізер Олдерман

Цілі навчання

Визначення та призначення портфелів
Хто і що бере участь в процесі реалізації портфелів
Переваги електронних портфелів
недоліки портфелів

Вступ

Вихователі стають все більш розчарованими тиском стандартизованих тестів і тим, як вони використовуються як метод оцінки. Вчителі повинні зосереджувати свої інструкції навколо цих стандартів, оскільки вони несуть відповідальність за підготовку своїх учнів цих тестів (Blackbourn et al., 2004). Зрештою, стандартизовані тести дійсно виправданим методом вимірювання успішності кожного учня? Чи існують альтернативні підходи до оцінки тих учнів, які погано працюють на тестах?

Оцінка на основі портфеля була розроблена як оцінка, яка зосереджується навколо кожного окремого студента (Blackbourn et al., 2004). Визначення портфоліо - це сукупність роботи студента протягом певного періоду часу. Вони використовуються як інструмент оцінки на основі продуктивності, щоб продемонструвати те, що вивчає студент, і відстежувати їх прогрес (Abrenica). Вони також дозволяють студенту задуматися про свої сильні та слабкі сторони, а потім застосувати ці навички для покращення своїх показників (Valdez, 2001). Давайте більш детально розглянемо структуру, оцінку, плюси і мінуси оцінки портфеля.

Реалізація портфоліо

Реалізація портфоліо використовує конструктивістський підхід, оскільки він «глибоко залучає студентів до завдання, призначеного їм» (Valdez, 2001, стор. 1) Портфелі повинні бути розроблені як викладачем, так і студентом. Конкретні цілі та завдання повинні бути встановлені таким чином, щоб відображати не лише стандарти вчителя, але й інтереси та стилі навчання учня (Blackbourn et al., 2004). Портфелі повинні бути не лише сукупністю результатів тестів, записів у журналі та домашніх завдань. Вони також повинні включати письмові роздуми, щоб супроводжувати кожен запис, який демонструє знання, навички та застосування студента того, що вони дізналися (Valdez, 2001).

Електронні портфелі

Оцінка портфоліо почалася зі збору зразків студентських робіт та організації їх у папках або палітурках, щоб вчитель, учні та батьки могли контролювати успішність учнів. Часто такі портфелі можуть стати громіздкими і почати займати місце. Існує також проблема з документами, які занадто великі, щоб їх можна було зберігати в папці або палітурці (Abrenica).

Через епоху цифрових технологій, в якій ми живемо, електронні портфелі або електронні фоліо виявилися більш популярними та практичними. Інформацію та документи можна легко сканувати та зберігати на жорсткому диску комп'ютера, дискеті, CD, DVD або будь-якому іншому носії інформації. Цей метод займає набагато менше місця і до нього легко отримати доступ. Електронне портфоліо надає безмежні можливості, які включають голосові записи студентського читання, відеозаписи студентських презентацій та фотографії, зроблені з презентації нагород Science Fair.

Після того, як записи портфоліо були обрані та організовані, електронний портфель може бути представлений у вигляді слайд-шоу або завантажений як веб-сайт. Саме тут створення портфоліо стає активною стратегією навчання, оскільки студентам рекомендується використовувати свою творчість (Valdez, 2001). Електронні портфелі можна покращити за допомогою звукових кліпів, музики, графіки та зображень, що робить його більш привабливим для тих, хто переглядає презентацію.

Примітка

Створення портфоліо - це активна стратегія навчання, де студентам пропонується використовувати свою творчість. -Пенелопа Вальдес

Електронне портфоліо не тільки заохочує студентів використовувати свою творчість, але й підвищує їх навички роботи з комп'ютером та технологіями. Студенти будуть ознайомлені з використанням комп'ютерів, сканерів, цифрових камер, мультимедійних програм та програм веб-розробки. Зрештою, студенти «відчують почуття досягнення та розширення можливостей, показуючи, обмінюючись та представляючи свої електронні портфелі вчителям, однокласникам та батькам» (Abrenica, стор. 1).

Зразки електронних портфелів Ці електронні приклади портфоліо надають записи з усіх предметних областей на елементарному рівні. Це відмінні приклади різних типів носіїв. Кожен студент створив свій особистий сайт, який відображає їх особистість. Хоча я думав, що це творчо і візуально відмінні приклади електронних портфоліо, я був розчарований, що не кожен запис забезпечує особисте письмове відображення від студента. Я думаю, що письмове відображення повинно бути вимогою для кожного запису портфоліо, щоб студенти могли проаналізувати та розмірковувати про свої сильні та слабкі сторони.

Приклад оцінки портфоліо

Пенелопа Вальдес - вчитель науки сьомого класу в Лос-Анджелесі, штат Каліфорнія. Вона вимагає, щоб її учні включали щомісячні портфельні записи, щоб до кінця навчального року вони мали загалом десять записів у своєму портфоліо. Її студенти можуть вибрати будь-яку з тем, що охоплюються протягом даного місяця, і зробити наступне:

«Створіть і детально поясніть, яке поняття вони засвоїли. Студенти повинні писати цей розділ своїми словами, і він повинен бути приблизно довжиною сторінки. Заяви завжди повинні починатися з «Я дізнався, що...» або «Я навчився...». Деякі приклади включають: я дізнався, що високий кров'яний тиск страждає на афроамериканців більше, ніж людей з інших етнічних груп; я дізнався, що ВІЛ називають генетичним захворюванням, не тому, що це хвороба, що передається у спадок, а тому, що це хвороба, яка вражає ДНК, яка є будівельними блоками наших генів; або я навчився правильно користуватися, обробляти, доглядати та зберігати мікроскопи. Створіть продукт, застосовуючи концепцію, яку вони вивчили, з метою представлення наукової концепції легким для розуміння способом. Наприклад, студенти можуть скласти генеалогічне дерево, що показує частоту високого кров'яного тиску серед родичів, або хтось сфотографувати студента належним чином, використовуючи, доглядати та зберігати мікроскоп; і оцінити, судити та критикувати популярну журнальну статтю, друковану або телевізійну рекламу, або підслухана цитата з новин або ЗМІ. Вони повинні базувати свої оцінки на вивчених концепціях, визначити, чи є наука в їх виборі точною чи ні, і пояснити їх оцінку. (Вальдес, 2001, стор. 2)»

Пані Вальдес може легко призначити оцінки, базуючи свою оцінку на контурі того, що потрібно включити в кожен запис. Малюнок I ілюструє зразок її посібника з оцінки. У першій частині вона шукає «точність концепції, написаної про» і переконується, що пояснення поняття написано власними словами учня. Також розглядається ступінь і глибина будь-яких додаткових досліджень. Для другої частини вступу оцінюється рівень оригінальності та креативності. Для третьої частини я шукаю оригінальність у виборі студентом статті чи іншого прикладу засобів масової інформації, а також оцінюючи роль науки у виборі студента та обґрунтованість критики студента до твору. (Вальдес, 2001, с.2)»

Недоліки портфелів

Хоча портфелі корисні як для вчителя, так і для студентів, позитивно впливаючи на навчання студентів, є деякі недоліки. Велика кількість часу вчителя витрачається на планування, організацію та оцінку кожного портфоліо. Пенелопа Вальдес стверджує, що вона часто виявляє, що витрачає цілих десять хвилин, оцінюючи кожен запис портфоліо та пише коментарі про те, як студенти можуть покращити свої записи (Valdez, 2001). Існує також інше питання часу, якщо студенти не звикли користуватися комп'ютерами та технікою. Вони повинні навчитися використовувати та маніпулювати цифровими носіями, щоб заповнити своє портфоліо (Abrenica). Це, безумовно, забирає час від навчання в класі.

Висновок

Оцінка на основі портфоліо пропонує альтернативу традиційному стандартизованому тестуванню. Вони дозволяють студентам продемонструвати власні навички того, що вони навчилися, а не конкретні навички, визначені тестовими конструкторами (Blackbourn et al., 2004). Хоча портфелі - це багато роботи і займає більше часу для оцінки, ніж тест, результати показують, що оцінка портфеля коштує інвестицій.

Вправа\(\PageIndex{1}\)

1. Оскільки це передбачає студентів у тому, що вони призначені, який тип підходу реалізують портфелі?

(А) Конструктивізм

(Б) Екзистенціалізм

(D) Прогресивізм

2. Що з перерахованого НЕ вважається перевагою оцінки портфеля?

(A) Вони дозволяють студентам відчувати почуття виконаності та власності

(B) Вони забирають багато часу

(D) Вони покращують комп'ютерні та технологічні навички

3. Райан хоче використовувати свою історію презентації як запис у своєму електронному портфоліо. Що з наступного було б найменш ефективним способом електронної демонстрації своєї презентації?

(A) Скануйте його нотатки

(B) Скануйте його наочні посібники

(D) Завантажте фотографії презентації

4. Сара повинна написати роздуми, щоб супроводжувати її портфоліо про ВІЛ-хворобу. Яке з наступного було б найкращим письмовим відображенням?

(А) ВІЛ - це захворювання, яке може бути успадковано від наших батьків.

(B) ВІЛ називають генетичним захворюванням не тому, що це хвороба, що передається у спадок, а тому, що це хвороба, яка вражає ДНК, яка є будівельними блоками наших генів.

(D) Я дізнався, що ВІЛ називають генетичним захворюванням не тому, що це хвороба, що передається у спадок, а тому, що це хвороба, яка вражає ДНК, яка є будівельними елементами наших генів.

Відповідь

1. (А)

2. (Б)

3. (А)

4. (Г)

Посилання

Абрениця, Ю. (н.д.) Електронні портфелі Отримано 20 березня 2009 з Edweb.sdsu.edu/курси/edtec596r/студенти/Abrenica/Abrenica.html

Блекборн, Дж. М., Томас, К., Брітт, П., Блекборн, Р., Папасон, Б., Тайлер, Дж. Л., та ін. (2004) Оцінка портфоліо: Посібник для вчителів та адміністраторів [Електронна версія]. Журнал Національного форуму освітнього адміністрування та нагляду, 23 (4E) 1-8.

Вальдес, P.S. (2001) Альтернативна оцінка Отримано 20 березня 2009 року з www.nsta.org/main/news/pdf/tst0111_41.pdf

Відповідь читача Tbandy001 (розмова) 21:30, 16 Квітень 2009 (UTC) Я оцінив цю статтю. Я не мав поняття, яка оцінка портфеля була, перш ніж я прочитав цю статтю, але я радий, що зробив, тому що це звучить ефективно. Ви зробили хорошу роботу, пояснюючи, що таке оцінка портфолоі і як це працює. Ви також надали чіткі приклади. Ви показали своїй аудиторії, наскільки вона може бути ефективною, якщо її реалізувати.