11: Середнє дитинство - когнітивний розвиток
- Page ID
- 81742
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
- 11.1: Когнітивні теорії інтелекту
- Теоретики здатні дати різні перспективи когнітивного розвитку дітей, а психологи давно обговорювали, як найкраще осмислити і виміряти інтелект (Sternberg, 2003). У наступному розділі ми розглянемо теорію когнітивного розвитку Піаже, альтернативний погляд Штернберга на інтелект та теорію Садовника про множинний інтелект. Нарешті, ви дізнаєтеся про Теорія обробки інформації, яка розглядає когнітивну функцію дітей у середньому дитинстві.
- 11.2: Теорія когнітивного розвитку Піаже
- Коли діти продовжують навчатися в початковій школі, вони розвивають здатність більш гнучко та логічно представляти ідеї та події. Їх правила мислення все ще здаються дуже базовими за дорослими мірками і зазвичай діють несвідомо, але вони дозволяють дітям вирішувати проблеми більш систематично, ніж раніше, і тому бути успішними з багатьма академічними завданнями.
- 11.3: Теорія множинного інтелекту Говарда Гарднера
- Ще одним чемпіоном ідеї конкретних типів інтелекту, а не одного загального інтелекту, є психолог Говард Гарднер (1983, 1999). Гарднер стверджував, що для різних людей було б еволюційно функціональним мати різні таланти та навички, і запропонував, що існує дев'ять інтелектів, які можна диференціювати один від одного.
- 11.4: Обробка інформації - навчання, пам'ять та вирішення проблем
- Під час середнього та пізнього дитинства діти досягають успіхів у кількох сферах когнітивної функції, включаючи здатність робочої пам'яті, їх здатність звертати увагу та використовувати стратегії пам'яті. Обидві зміни в мозку і досвід сприяють цим здібностям.
- 11.5: Когнітивні процеси
- Коли діти вступають до школи та дізнаються більше про світ, вони розробляють більше категорій для понять та вивчають більш ефективні стратегії зберігання та отримання інформації. Однією з вагомих причин є те, що вони продовжують мати більше досвіду, на якому можна пов'язати нову інформацію. Іншими словами, розширюється їх база знань, знання в окремих областях, що полегшує вивчення нової інформації (Berger, 2014).
- 11.6: Тестування інтелекту - що, чому і хто
- Мета більшості тестів інтелекту - виміряти «g», загальний коефіцієнт інтелекту. Хороші тести інтелекту є надійними, а це означає, що вони послідовні з часом, а також демонструють обґрунтованість, а це означає, що вони насправді вимірюють інтелект, а не щось інше.
- 11.7: Розвиток мови у дитини шкільного віку
- Людська мова - це найскладніша поведінка на планеті і, принаймні, наскільки нам відомо, у Всесвіті. Мова передбачає як здатність осмислювати (сприйнятливі) розмовні та письмові (виразні) слова, так і створювати спілкування в режимі реального часу, коли ми говоримо або пишемо.
- 11.8: Вступ до лінгвістики
- Мова - це така особлива тема, що існує ціла область, лінгвістика, присвячена її вивченню. Лінгвістика розглядає мову об'єктивно, використовуючи науковий метод та суворе дослідження, щоб сформувати теорії про те, як люди набувають, використовують, а іноді і зловживають мовою. Є кілька основних галузей лінгвістики, які корисно розуміти, щоб дізнатися про мову з психологічної точки зору.
- 11.9: Білінгвізм - також відомий як подвійна мова учнів або учнів англійської мови
- Хоча одномовні носії (ті, які говорять лише однією мовою) часто цього не усвідомлюють, більшість дітей у всьому світі двомовні (вони розуміють і використовують дві мови). (Мейерс-Саттон, 2005). Навіть у Сполучених Штатах, які є відносно одномовним суспільством, понад 47 мільйонів людей говорять вдома мовою, відмінною від англійської, і близько 10 мільйонів з цих людей є дітьми чи молоддю в державних школах (Міністерство торгівлі США, 2003).
- 11.10: Теорії розвитку мови
- Люди, особливо діти, мають дивовижну здатність вивчати мову. Протягом першого року життя діти вивчать багато необхідних понять, щоб мати функціональну мову, хоча ще знадобляться роки, щоб їх можливості повністю розвивалися. Як ми тільки що пояснили, деякі люди вільно вивчають дві або більше мов і двомовні або багатомовні. Ось резюме теоретиків і теорій, які були запропоновані для пояснення розвитку мови.
- 11.11: Вчимося читати
- Хоча основи цього були закладені в дитинстві і ранньому дитинстві, формальне навчання цьому процесу зазвичай відбувається в шкільні роки. Не завжди існує повна згода про те, як дітей найкраще вчити читати. Наступні підходи до навчання читання розділені своєю методологією, але сьогодні моделі читання прагнуть до балансу між двома типами методів читання, оскільки обидва вони визнані важливими для навчання читанню.
- 11.12: Труднощі навчання
- Коли діти, здається, не розвиваються або навчаються за типовою схемою, можна оцінити розлад або інвалідність. Що таке розлад навчання або інвалідність? У наступному розділі ми дізнаємося про спектр розладів і про те, як вони можуть вплинути на багато сфер життя дитини.