5: Середнє та пізнє дитинство
- Page ID
- 86285
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
Цілі навчання: Фізичний розвиток у середньому та пізньому дитинстві
- Підсумуйте загальний фізичний ріст
- Опишіть зміни в дозріванні мозку
- Опишіть позитивний вплив спорту
- Опишіть причини відсутності участі в молодіжному спорті
- Поясніть сучасні тенденції щодо надмірної ваги в дитячому віці, негативні наслідки зайвої ваги, відсутність розпізнавання надмірної ваги та втручання для нормалізації ваги
Середнє та пізнє дитинство охоплює вік між раннім дитинством та підлітковим віком, приблизно у віці від 6 до 11 років. Діти отримують більший контроль над рухом свого тіла, освоюючи багато грубу і дрібну моторику, які вислизнули від молодшої дитини. Зміни в мозку в цьому віці дають можливість не тільки фізичного розвитку, але сприяє більшій міркуванню і гнучкості думки. Школа стає великою частиною середнього та пізнього дитинства, і вона розширює їхній світ за межі власної сім'ї. Однолітки починають займати центральне місце, часто спонукаючи до змін у стосунках батько-дитина. Прийняття однолітків також впливає на сприйняття дітьми себе і може мати наслідки для емоційного розвитку після цих років.
- 5.2: Спорт
- Середнє дитинство здається прекрасним часом, щоб познайомити дітей з організованими видами спорту, і насправді це роблять багато батьків. Майже 3 мільйони дітей грають у футбол у Сполучених Штатах (United States Youth Soccer, 2012). Ця діяльність обіцяє допомогти дітям розвивати соціальні навички, удосконалити спортивно і навчитися почуттю конкуренції. Однак було припущено, що акцент на конкуренції та спортивній майстерності може бути контрпродуктивним і змусити дітей втомитися від гри і хочуть кинути.
- 5.3: Дитяче ожиріння
- Зниження участі у шкільній фізкультурі та молодіжному спорті є лише одним із багатьох факторів, що призвело до збільшення кількості дітей із зайвою вагою або ожирінням. За даними Центрів контролю та профілактики захворювань (CDC), діти, ІМТ яких становить або перевищує 85-й процентиль для свого віку, вважаються надмірною вагою, тоді як діти, які мають 95-й процентиль або вище, вважаються ожирінням.
- 5.4: Когнітивний розвиток у середньому та пізньому дитинстві
- Когнітивні навички продовжують розширюватися в середньому та пізньому дитинстві, оскільки розумові процеси стають більш логічними та організованими при роботі з конкретною інформацією. Діти в цьому віці розуміють такі поняття, як минуле, сьогодення та майбутнє, даючи їм можливість планувати та працювати над цілями. Крім того, вони можуть обробляти складні ідеї, такі як додавання та віднімання та причинно-наслідкові зв'язки.
- 5.7: Теорії інтелекту
- Психологи давно обговорюють, як найкраще осмислити і виміряти інтелект. Ці питання включають, скільки типів інтелекту існує, роль природи проти виховання інтелекту, як інтелект представлений у мозку та значення групових відмінностей у інтелекті.
- 5.8: Вимірювання інтелекту - стандартизація та коефіцієнт розвідки
- Хороші тести інтелекту є надійними, а це означає, що вони послідовні з часом, а також демонструють обґрунтованість, а це означає, що вони насправді вимірюють інтелект, а не щось інше. Оскільки інтелект є таким важливим виміром індивідуальних відмінностей, психологи вклали значні зусилля у створення та вдосконалення заходів інтелекту, і ці тести зараз вважаються найбільш точними з усіх психологічних тестів.
- 5.9: Освіта
- Модель екологічних систем, яку ми досліджували раніше, допомагає нам зрозуміти людину, вивчаючи контексти, в яких живе людина, та прямий та непрямий вплив на життя цієї людини. Школа стає дуже важливою складовою життя дітей у середньому та пізньому дитинстві, а батьки та культура сприяють досвіду дітей у школі, на що вказує модель екологічних систем через їхню взаємодію зі школою.
- 5.10: Діти з обмеженими можливостями навчання
- Інвалідність навчання (або LD) - це специфічне порушення академічного навчання, яке заважає певному аспекту шкільної роботи та значно знижує успішність студента. LD показує себе як основна невідповідність між здібностями студента та деякою особливістю досягнення: Студент може бути затриманий у читанні, письмі, прослуховуванні, говорінні чи математиці, але не у всіх з них відразу.
- 5.11: Соціально-емоційний розвиток у середньому та пізньому дитинстві
- Еріксон стверджував, що діти в середньому і пізньому дитинстві дуже зайняті або працьовиті. Вони постійно займаються, планують, грають, збираються разом з друзями. Це активний час і коли вони отримують відчуття того, як вони вимірюють, якщо порівнювати з однолітками. Еріксон вважав, що якщо ці працьовиті діти зможуть досягти успіху в своїх починаннях, вони отримають впевненість у майбутніх викликах. Якщо ні, почуття неповноцінності може переслідувати в середньому та пізньому дитинстві.
- 5.12: Етапи морального розвитку Кольберга
- Кольберг (1984) стверджував, що ми вивчаємо свої моральні цінності через активне мислення та міркування, і що моральний розвиток слідує за низкою етапів. Шість етапів Кольберга, як правило, організовані на три рівні моральних причин.
- 5.13: Друзі та однолітки
- Дружби набувають нового значення як судді своєї цінності, компетентності та привабливості в середньому та пізньому дитинстві. Дружба дає можливість навчитися соціальним навичкам, таким як спілкуватися з іншими та як домовлятися про відмінності. Діти отримують уявлення один від одного про те, як виконувати певні завдання, як завоювати популярність, що одягнути або говорити, і як діяти. Це суспільство дітей знаменує перехід від життя, орієнтованого на сім'ю, до життя, пов'язаного з однолітками.
- 5.14: Сімейне життя
- Одним із способів оцінки якості сімейного життя є розгляд завдань сімей. Бергер (2014) перераховує п'ять сімейних функцій: (1) Забезпечення їжею, одягом та притулком, (2) Заохочення навчання, (3) Розвиток самооцінки, (4) Виховання дружби з однолітками та (5) Забезпечення гармонії та стабільності.