Іншим важливим виміром самоврядування є почуття себе як чоловіка чи жінки. Діти дошкільного віку стають все більш зацікавленими у з'ясуванні відмінностей між хлопчиками та дівчатками як фізично, так і з точки зору того, які заходи прийнятні для кожного. Хоча 2-річні діти можуть виявити деякі відмінності та дізнатися, хлопчики чи дівчатка, дошкільнята стають більш цікавими, що означає бути чоловіком чи жінкою. Ця самоідентифікація або гендерна ідентичність слідують десь пізніше з гендерною постійністю або знанням про те, що стать не змінюється. Гендерні ролі або права та очікування, пов'язані з чоловіком чи жінкою, вивчаються протягом дитинства та у дорослому житті.
Фрейд і фалічний етап
Фрейд вважав, що мужність і жіночність засвоюються ще на фалічному етапі психосексуального розвитку. За словами Фрейда, під час фалічної стадії дитина розвиває потяг до батьків протилежної статі, але, визнавши, що вони насправді не можуть бути романтично пов'язані з цим батьком, дитина вчиться моделювати власну поведінку після одностатевого батька. Дитина розвиває власне почуття мужності чи жіночності з цієї резолюції. І, за словами Фрейда, людина, яка не проявляє гендерно відповідної поведінки, наприклад, жінка, яка конкурує з чоловіками за роботу, або чоловік, якому не вистачає впевненості в собі та домінування, не успішно завершила цей етап розвитку. Отже, така людина продовжує боротися зі своєю власною гендерною ідентичністю.
Ходоров і материнство
Ходоров, нео-фрейдист, вважав, що материнство сприяє гендерній стереотипній поведінці. Матері занадто рано відштовхують своїх синів і спрямовують свою увагу на вирішення проблем та незалежність. В результаті сини ростуть впевненими у власних силах, але незручними в інтимній близькості. Дівчата занадто довго утримуються на утриманні і отримують непотрібну і навіть небажану допомогу від матерів. Дівчата вчаться недооцінювати свої здібності і не вистачає напористості, але відчувають себе комфортно при близькості.
Малюнок\(\PageIndex{1}\): Хлопчик, який демонструє незалежність і впевненість. (ЗображенняАдама Джонса ліцензовано відповідно до CC BY-SA 2.0)Малюнок\(\PageIndex{2}\): Дівчина проявляє залежність і комфорт у стосунках. (Зображення за допомогою безкоштовних фотографій на Pixabay)
Обидві ці моделі припускають, що ранній дитячий досвід призводить до життєвих гендерних самоконцепцій. Однак гендерна соціалізація - це процес, який триває протягом усього життя. Діти, підлітки та дорослі вдосконалюють та можуть змінювати своє почуття себе на основі статі.
Навчання через підкріплення та моделювання
Теоретики навчання припускають, що соціалізація гендерної ролі є результатом того, як батьки, вчителі, друзі, школи, релігійні установи, засоби масової інформації та інші надсилають повідомлення про те, що є прийнятною або бажаною поведінкою як чоловіків чи жінок. Ця соціалізація починається рано - насправді вона може початися навіть в той момент, коли батько дізнається, що дитина на шляху. Знання статі дитини може викликати образи поведінки дитини, зовнішнього вигляду та потенціалу з боку батьків. І цей стереотип продовжує направляти сприйняття по життю. Розглянемо батьків новонароджених, показаних 7-фунтовим, 20-дюймовим малюком, загорнутим синім кольором (колір, що позначає чоловіків), описують дитину як жорстку, сильну і сердиту при плачі. Показані той самий немовля в рожевому кольорі (колір, який використовується в Сполучених Штатах для дівчаток), ці батьки, швидше за все, описують дитину як симпатичну, ніжну і розчаровану під час плачу. (Маккобі та Джеклін, 1987). Немовлят жіночої статі утримують більше, частіше спілкуються з ними та мають прямий зоровий контакт, тоді як ігри немовлят чоловічої статі часто опосередковуються через іграшку чи діяльність.
Синам дають завдання, які виводять їх поза домом, і які потрібно виконувати лише з нагоди, тоді як дівчатам, швидше за все, будуть займатися домашніми справами, такими як прибирання або приготування їжі, яка виконується щодня. Синам рекомендується думати самі, коли вони стикаються з проблемами, і дочкам більше шансів отримати допомогу, навіть коли вони працюють над відповіддю. Це нетерпіння відображається у вчителів, які чекають менше часу, коли запитують відповідь у студентки, ніж коли просять відповіді від студентки чоловічої статі (Sadker and Sadker, 1994). Дівчатам дають повідомлення від вчителів, що вони повинні намагатися сильніше і терпіти, щоб досягти успіху, тоді як успіхи хлопчиків приписують їх інтелекту. Звичайно, стереотипи радників також можуть впливати на те, які види курсів або професійний вибір рекомендується робити дівчатам та хлопцям.
Друзі обговорюють, що прийнятно для хлопчиків і дівчаток, і популярність може бути заснована на моделюванні того, що вважається ідеальною поведінкою або виглядає для статей. Дівчата, як правило, розповідають один одному секрети, щоб підтвердити інших як найкращих друзів, тоді як хлопці змагаються за позицію, підкреслюючи свої знання, силу чи досягнення. Цей фокус на досягненнях може навіть призвести до перебільшення досягнень у хлопчиків, але дівчаткам не рекомендується демонструвати себе і можуть навчитися мінімізувати свої досягнення в результаті.
Гендерні повідомлення рясніють у нашому середовищі. Але чи означає це, що кожен з нас отримує і інтерпретує ці повідомлення однаково? Напевно, ні. Окрім того, що ми отримуємо ці культурні очікування, ми є людьми, які також змінюють ці ролі (Kimmel, 2008). Виходячи з того, що маленькі діти дізнаються про стать від батьків, однолітків та тих, кого вони спостерігають у суспільстві, діти розробляють власні уявлення про атрибути, пов'язані з чоловічою спорідненістю або жіночністю, які називають гендерними схемами.
Наскільки має значення стать? У Сполучених Штатах гендерні відмінності виявляються в шкільному досвіді (навіть в коледжі та професійній школі дівчата менш голосні в класах і набагато більше ризикують сексуальними домаганнями з боку вчителів, тренерів, однокласників та професорів), у соціальних взаємодіях та в повідомленнях засобів масової інформації. Стереотипи про те, що хлопчики повинні бути сильними, силовими, активними, домінуючими та раціональними і що дівчата повинні бути гарними, підлеглими, нерозумними, емоційними та габбі, зображуються в дитячих іграшках, книгах, рекламних роликах, відеоіграх, фільмах, телевізійних шоу та музиці.
Малюнок\(\PageIndex{3}\): Полички магазинів заповнені рожевим і фіолетовим кольорами і іграшками для дівчаток. (ЗображенняДжанет Макнайт ліцензується відповідно до CC BY 2.0)Малюнок\(\PageIndex{4}\): Полиці магазинів заповнені основними кольорами та іграшками для хлопчиків (ЗображенняДжанет МакНайт ліцензовано під CC BY 2.0)
У дорослому віці ці відмінності відображаються в розривах у доходах між чоловіками та жінками, де жінки, які працюють на повний робочий день, заробляють близько 74 відсотків доходів чоловіків, у більш високих показниках жінок, які страждають від зґвалтування та домашнього насильства, більш високих показників розладів харчової поведінки для жінок та у більш високих показниках насильницької смерті для чоловіків у молоде доросле життя. Кожна з цих відмінностей буде вивчена далі в наступних розділах.
Гендерна дисфорія
Зростаючий обсяг досліджень зараз зосереджений на гендерній дисфорії або лихо, що супроводжує невідповідність між гендерною ідентичністю та біологічною статтю (Американська психіатрична асоціація, 2013). Хоча показники поширеності низькі, приблизно 0,3 відсотка населення Сполучених Штатів (Руссо, 2016) діти, яких згодом ідентифікували як трансгендерів, часто заявляли, що вони протилежної статі, як тільки почали говорити. Такі коментарі, як заявити, що вони віддають перевагу іграшкам, одягу та анатомії протилежної статі, відкидаючи іграшки, одяг та анатомію призначеної статі, є критеріями діагностики гендерної дисфорії у дітей. Звичайно, багато маленьких дітей не відповідають гендерним ролям, змодельованим культурою, і навіть відштовхуються від призначених ролей. Однак вони не відчувають дискомфорту щодо своєї гендерної ідентичності і не будуть ототожнені з гендерною дисфорією. Більш повний опис гендерної дисфорії, включаючи поточні методи лікування, буде розглянуто в розділі про підлітковий вік.
