5.5: Як ми можемо бути чутливими до гендерних питань?

Цілі навчання

Читаючи цю статтю, учень повинен вміти:

1) Визначте загальні відмінності розвитку між хлопчиками та дівчатками

2) Опишіть, як створити клас, справедливий для обох статей

3) Поясніть розділ IX та поштовх до рівності жінок в освіті

4) Зрозумійте дискусію щодо одностатевого навчання

Гендерні відмінності та навчання обох статей

Переважна більшість державних педагогів проводитимуть свою кар'єру в класах спільного навчання. Як результат, вони можуть з перших вуст спостерігати за тим, як «хлопчики та дівчата створюють дуже різні культури» (Kommer, 2006, розділ 1, пункт 4). Завдання для цих вчителів полягає в тому, щоб створити навчальне середовище, яке є справедливим і рівним, враховуючи гендерні відмінності.

Хлопчики та дівчата дійсно відрізняються, як соціально, так і інтелектуально. Взагалі кажучи, хлопчики більш фізичні та більш конкурентоспроможні, ніж дівчата (Kommer, 2006). Вони люблять багато рухатися і вчитися через «розвідувальну гру» (Geist & King, 2008, № 5, пункт 1). Вони часто насолоджуються викликами, де вони можуть змагатися індивідуально, щоб побачити, хто «найкращий» (Geist & King). Дівчата, як правило, менш фізичні - їм часто легше сидіти на місці - і вони більше зосереджуються на співпраці та співпраці (Kommer). Дівчата частіше ставлять потреби групи на перше місце (Geist & King).

Якщо вчителі хочуть ефективно навчати обох статей, вони повинні навчитися використовувати методи, що включають як конкуренцію, так і співпрацю (Geist & King, 2008). Вони повинні створювати як індивідуальні, так і групові проекти для студентів. Вони також повинні заохочувати фізичні дослідження, оскільки так багато хлопчиків є кінестетичними учнями (Geist & King).

Вчителі також повинні розуміти чоловічий та жіночий розвиток мозку та різницю. Хоча дві статі по суті рівні в інтелекті (Raymond, 2008), вони жорстко піддаються навчанню по-різному. Дівчатка, як правило, використовують обидві півкулі свого мозку, тоді як хлопчики переважно праві (Kommer, 2006). Як результат, дівчата, як правило, перевершують словесні завдання, такі як мова та читання, тоді як хлопчики, як правило, досягають успіху в просторовій діяльності, як «математика, графіки та карти» (Kommer, розділ 2, пункт 7).

Вчителі можуть допомогти закрити прогалини в навчанні, допомагаючи студентам вивчати мову та математику по-своєму: наприклад, дівчата можуть зробити краще, вивчаючи математику «усно», як у тому, що математичні проблеми представлені у вигляді проблем зі словами. З іншого боку, хлопчикам може бути легше заробляти мовні навички «просторово», наприклад, за допомогою діаграм або графіків (Geist & King, 2008). У будь-якому випадку вчителі можуть скласти завдання або завдання, які можуть бути вирішені або виконані різними способами (Geist & King). Це полегшує навчання як хлопчикам, так і дівчаткам.

Як зазначає Коммер, «Дівчата дозрівають швидше, ніж хлопчики» (2006, розділ 2, пункт 3). Як результат, мовні навички хлопчиків, дрібна моторика та навички почерку потребують трохи більше часу для розвитку (Tyre, 2006). Це не означає, що дівчатка за своєю суттю «краще», ніж хлопчики - хлопчики в кінцевому підсумку повністю наздоганяють дівчаток (Geist and King, 2008). Але вчителям важливо розуміти, що хлопчики і дівчата дозрівають за різними розкладами.

Відмінності між хлопчиком і дівчатками збільшуються з віком. На рівні середньої школи діти «починають досліджувати гендерні ролі» (Kommer, 2006, розділ 1, пункт 3). Хлопчики відчувають тиск суспільства, щоб контролювати свої емоції, в той час як дівчата стають більш співзвучними зі своїм, здавалося б, вродженим «емоційним інтелектом» (Kommer). Дівчатка все ще, звичайно, дорослішають швидше, ніж хлопчики. Наступ статевого дозрівання настає раніше; гормони, такі як прогестерон, допомагають дівчатам розвивати тенденції зв'язків (Коммер). Хлопчики незабаром відчувають підйом тестостерону, який є мечем з двома кінцями: хоча, можливо, робить хлопчиків більш впевненими, це також може змусити їх займатися ризикованою поведінкою (Kommer).

Оскільки їх мозок дозріває швидше, дівчата середньої школи «обробляють інформацію швидше» і точніше, ніж хлопчики середньої школи на приурочених тестах (Тир, 2006, п. 17). Хоча хлопчики врешті-решт наздоганяють дівчат у цьому відношенні, вчителям важливо усвідомлювати цю важливу різницю у розвитку (Тир). Вчителі можуть, наприклад, переконатися, що вони дають учням обох статей достатньо часу, щоб закінчити завдання, особливо приурочені тести.

Хоча вони випереджають хлопчиків з точки зору зрілості, дівчата в середній школі відчувають раптове падіння рівня впевненості (Kommer, 2006). Дуже важливо, щоб дівчат цього віку заохочували продовжувати розвивати свої навички в математиці та науці, оскільки жінки, як правило, недостатньо представлені в цих галузях.

У підлітковому віці і хлопчики, і дівчата починають глибоко піклуватися про те, як їх сприймає протилежна стать, і розвивається культ зовнішності або особистої краси (Kommer, 2006). Коммер пропонує учням цього віку отримати освіту в «медіаграмотності», щоб вони могли боротися з нереальними зображеннями засобів масової інформації про те, як вони повинні виглядати, або наскільки тонкими вони повинні бути. Таким чином, школи можуть фактично зменшити частоту розладів харчової поведінки та розладів зображення тіла, які впливають на хлопчиків, а також дівчат.

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Цього року вчитель новий. Вона сідає за 7,50 доларів на тиждень, отримує річну зарплату в розмірі 800 доларів. Більшість таких вчителів не залишаються, оскільки, якщо вони добре кваліфіковані, вони можуть отримати більш оплачувану роботу в іншому місці. (Громадське надбання, USDA, Вікімедіа)

Розділ IX та боротьба за гендерний паритет

У 1972 році, у відповідь на рух за громадянські права, Конгрес прийняв закон, широко відомий як Розділ IX («Розділ IX Юридичний посібник»). Цей закон передбачає, що будь-яка школа, яка отримує федеральні кошти, повинна забезпечувати рівний доступ до освітніх програм. Хоча Назва IX найчастіше асоціюється з легкою атлетикою, оскільки він написаний так широко, він фактично проклав шлях до багатьох покращень статусу жінок у науковців («Досягнення успіху під заголовком IX»; Назва IX - Гендерна справедливість в освіті). Важливо пам'ятати, що Розділ IX захищає обидві статі від дискримінації. За даними Американського союзу громадянських свобод, «Розділ IX приносить користь як чоловікам, так і жінкам і є лінчпіном тридцяти п'яти років зусиль щодо сприяння та встановлення гендерної рівності в школах» («Розділ IX - Гендерна справедливість в освіті», пункт 1).

Незважаючи на прогрес, ініційований Розділом IX, багато педагогів все ще відчували, що жінки та дівчата відчувають муки дискримінації. У 1992 році Американська асоціація жінок-університетів (AAUW) опублікувала велике дослідження під назвою «Як школи Shortchange Girls». Це дослідження проливає світло на способи, якими школи свідомо чи несвідомо дискримінують дівчат. Крім усього іншого, в дослідженні було зазначено, як дівчата часто стереотипні або нехтують освітньою системою. Дослідження стверджує, що навчальні програми та тести іноді були навіть упередженими на користь чоловіків («Як школи Shortchange Girls»). Іноді жінки також стають жертвами сексуальних домагань у школах, що може спричинити величезний зрив у процесі навчання («Як школи Shortchange Girls»).

Як школи Shortchange Girls викликали національну увагу та дії. Однак останнім часом почав розвиватися популярний люфт. За словами Томаса (2008, пункт 7), «В останні роки ряд критиків заявили, що спроби досягти більшої гендерної рівності [спричиняють] ненавмисні негативні наслідки для хлопчиків». Іншими словами, хлопчики можуть бути тими, хто зараз стає короткозміненим. Хлопчики зараз вважаються більш схильними виявляти проблеми з поведінкою та потребують корекційної допомоги (Kommer, 2006). Хоча такі групи, як AAUW, все ще стверджують, що досягнення дівчат не прийшли «за рахунок хлопчиків», багато хто вважає, що було б розумно зміцнити нашу підтримку хлопчиків (Томас, пункт 1; Тир, 2006). Ми можемо зробити це, включивши методи, які спеціально сподобаються хлопчикам: кінестетичне навчання, візуальне навчання та змагальне навчання.

Дебати про одностатеве навчання

На хвилі так званих «гендерних воєн» нещодавно вступила в дію нова ідея: концепція одностатевого шкільного навчання. Рерайтинг Розділу IX в 2006 році схвалив створення одностатевих державних шкіл. У минулому школи спільної освіти розглядалися як «більш соціально відповідні, звільняючі та освічені» (Meyer, 2008, розділ 2, пункт 5). Спільний навчальний рух 1960-х і 1970-х років значно покращив можливості для студенток, запропонувавши їм вступ до раніше закритих престижних установ (Мейєр).

У наш час багато американців прийшли до думки, що одностатеві класи все ще можуть бути справедливими та рівними для обох статей. Насправді вони стверджують, що такі учні в таких класах роблять краще, оскільки менше відволікаючих чинників, тобто учні можуть більше зосередитись на матеріалі, і тому, що вчителі можуть «[вирішити] гендерні відмінності у навчанні» (Meyer, 2008, розділ 5, пункт 2). Замість того, щоб обслуговувати обидві статі одночасно, вчитель може адаптувати інструкцію лише для однієї статі.

Критики одностатевих класів стверджують, що вони недостатньо готують учнів до реального світу. Зрештою, як зазначає Коммер, «[W] e не живуть у світі, відокремленому за статтю» (2006, розділ 1, пункт 10). Критики також стверджують, що одностатеві класи насправді підривають досягнення Розділу IX, роблячи освіту нерівною. (На їхню думку, роздільне не може бути рівним.)

Дебати щодо одностатевого класу продовжуватимуть бушувати. Зрозуміло, що дослідження про його ефективність все ще недостатньо (Salomone, 2006). По суті, одностатеве навчання все ще є експериментальним. Залишається зрозуміти, чи має це бути щось реалізоване на більш широкій основі.

Малюнок\(\PageIndex{2}\): Японські школярки (CC-BY, l'interdit, Flickr)

Коротко

Протягом минулого століття освіта пройшла довгий шлях до досягнення гендерної рівності. Важливо, щоб вчителі розуміли багато відмінностей між хлопчиками та дівчатками, але до дітей все одно слід ставитися як до особистості. Гендерні відмінності слід визнати загальними істинами, а не конкретними істинами, які стосуються всіх дітей у всьому світі.

У класі спільного навчання потреби хлопчиків і дівчаток повинні бути збалансовані. Одностатеві класи залишаються цікавим варіантом для сприяння справедливості та викладання конкретно кожній статі, хоча критики стверджують, що між окремими установами не може бути рівності. Тільки час та подальші дослідження доведуть, чи є одностатеве навчання насправді вищим.

Справедливо сказати, що всі вчителі прагнуть до рівності і бажають найкращого для своїх учнів, будь то чоловіки чи жінки. Потрапити туди - це важка частина.

Вправа\(\PageIndex{1}\)

Дівчатам властиво більше:

(a) Орієнтований на схильність фізичної активності

(b) Орієнтований на групову співпрацю

(c) Орієнтований на конкурсі в класі

(d) Зосереджено на просторовому вирішенні проблем

Вчитель, який заохочує «дослідницьку гру» у своєму класі:

(а) усунення потреби в окремих заняттях фізкультурою

(б) порушення федерального закону, широко відомого як Розділ IX

(c) підтримка одностатевої освіти

(d) створення гендерно-підтверджуючого класу, який допомагає багатьом хлопчикам, які є кінестетичними учнями

Білл - учень 11 класу у Вірджинії. Білл помітив, що роздягальня для хлопчиків стара і стара, тоді як роздягальня для дівчаток нещодавно була реконструйована та оснащена кращим обладнанням. Незабаром Білл дізнається, що школа не планує модернізувати роздягальню для хлопчиків. Школа Білла, швидше за все, порушує:

(а) закон, прийнятий у 1972 році, відомий як Розділ IX

(б) право студента на свободу слова

(c) Кодекс ділової етики

(d) американський закон з інвалідністю 1990

Марша - вчителька середньої школи, яка бачить, як багато її учнів борються з порушеннями харчування та нездоровими образами тіла. Що могла зробити Марша, щоб допомогти цим учням?

(а) запропонувати школі запропонувати обов'язковий курс з «медіаграмотності»

(б) запропонувати школі зробити свою програму фізичного виховання більш суворою

(c) запропонувати цим студентам почати приносити власні обіди

(г) запропонувати школі купити нову машину для цукерок

Відповідь

1) б

2) д

3) а

4) а

Посилання

Досягнення успіху під заголовком IX. (1997) Отримано 18 вересня 2008, http://www.ed.gov/pubs/TitleIX/part4.html

Geist, E.A.& King, Margaret. (2008) Різне не краще: гендерні відмінності в навчанні та досягненнях математики. [Електронна версія]. Журнал навчальної психології, 35, № 1, 43-52. Отримано 16 вересня 2008 р., з http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/results/getResults.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.20

Як школи Shortchange дівчаток: Звіт AAUW (1992). (n.d) Отримано 20 вересня 2008 р., www.aauw.org/дослідження/школиshortchange.cfm

Коммер, Девід. (2006) Хлопчики та дівчатка разом: випадок створення гендерно дружніх класів середньої школи. [Електронна версія]. Кліринговий дім, 79, № 6, 247-251. Отримано 15 вересня 2008 р., з http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/results/getResults.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.20

Мейєр, Пітер. (2008) Навчання окремо: справа для одностатевих шкіл. [Електронна версія]. Освіта Наступна, 8, № 1.

Реймонд, Джоан. (2008, 23 січня). Він не такий розумний, як думає. Newsweek веб ексклюзив. Отримано 15 вересня 2008 р., з http://www.newsweek.com/id/101079

Саломон, Розмарі К. (2006) Одностатеві програми: вирішення дослідницької головоломки [Електронна версія анотації]. Рекорд вчителя коледжу, 108, № 4, 778-802.

Томас, Джеффрі. (2008) Коли дівчатка роблять краще в школі, так роблять хлопчики, дослідження знахідки. Отримано 21 вересня 2008, http://web.archive.org/web/20080611155816/http://www.america.gov/st/educ-english/2008/May/200805221445501CJsamohT0.5239679.html

Розділ IX — Гендерна рівність в освіті. (н.д.) Отримано 20 вересня 2008, http://www.aclu.org/womensrights/edu/titleix.html

Назва IX Юридичний посібник: Огляд розділу IX: Взаємодія з заголовком VI, розділ 504, Розділ VIII та Чотирнадцята поправка. (н.д.) Отримано 16 вересня 2008, http://www.justia.com/education/docs/title-ix-legal-manual/overview-of-title-ix.html

Тир, кілочок. (2006, 30 січня). Біда з хлопчиками. Newsweek. Отримано 21 вересня 2008 р., з http://www.newsweek.com/id/47522