9: Соціальний емоційний розвиток у ранньому дитинстві
- Page ID
- 81660
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
- 9.1: Соціальні та емоційні віхи
- Ось таблиця соціальних та емоційних етапів, які діти зазвичай відчувають у ранньому дитинстві.
- 9.2: Інтеракціонізм і погляди на себе
- Раннє дитинство - це час формування початкового почуття себе. Самоконцепція або ідея про те, хто ми є, що ми здатні робити, і як ми думаємо і відчуваємо - це соціальний процес, який передбачає врахування того, як інші бачать нас. Отже, щоб розвинути почуття себе, ви повинні мати взаємодію з оточуючими. Теоретики інтеракціоністів, Кулі і Мід пропонують два цікавих пояснення того, як розвивається почуття себе.
- 9.3: Еріксон- Ініціатива проти провини
- Психолог Ерік Еріксон стверджує, що діти в ранньому дитинстві проходять стадію «ініціатива проти провини». Якщо дитину поміщають у середовище, де він/вона може досліджувати, приймати рішення та ініціювати діяльність, вона досягла ініціативи. З іншого боку, якщо дитину поміщають у середовище, де ініціація пригнічується через критику та контроль, він/вона розвине почуття провини.
- 9.4: Гендерна ідентичність, гендерна сталість та гендерні ролі
- Іншим важливим виміром самоврядування є почуття себе як чоловіка чи жінки. Діти дошкільного віку стають все більш зацікавленими у з'ясуванні відмінностей між хлопчиками та дівчатками як фізично, так і з точки зору того, які заходи прийнятні для кожного. Хоча 2-річні діти можуть виявити деякі відмінності та дізнатися, хлопчики чи дівчатка, дошкільнята стають більш цікавими, що означає бути чоловіком чи жінкою.
- 9.5: Сімейне життя
- Відносини між батьками і дітьми продовжують відігравати значну роль у розвитку дітей в ранньому дитинстві. Ми розглянемо дві моделі стилів виховання. Майте на увазі, що більшість батьків не дотримуються жодної моделі повністю. Реальні люди, як правило, потрапляють десь між цими стилями. І іноді стилі виховання змінюються від одного дочірнього до іншого або в тих випадках, коли у батьків є більше або менше часу і енергії для виховання дітей.
- 9.8: Соціальне розуміння
- Як ми бачили, дитячий досвід стосунків вдома та групи однолітків сприяє розширенню репертуару соціальних та емоційних навичок, а також розширенню соціального розуміння. У цих стосунках діти розвивають очікування щодо конкретних людей (що ведуть, наприклад, до безпечних або невпевнених прихильностей до батьків), розуміння того, як взаємодіяти з дорослими і однолітками, і розвивають самоконцепцію, засновану на тому, як на них реагують інші.
- 9.9: Особистість
- Батьки часто ретельно вивчають уподобання, характеристики та відповіді своєї дитини на предмет підказок особистості, що розвивається. Вони цілком правильно роблять це, тому що темперамент є основою для росту особистості. Але темперамент (визначається як ранні відмінності в реактивності і саморегуляції) - це не вся історія.
- 9.10: Соціальна та емоційна компетентність
- Соціальний та особистісний розвиток будується з розглянутих вище соціальних, біологічних та репрезентативних впливів. Ці впливи призводять до важливих результатів розвитку, які мають значення для дітей, батьків та суспільства: здатність молодого дорослого брати участь у соціально конструктивних діях (допомагати, піклуватися, ділитися з іншими), стримувати ворожі чи агресивні імпульси, жити відповідно до значущих моральних цінностей.
- 9.11: Дитячий стрес та розвиток
- Діти відчувають різні типи стресових факторів. Звичайний щоденний стрес може дати можливість маленьким дітям розвивати навички подолання і становить невеликий ризик для розвитку. Ще більш тривалі стресові події, такі як зміна школи або втрата коханої людини, можна керувати досить добре. Але діти, які відчувають токсичний стрес або живуть у надзвичайно стресових ситуаціях зловживання протягом тривалого періоду часу, можуть зазнати тривалих наслідків.