5: Когнітивний розвиток у дитинстві та дитинстві
- Page ID
- 81553
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
- 5.1: Піаже
- Жан Піаже є найбільш відомим теоретиком, коли мова йде про когнітивний розвиток дітей. Він вважав, що дитяче пізнання розвивається поетапно. Він пояснив це зростання наступними етапами: Сенсорна моторна стадія (народження через 2 роки), Передопераційна стадія (2-7 років), бетонна операційна стадія (7-11 років) та формальна операційна стадія (12 років - доросле життя).
- 5.2: Виготський
- Лев Виготський (1896—1934) прийшов до подібних висновків, що і Піаже про розвиток дітей, думаючи, що діти дізнаються про світ через фізичну взаємодію з ним. Однак там, де Піаже відчував, що діти рухаються природним шляхом через різні етапи розвитку, виходячи з біологічних схильностей та власних індивідуальних взаємодій зі світом, Виготський стверджував, що втручання дорослих або однолітків є набагато важливішою частиною процесу розвитку.
- 5.3: Пізнавальні етапи
- Діти активно дізнаються про світ таким, яким вони його сприймають з того часу, коли вони знаходяться в утробі матері. Ось таблиця деяких пізнавальних етапів, які зазвичай розвиваються немовлята та малюки.
- 5.4: Розвиток мови
- Чи спілкуються новонароджені? Абсолютно! Однак вони не спілкуються з використанням мови. Натомість вони повідомляють свої думки та потреби з позою тіла (розслабленою або нерухомою), жестами, криками та мімікою. Людина, яка проводить достатній час з немовлям, може дізнатися, які крики вказують на біль, а які вказують на голод, дискомфорт або розчарування, а також перекладати свої вокалізації, рухи, жести та міміку.
- 5.5: Теорії когнітивного розвитку, навчання та пам'яті
- Три когнітивні теорії розвитку: Класичне кондиціонування - це форма навчання, за допомогою якої умовний стимул асоціюється з непов'язаним безумовним стимулом, щоб виробляти поведінкову реакцію, відому як умовна реакція. У теорії оперантного кондиціонування на нову або тривалу поведінку впливають нові або тривалі наслідки. Теорія соціального навчання стверджує, що багато наших дій не вивчаються через кондиціонування; скоріше, їх вивчають, спостерігаючи за іншими.
- 5.6: Пам'ять і увага
- Довготривала пам'ять - це завершальна, напівпостійна стадія пам'яті. На відміну від сенсорної і короткочасної пам'яті, довгострокова пам'ять має теоретично нескінченну ємність, і інформація може залишатися там нескінченно довго. Довгострокову пам'ять також називали еталонною пам'яттю, оскільки індивід повинен посилатися на інформацію в довгостроковій пам'яті при виконанні практично будь-якого завдання. Довгострокову пам'ять можна розбити на дві категорії: явна і неявна пам'ять.