Чи можете ви уявити школу, яку спонсорує NIKE або, можливо, Леві Штраус? Чи будете ви побоюватися відправки сина чи дочки до школи, яка рекламує конкретні продукти? Що робити, якщо ця ж школа мала найвищі бали тесту в штаті і найвищий відсоток випускників, які навчаються в коледжі? Сама ідея, що наші діти можуть бути піддані комерційному схваленню продукту ще в дитячому садку може викликати занепокоєння, але так само є ідея, що наші діти не в змозі піднятися академічно на глобальній арені (Zeiger, 2004) (KJ, 2008).
Цілі навчання
зрозуміти мотиви комерційної та корпоративної спонсорства шкіл.
знати проблеми, переваги та недоліки комерційних та корпоративних спонсоруваних шкіл.
визнати комерційну та корпоративну спонсорську школу.
Вступ
Комерційні школи стверджують, що вони можуть краще керувати шкільною системою і більш оснащені для управління фінансовою стороною освіти нашої молоді. Ті, хто погоджується з цією передумовою, вважають, що це поєднання сил у бізнесі, конкуренції та прибутку, що дасть виняткову освіту, яку бажають люди в США (Саймондс, Палмер, Ліндорфф, Макканн, «For-Profit», 2000).
У сьогоднішні економічні часи багато людей стурбовані майбутнім. З крахом іпотечних компаній, банків та страхових гігантів; у поєднанні зі зростанням цін на паливо, які ускладнюють основні експлуатаційні витрати шкіл, багато хто намагається отримати фінансування для системи державних шкіл (KJ, 2008).
Це фінансове питання змусило багато державних шкільних систем шукати засоби змін з, здавалося б, малоймовірного джерела: корпоративного світу. Незалежно від того, чи це передача управління школами корпораціям, або просто шукає спонсоровані продукти та приладдя, школи шукають діловий світ (Keen, 2006).
У пошуках вирішення цієї зростаючої проблеми державної освіти; держави, цитує, і батьки розглянули багато альтернативних відповідей, від шкільних ваучерів, чартерних шкіл, магнітних шкіл і т.д. цей пошук дав безліч можливостей, які намагаються по всій країні сьогодні. У рамках цих варіантів є альтернативою аутсорсингу державних шкіл в різному ступені приватним підприємствам, які можуть відкрити широкий спектр освітніх варіантів. Ця альтернатива корпоративної участі була використана містом Філадельфія, коли в 2002 році вони перевернули управління сорока двома своїми школами в спробі вдосконалити свою шкільну систему (Steinberg, 2002).
Ілюстрація\(\PageIndex{1}\): Старий клас в Торф- і Сідлунгмузеї Вісмур (GFDL, Simplicius, Вікімедіа)
Комерційні школи
Просте пояснення комерційної школи - це будь-яка школа, яка працює з точки зору заробляння грошей.
Кожне десятиліття, здається, має свій поштовх до реформ, і починаючи з початку 1990-х років ідея приватних державних шкіл виходить на перший план. Цим аутсорсингом управління державними школами приватному сектору бізнесу є організації управління освітою (EMO) (Molnar, Miron, Urschel, 2008). Ці EMO розпочалися на початку 1990-х років з подібними школами Едісона. EMO, як визначено Molner, Miron та Urschel у своєму звіті про комерційні школи, - це «організація чи фірма, яка керує школами, які отримують державні кошти, включаючи районні та чартерні державні школи. Договір описує умови, за якими виконавча влада керувати однією або декількома школами надається ЕМО в обмін на зобов'язання виробляти вимірювані результати протягом певного періоду часу» (2008, стор. 3).
Передумова, що стоїть за цими комерційними школами, різноманітна. Деякі вважають, що ці школи краще реагують на зміни та мають фінанси, щоб забезпечити їх. Деякі також вважають, що комерційні школи пропонують можливість збільшити конкуренцію як у навчальному підході, так і в навчальній програмі (Lips, 2000). Проте інші вважають, що це природне розширення системи вільного ринку, а «конкурентний ринок є найбільш ефективним та ефективним способом зробити школи підзвітними та визначити успіх чи невдачу школи» (Lips, 2000, стор. 8).
У типовому EMO корпорація спочатку обтяжена великими стартовими витратами та закріпленими профспілками вчителів, але вони також вільні від деяких правил, які дозволяють більшу широту для проектування школи та її навчальної програми (Lips, 2000).
Розглядаючи комерційні школи, потрібно також подивитися на тих, хто працює в коледжі та торгових школах ринкових майданчиків. До них відносяться подібні DevRy, ITT та Університет Фенікса, щоб назвати лише деякі. Ці комерційні установи намагалися заповнити нішу для кар'єрного навчання і в минулому змогли створити значний прибуток для своїх інвесторів із збільшенням акцій на 460% протягом 2000-2003 років (Brown, 2004).
Комерційні школи
«Інновації
Перешкоди
Нові або різноманітні навчальні програми, призначені для підвищення успішності учнів
Величезні капітальні витрати: на відміну від державних шкіл, повинні платити за власні будівлі
Довші шкільні дні та шкільні роки
Політична опозиція з боку навчального закладу
Більшість не мають профспілок вчителів, але пропонують заробітну плату за заслуги та опціони на акції
Набагато менше надмірностей, таких як позакласні заходи
Менше витрат на адміністративні та центральні офісні витрати
Менше програм для студентів з важкими інвалідності/спеціальною освітою
Більше участі батьків
Більше труднощів із залученням досвідчених викладачів
Свобода від традиційної шкільної бюрократії
Величезні витрати на запуск означають, що більшість компаній втрачають гроші» (Symonds, Palmer, Lindorff, McCann, «Primer», 2008)
Корпоративне спонсорство шкіл
Корпоративне спонсорство, з іншого боку, приймає багато форм у шкільній системі. Корпорації беруть участь у повному управлінні школами (EMO), але також залучаються до багатьох інших менших форм. Ці причетності спостерігаються в школах, що продають права на іменування в роздягальнях, як у випадку з Шебойганом, штат Вісконсін (Keen, 2006). Для того, щоб збільшити свої доходи і мати можливість краще дозволити собі витрати на навчання дітей, вони перейменували свій тренажерний зал на суму 45 000 доларів (Keen, 2006).
Інші школи наслідували цей приклад і зробили подібні речі.
У Ньюберіпорті, штат Массачусетс, школа зібрала від $5000-$100 000 за перейменування декількох будівель (Keen, 2006).
Страхова компанія заплатила 650 000 доларів за можливість назвати два спортивних майданчики після їх компанії (Кін, 2006).
Корпорація спонсорство також приймає форму матеріалів, що використовуються в класах, таких як, брошури та книги, які фінансуються підприємствами. Підприємства додатково спонсорують шкільну діяльність, надаючи форму для спортивних заходів, підтримуючи програму «Book-IT» та програму Перший канал, який пропонується школам («Корпоративно-спонсоровані», 1998).
У випадку з програмою Першого каналу, участь у перегляді шкіл надає їм користь від безкоштовних візуальних медіаплеєрів («Корпоративний спонсор», 1998).
У деяких шкільних обідніх, корпорації допомагають школам, надаючи студентам можливість придбати Subway, Pizza Hut, або Arby на обід у власній школі («Корпоративний спонсор», 1998).
плюси
мінуси
Збільшення доходу
Комерціалізм
Довші шкільні дні та шкільні роки
Студенти піддаються рекламним кампаніям
Більші бюджети на шкільну діяльність
Об'єктивність затьмарена
Як і раніше підтримувати статус державної школи
Результати
З шести найбільших комерційних організацій, що працюють у 2000 році, жодна з них не отримувала прибутку (Саймондс, Палмер, Ліндорфф, Макканн, «Бізнес», 2000).
Гарвардське дослідження показало, що між 2002 і 2006 роками Філадельфія EMO збільшилася на 10-8 процентних пунктів порівняно з іншими громадськими та районними школами, що працюють в тому ж районі. (Гірлянда, 2007)
Багато комерційних шкіл залишаються нерегульованими, і в штаті Каліфорнія, це відповідальність студента, щоб забезпечити акредитацію, поки не будуть прийняті закони про повне розкриття інформації (Fensterwald, 2008).
Незначне щорічне збільшення кількості EMO, приблизно 2 додаткових EMO у 2007 році та зарахування студентів, приблизно 25 000 студентів, було помічено. (Молнар, 2008, с. 7-10)
Пропозиції
Дебати про масштаби або навіть залучення приватних корпорацій до шкільної системи випливають із занепокоєння щодо впливу та цілей. Оскільки корпорації за своєю природою заборговані перед своїми акціонерами, де їх лояльність лежить під час запуску школи? Це занепокоєння, яке спонукало Національну раду соціальних досліджень (NCSS, 1999) порадити зосередитися на цих восьми кроках для підтримки цілісності освіти, де беруть участь корпорації:
• «Корпоративна участь не вимагає від студентів спостерігати, слухати або читати комерційну рекламу.
• Продаж або надання доступу аудиторії в класі в комерційних цілях є експлуатацією та порушенням довіри громадськості.
• Оскільки шкільне майно та час фінансуються державно, продаж або надання безкоштовного доступу до реклами на шкільній власності передбачає етичні та правові питання, які необхідно вирішити.
• Корпоративна участь повинна підтримувати мету та завдання шкіл. Навчальний план і навчання знаходяться в компетенції педагогів.
• Програми корпоративного залучення повинні бути структуровані так, щоб задовольнити визначену потребу в освіті, а не комерційний мотив, і повинні оцінюватися на предмет освітньої ефективності шкільним округом на постійній основі.
• Школи та педагоги повинні проводити спонсоровані та подаровані матеріали за тими ж стандартами, що використовуються для відбору та придбання навчальних матеріалів.
• Програми корпоративного залучення не повинні обмежувати розсуд шкіл та вчителів у використанні спонсорських матеріалів.
• Визнання спонсора та корпоративні логотипи повинні бути для ідентифікації, а не для комерційних цілей». (НЦСС, 1999)
Висновок
Ми всі хочемо мати і пропонувати найкращу освіту для нашої молоді та себе. Хоча можуть бути дискусії щодо того, як досягти цього, комерційні школи та корпоративне спонсорство шкіл - це варіант спроби досягти нашого повного потенціалу як освіченої країни.
Вправа\(\PageIndex{1}\)
1. Яка з цих шкіл буде вважатися комерційною школою?
a. статутні школи
б. магнітні школи
c. приватні школи
d. все вищеперелічене
2. Однією з проблем, пов'язаних із залученням корпорацій до освіти, є
a. збільшення доходу
b. низькі капітальні витрати
c Нова або різноманітна навчальна програма
d. політична опозиція
3. Пані Андерсон є вихователем дитячого садка, і вона каже своїм учням витягнути свою книгу діяльності з переробки. На обкладинці розташований маленький золотий глобус від Nick's World of Pankes у верхній частині сторінки, а на звороті є купон на безкоштовну дитячу стопку млинців з покупкою звичайної їжі. Яке занепокоєння повинен мати вчитель щодо використання цієї книги, якщо така є?
а Вона не повинна турбуватися про використання цієї брошури.
б Вона повинна турбуватися, що вона викриває комерціалізм.
c Їй слід турбуватися, що вони можуть прирівняти «Ніка» до сміття.
д. вона повинна хвилюватися, чи їдять там її учні
4. Пан Брюстер є директором місцевої середньої школи і йому важко знайти кошти для підтримки фінансових потреб на цей рік. Він сподівається знайти рішення в громаді. Який вибір дозволив би найменші зміни в школі та навчальній програмі?
а Дозволити «Трилисник» на уніформі з місцевої закусочної
б Найняти EMO для управління школою
c Нехай «Книги Сью та багато іншого» постачати книги про здоров'я
d) грати в «Автозапчастини Боба» до ранкових анонсів
Фенстервальд, Дж. (2008, 3 липня). Комерційні школи все ще нерегульовані. Освічена здогадка. Отримано 19 вересня 2008 року з blogs.mercurynews.com/edreform/2008/07/03/все ще немає нагляду за прибутковими школами/
КДЖ. (17 серпня 2008 р.). Шкільні тижні в США можуть скоротитися до чотирьох днів через витрати на паливо. Цифровий журнал. Отримано 5 жовтня 2008 р., з http://www.digitaljournal.com/article/258713
Ліпс, К. (2000, 20 листопада). 'Edupreneurs' Опитування комерційної освіти. Аналіз політики. Отримано 18 вересня 2008 р., з http://www.cato.org/pubs/pas/pa386.pdf
Молнар, А., Мирон, Г., і Уршель, Дж. (2008, липень). Профілі комерційних організацій з управління освітою. Комерціалізм в освіті науково-дослідний відділ. Отримано 19 вересня, з http://epicpolicy.org/files/EMO0708.pdf
Сімпліцій. (2008, 25 червня). Старий клас в Торф- і Сідлунгмузеум Вісмур. Вікісховище. Отримано вересня 2008 року з Commons.wikimedia.org/wiki/Зображення: old_classroom_at_torf_і_siedlungmuseum_wiesmoor.jpg
Саймондс, В., Палмер, А.Т., Ліндорфф, Д., і Макканн, Дж. (2000, 7 лютого). Статути комерційної діяльності: Буквар. Бізнес-тиждень. Отримано 20 вересня 2008 р., з http://www.businessweek.com/2000/00_06/b3667004.htm
