Короткий опис глави: Ця глава зосереджена на ролі музики в ранньому дитинстві, включаючи важливість музичного досвіду в ранньому дитинстві, музичні здібності та задоволення немовлят та дітей, а також вокальні діапазони маленької дитини. Він також досліджує музичні заходи та репертуари, які підходять для маленьких дітей.
Те, що почула дитина в перші шість років життя, не може бути викорінено пізніше. Таким чином, вже пізно починати викладання в школі, адже дитина зберігає масу музичних вражень до шкільного віку, а якщо переважає те, що погано, то його доля, що стосується музики, була запечатана на все життя.
—Золтан Кодали, День захисту дітей, 1951
Мистецтво як засіб вираження для дітей раннього віку
Наскільки важливими є мистецтво як спосіб самовираження для дітей? Діти, особливо дуже маленькі діти, не можуть вільно виражати себе ні за допомогою мови, ні письма - два способи спілкування, якими дорослі користуються майже виключно. Натомість діти виражають себе за допомогою руху, звуку та мистецтва. Якщо вони можуть виразити себе за допомогою цих режимів, логічно, що вони можуть вчитися і через них.
Однак багато разів дорослі не можуть зрозуміти або інтерпретувати, що говорять нам діти, або оцінити, наскільки глибоким це може бути. Марк Тернер (2008), спираючись на роботу Едвіна Гордона та Реджо Емілії, значно подумав про представлення дітей через мистецтво. Він прагнув надати дітям автентичні способи самовираження та розробив будівельні ліси, щоб краще використовувати та зрозуміти музичний розвиток дітей. Як заявляє Тернер, ідея про те, що «виконавське мистецтво» завжди повинно виконуватися на сцені, щоб бути дійсним, применшує їх використання для розвитку та вивчення емоційного, когнітивного, соціального розвитку та людського потенціалу.
Діяльність 8A
Читати далі
Глава четверта: Створення фундаменту для музичного вираження, від Listen Move Think Марка Тернера
Музика для маленьких дітей
Будь-який з музичних методів (наприклад, Kodály, Orff), згаданих у розділі 4, пропонує послідовне навчання для дітей. Зокрема, Kodály витратив багато зусиль на розвиток красивих співочих голосів для маленьких дітей. Дитячі голоси, врешті-решт, є їхнім першим інструментом - перший надзвичайно приємний музичний досвід дитини, швидше за все, буде чути колискові пісні від батьків чи опікуна, а потім вокально експериментувати з власним голосом. Kodály оцінював навчання невеликими кроками для самих початківців учнів, починаючи з трьох нотних пісень (sol, mi, la) і поступово розширюючись до чотирьох, п'яти та шести нот і далі. Для наймолодших пісні з трьома нотами - відмінне місце для початку, адже цим дітям не буде особливих труднощів імітувати або зіставити ці смоли і вони можуть бути успішними з самого початку.
Музика для дітей від народження до трьох років
Музична активність для немовлят та малюків залучає слухову та фізичну істоту дитини. Такі вікові заходи включають лоскотання, ворушіння, підстрибування та гру пальцями.
На цьому рівні музична гра створює та підсилює особливий особистий зв'язок між дорослим (або старшою дитиною) та немовлям, а також знайомить дитину з музикою. Для новонароджених і зовсім маленьких дітей вимова рими і ворушіння пальцями ніг з'єднує звук з приємним і інтимним актом, а також знайомить з ідеєю ритму і фразування новонародженим і маленьким дітям.
Нижче наведено кілька віршів і пісень, особливо гарних для новонароджених і малюків. Вони включають в себе деякі дуже знайомі дитячі віршики та ігри дії, відповідні для цієї вікової групи. Майте на увазі, що майже будь-яку дитячу риму можна використовувати для цих занять, якщо вони мають стійкий ритм, що, на щастя, більшість з них робить.
Відскакує
Для новонароджених до трирічних дітей, коли вони відчувають ритм у своїх тілах, за допомогою дорослих, називаються «відскоками», заснованими на досвіді підстрибування дитини вгору і вниз на коліна або коліна.
Томмі О'Флінн
Томмі О'Флінн і стара сіра кобила (відмов дитини на коліна)
Поїхали подивитися на ярмарок країни
Міст впав вниз і міст впав (відкриті коліна і нехай дитина трохи впаде)
І це був кінець Томмі О'Флінна
погойдує
Хиття - це ті заходи, що включають ворушіння пальців рук або ніг. «Ця маленька скарбничка пішла на ринок» - це ще одне похитування, з яким ви можете бути знайомі.
Перша порося танцювала веселу, веселу джиг
Друга порося з'їла цукерки
Третя порося носила синьо-жовту перуку
Четверта порося була денді
П'ята порося ніколи не виросла великою
Так вони назвали його Крихітний маленький Енді
лоскоче
Лоскотання передбачає саме це - лоскотання дитини або по всьому, або просто в животі, як правило, закінчується великою кількістю хихикань!
Повільно, повільно, дуже повільно вгору по садовій стежці (повзати руки вгору дитини, починаючи з ніг)
Повільно, повільно, дуже повільно повзе садовий равлик (продовжуємо повзати)
Швидко, швидко, дуже швидко по всьому будинку (лоскотати по всьому)
Швидко, швидко, дуже швидко запускає мишеня (продовжуємо лоскотати)
Мій батько був м'ясником (робити рухи на тілі дитини)
Мама ріже м'ясо (робити ріжучі рухи на тілі дитини)
А я маленький хот-дог
Що бігає по вулиці (лоскотати по всьому)
Піца розсольник нікелевий
Піца, розсольник, пумпернікель (прошивати одну руку широко, потім іншу, потім рулон руки)
У мого маленького буде лоскотати! (полоскотати дитини)
Один для носа (лоскотати ніс дитини)
І один для пальців ніг (полоскотати пальці ніг дитини)
І один для вашого животика, куди ходить хот-дог! (полоскотати животик дитини)
Пальчикова гра
Пальчикові пісні також можуть бути типами лоскоту. Найпоширенішою пісенькою грою пальця є «Еенсі, Павук Віенсі».
Денсі Віенсі Павук
постукування
Для немовляти батько взяв би ногу або руку дитини і торкнувся її в такт музики. Якщо дитина може постукати по ньому - або сама, це також буде працювати.
Півень і каракулі роблять
Англійська дитяча віршик, 1765
Півень-а-каракулі Ду (торкніться однієї ноги)
Моя дама втратила взуття
Мій господар втратив свою палицю
І не знає, що робити.
Cock-a-doodle doo (торкніться іншої ноги)
Що робити моїй дамі?
Til майстер знаходить свою брехливу палицю
Вона буде танцювати без взуття.
Cock-a-doodle doo (торкніться обох ніг)
Моя дама знайшла своє взуття
І господар знайшов свою брехливу палицю
Співайте каракулі, каракулі, ду.
Плескаючи (дев'ять+ місяців)
Оскільки діти розвиваються фізично, вони можуть плескати в долоні або разом, або проти тих, хто інший. Добре відомий «Пиріжок» - хороший приклад.
пиріжок торт
Пиріжок торт, пиріжок, людина пекаря
Спекти мені торт так швидко, як ви можете
Розкачайте його і погладжуйте і позначте його «B»
І поставте його в духовку для малюка і мене!
Гарячі хрестові булочки
Гарячі перехресні булочки
Гарячі перехресні булочки
Одна копійка, дві копійки
Гарячі перехресні булочки.
Каша горохова гаряча
Горохова каша гаряча
Горохова каша холодна
Горохова каша в горщику
Дев'ять днів.
Відповідаючи на такт: Перехід до музики
Реагування на музичний ритм - це вроджена частина того, що означає бути людиною, і навіть наймолодші діти можуть почати відчувати музику, або перейшовши в такт, або маючи дорослого допомогти дитині перейти в такт (Feierabend, 2001).
Найпростіше зробити - це знайти записи якісної музики та грати пісні з рівним, стійким ритмом і змусити дітей рухатися, плескати, торкатися, патч, вдарити по інструменту або ходити до цього удару.
Розширена можливість - створити історію, імітуючи рухи, які відображають стійкий удар, розповідаючи просту розповідь. Наприклад, лідер починає з імітації дій, таких як чистка зубів, підстрибуючи м'яч або їсть їжу з миски, і група імітує їх. Всі рухи виконуються в такт (наприклад, чистка зубів, вгору вниз вгору вниз). В кінці ходу ведучого діти повинні згадати «сюжетну лінію».
Колискові
Bye Baby вівсянка
Англійська колискова, 1784
Всі красиві маленькі коні
Афро-американська колискова
Тиша маленька дитина, не говори ні слова
Американська колискова пісня
II. Музика для дітей від трьох до п'яти років
Три-п'ятирічні діти здатні співати більш складні пісні, робити більш складні ігри та рими, ну і, звичайно ж, здатні до більш витонченого прослуховування. Вони також можуть зрозуміти деякі основні словниковий запас і будівельні блоки музики. Доречно ввести кілька понять при виконанні пісень та ігор з дітьми, а також експериментувати з цими поняттями, такими як зміна темпу і динаміки. Деякі словникові запаси, які слід використовувати, вказуючи на це поняття молодшим дітям, включають:
- Високий-Низький (крок)
- Гучно—Софт (динаміка)
- Швидко — Повільний (темп)
- Гладко-відокремлений (артикуляція)
- Дуплек-тримісний (метр)
- Стійкий удар (темп)
- Тембр (якість звуку)
Для трохи старших дітей Feierabend (2001) визначає заходи, які допомагають дітям розвивати спонтанні музичні здібності та оригінальне музичне мислення під його категорією «Arioso», а також детальний набір вокальних та моторних переживань з музикою.
Підхід Feierabend до музичної готовності в його серії Перші кроки в музиці
Навчальний план готовності до музики з 8 частин для дітей 3—8 років Джон Фейєрабенд. Авторське право 2014 GIA Публікації, Inc. 7404 S. Мейсон авеню, Чикаго IL 60638 www.giamusic.com. Всі права захищені. Використовується за дозволом.
|
Категорії співу/тональної діяльності
|
|
1. Пітч-розвідка/вокальна розминка
|
Відкриття відчуття співочого голосу
|
|
2. Фрагмент спів
|
Розвиваючий самостійний спів
- Echo пісні
- Пісні викликів і відповідей
|
|
3. Прості пісні
|
Розробка самостійного співу та музичного синтаксису
- Три-п'ятинотні пісні
- Розширений асортимент
|
|
4. Аріосо
|
Розвиток оригінального музичного мислення
- Спонтанні створені дитиною пісні
|
|
5. Пісенні казки
|
Розвиток виразної чутливості через прослуховування
|
|
Рух Діяльність Категорії
|
|
6. Розвідка руху/розминка
|
Розвиток виразної чутливості за допомогою руху
- Рух з супроводом класичної музики і без нього
|
|
7. Рух за формою та вираженням
|
Співаючи/говорити та рухатися з формальною структурою та виразом
- Неопорно-руховий (пальцеві гри, пісні дій, кругові ігри, із записаною музикою)
- Locomotor (кругові ігри, із записаною музикою)
|
|
8. Beat Рух Діяльність
|
Розвиток компетенцій в підтримці ритму в групах по два і три
- Ініціатори дитини бити рухи
- Неопорно-руховий або опорно-руховий
- Учитель ініціював рух бити
- Неопорно-руховий або опорно-руховий
|
Вокальні заходи для трьох-п'яти років
Дошкільнята (трьох-, чотирьох- та п'ятирічні) мають діапазон шести нот між середнім C та A над ним. Їх найзручніші ноти знаходяться посередині між Е і Ф.
Мета полягає в тому, щоб вони не співали занадто далеко нижче персоналу або занадто низько в своїх голосах, а також не натискати і не напружувати свої голоси занадто далеко вище цього діапазону. Спів повинен бути легким, в голові дитини голосом, ніколи не примусовим і не штовханим, а красиве музичне творіння повинно бути підкреслено.
Спочатку дітям потрібно досліджувати свої голоси, щоб з'ясувати, на що вони здатні, і почати чути, що їхні голоси дійсно мають діапазон для них. Дітям дуже добре видавати легкі, повітряні та плавні звуки в голові, коли вони знаходять свій індивідуальний звук.
Почніть з деякого вокального дослідження з промовою, просто змушуючи їх розслабитися і знайти свій високий, легкий голос голови.
Голос дослідження мовних вправ
1. Я приймаю свій голос високо
Я приймаю свій голос високо (починаю низько, і слайд голосом вгору)
Я низько знижую свій голос (Почніть високо, і слайд голосом вниз)
Я посилаю свій голос у космос (Кубок руки навколо рота і проект)
Шепіт все навколо, шепочу, шепочу (Шепіт рядок і шепочу сусідам)
2. Лук вау
Уклін вау, каже собака (середній голос)
Мяу, нявкання каже кіт (високий голос)
Хрюкати, хрюкати каже кабанчик (низький голос)
Скрип, писк каже щур (дуже високий)
3. Ліфт
Нехай діти роблять вигляд, що їх голос є ліфтом, що ковзає вгору і вниз між поверхами. Вони можуть супроводжувати своє вокальне дослідження фізичним переміщенням вгору і вниз, або вчитель може захотіти мати фокусний об'єкт, як лялька, що рухається вгору і вниз, за яким вони можуть слідувати своїм голосом.
Піч відповідні пісні та ігри
Почніть з простих, але цікавих пісень з невеликими діапазонами. Ці пісні можна урізноманітнити і повторювати, і допомагати дітям точно співати. «Who's Searing Blue» - відмінна розминка або відкриття заняття в музичному класі. Що носили діти? робити? бачити? Є безмежні, творчі можливості запитати їх про своє життя в декількох нотатках.
Sol, mi, la пісні
Ми танцюємо в лісі
Mi, re, do пісні
Гарячі хрестові булочки
Англійський традиційний вуличний крик, 1733
Прості пісні в обмеженому діапазоні
Дощ, дощ йдуть геть
Традиційна дитяча пісня, 17 століття
Равлик, Равлик
Діти утворюють єдину лінію, тримаючись на талії дитини перед ними. Дитина в передній частині лінії - голова равлика, яка тримає вгору і похитує обома вказівними пальцями на лобі, представляючи очі равлика. Лінія перемішується по кімнаті, імітуючи повільні, текучі рухи равлика.
Маленька вода Саллі
Традиційна американська гра коло пісня
Див. Пила, Марджері Дау
Англійська дитяча віршик, 1765
Я втратив ключ від шафи
Американська народна пісня
Супровідна гра для «Я втратив ключ від шафи»: Діти сидять по колу. Одна дитина ховає ключ у руці, а інша дитина ходить по колу, намагаючись вгадати, хто має ключ, поки всі співають Вірш 1. Знайшовши ключ, всі співають Вірш 2. Потім ця людина стає «вона», а інша вибирається, щоб приховати ключ.
О-Клер-де-ла-Люн
Французька народна пісня
Кільце навколо рожевого
Англійська пісня приписується Чорній чумі 1665 року, але джерела сягають лише 19 століття
Скелясті гори
Аппалацька народна пісня
Ніяких ведмедів сьогодні ввечері
Одна дитина - це «ведмідь», який ховається, а інші вважають один годинник до півночі.
Діти шукають ведмедя, потім біжать назад в «додому», коли ведмідь знайдений.
Кущ шовковиці
Англійська дитяча віршик, 1840-х
Інструментальна музична діяльність для трьох-п'яти років
Високі/низькі смоли: Ви або дитина граєте на низькому інструменті (барабан, бас-ксилофон тощо), а діти реагують, рухаючись у низькому просторі. Потім спробуйте те ж саме для високошвидкісних приладів (трикутник, бубон і т.д.), змусивши їх рухатися через високий простір.
Швидкий/повільний темп і гучна/м'яка динаміка гри: подібно до вище, грати на інструментах в різних темпах і динаміці. Перемикайте та змішуйте їх (швидкі та гучні, м'які та повільні, швидкі та м'які, повільні та гучні), а якщо дитина не перемикається, він чи вона виходить.
Контрастні тембри: Призначте різний рух різним тембрам. Наприклад, дерев'яний блок відповідає хмелю, ксилофонний гліссандо - стрибок, шейкер означає струсити. Створіть оркестр з половиною класу грає, а інша половина відповідає. Для більш просунутих дітей створіть хореографічну та складену частину з гри.
Музичний Саймон каже: Огляд вивчених концепцій, таких як гучні/м'який, високий/низький, або швидкий/повільний. Саймон каже кричати голосно, Саймон каже шепіт, Саймон каже, що співати високо, Саймон каже, що стогін низько, і т.д.
Віршики та ігри
Поезія та рими є одними з найосновніших форм людського вираження, і як діти, так і дорослі використовують вірші, рими та ігри, щоб розповісти історії, пам'ятати історію, фантазувати, мріяти та грати. Для маленьких дітей рима є магічною, оскільки вони вперше стикаються з потужним звучанням римованих слів. Слова створюють ритмічні візерунки, які захоплюють увагу дитини. Природні ритми, властиві римування, можуть стати основою для дослідження, імпровізації, вокалізації та інструментальної творчості.
Рими з діями, зокрема, приємні дітям, тому що діти живуть через всі свої почуття і все тіло. Додавання руху допомагає посилити лінгвістичний зміст рими або пісні. Рухи та рими формують пізнавальні здібності з точки зору секвенування фізичної та мовної активності, імітації та інтерналізації.
Додавання руху до рим
Існує багато типів руху, які можна додати до рим та ігор. Існують розповідні рухи, які є міметичними діями, які допомагають проілюструвати певні слова та розповісти історію (наприклад, «Я маленький чайник»); абстрактні рухи, які не несуть певного мовного значення, наприклад, махання руками або стрибки; і ритмічні рухи, який може або підкреслити такт рими або ритм тексту, наприклад, плескаючи або ударні тіла.
Розповідні рухи: Легко додати розповідні рухи до більшості дитячих рим, оскільки ці вірші часто розповідають певний тип історії. Розглянемо риму «Я маленька качка». Додавання плавання та махання рухів було б очевидним заняттям для додавання. Оповідні рухи не тільки оживляють розповідь, але і значно допомагають дітям запам'ятати слова до рими або пісні.
Я трохи качка плаваю у воді
Я трохи качка роблю те, що я сумую
Взяв укус лілією
Поплескав крилами і сказав: «Я радий»
Я трохи качка плаваю у воді
Клапоть, заслінка, заслінка
Абстрактні рухи та ритмічні рухи: Майже будь-які нелокомотивні або навіть деякі локомотивні рухи працювали б тут. Абстрактні рухи також можуть бути ритмічними (наприклад, погойдування в такт, кивання головою в такт, постукування ритмом слів або биття тощо).
Ходьба до удару: Хоча, здавалося б, просте звучання вправа, ходьба в такт вимагає фізичної обізнаності та майже постійної розумової та фізичної адаптації до кроку ходьби, щоб відповідати ритму та темпу рими.
Приклад: Візьмемо будь-яку стандартну, відому дитячу віршику. Ходити в такт, вимовляючи риму. Закінчуйте точно на останній такт рими і заморозьте!
Розширений: Ця гра може бути додатково розвинена для старших або більш просунутих дітей. Як тільки вони йдуть в стійкий такт і зупиняються точно на останньому такті, попросіть дітей кинути декламацію рими, і просто ходити в такт. Подивіться, чи можуть вони все ще зупинитися на останньому ударі! Це допомагає студентам інтерналізувати такт і фрази пісні.
Стійкий Удар Ігри
Передайте удар: Почніть з простої рими або пісні. Сидячи в колі, доведеться студентам передавати бобовий мішок по колу на такт. Якщо дитина сумує, то вони «назовні» або «в суп» посередині кола.
підстрибуючи бити: інша гра, щоб відмов м'яч в такт простий пісні, такі як «відмов високої». Це трохи складніше, тому що вони повинні тримати контроль над своїм тілом, голосом і м'ячем.
S, M, L пісня
Високий відскік
Action пісні
Shoo Fly
Американська народна пісня, 1863
Чи знаєте ви Маффін Людина?
Англійська народна пісня, 1820
Ви коли-небудь бачили Лессі?
Американська народна пісня, кінець 19 століття
Якщо ви готові до музики
віршики
Голки, Галушки
Deedle, deedle Вареник, мій син Джон
Пішов спати зі своїми панчохами
Одне взуття і одне взуття на
Deedle, deedle Вареник, мій син Джон
Олівер Твіст
Олівер Твіст, Твіст, Твіст
Не можу цього зробити, це, це
Торкніться його носа, носа, носа
Торкніться його пальцями, пальцями ніг, пальців
І навколо він ходить, йде, йде
Руб, Руб
Руб, руб, руб
________ в ванні
Натріть її насухо
Повісьте її високо
Руб, руб, руб
Джингл Джайв
Джингл, джингл, джингл джайв
Рухайтеся, поки не порахуєте до п'яти
1, 2, 3, 4, 5
Відкрити закрити їх
Це пісня екшн-гри, де тексти пісень імітуються за допомогою руху, використовуючи прості дії в обох руках.
Відкрити закрити їх
Відкрийте, закрийте їх, відкрийте, закрийте їх, (відкрийте і закрийте обидві руки)
Дайте трохи поплескати, плескати, плескати (плескати по кожному «хлопку»)
Відкрийте, закрийте їх, відкрийте, закрийте їх, (відкрийте і закрийте обидві руки)
Покладіть їх у себе на коліна, коліна, коліна (торкніться відкритими руками по стегнам)
Розповзайте їх, повзуть їх, повзуть, повзуть їх, (повзати руки до підборіддя)
Прямо до підборіддя, підборіддя, підборіддя (постукайте по кожному «підборіддя»)
Широко відкрийте маленький рот (відкритий рот)
Але не кладіть їх всередину, в, в (натисніть на кожне «підборіддя» ще раз)
III. Віхи музичного розвитку у дітей раннього віку
Хоча ми, можливо, і не думали про це, мовний розвиток дітей пов'язаний з їх музичним розвитком. Дослідження показують пряму кореляцію між розвитком мовлення дітей та їх музичними/співочими здібностями, причому музичні навички суттєво корелюють як з фонологічною обізнаністю, так і з розвитком читання (Anvari et al., 2002).
Хоча педагоги дошкільнят можуть мати відчуття мовних віх для дітей, вони менш обізнані про музичні віхи. Оскільки розвиток музики та мови мають високу кореляцію з точки зору розвитку, корисно знати, до яких занять діти розвиваюче готові музично, і коли вони готові до них. Наприклад, більшість чотирьох- і навіть п'ятирічних дітей ще не здатні грати стійким ударом на інструменті. Очікування, що вони будуть тільки засмучувати і дітей, і себе. Наступна діаграма вказує на музичні здібності до розвитку за віком, і допоможе вам у впровадженні музичних навичок і матеріалу, до якого діти розвиваються готові.
Музичні здібності за віком.
|
Вік
|
Музична поведінка
|
Відповідні заходи
|
Обмеження
|
|
0-1 рік (Немовлята)
|
Насолоджуйтесь слухом:
- Мелодійний контур в голосі
- Будучи співається до
- Слух різноманітних стилів музики
|
Насолоджуйтесь:
- Будучи розгойдували, поплескували і погладжували під музику
- Реагування на ритмічну гру і дотик до тіла пісні
- Підстрибуючи або стрибаючи під музику
- Експериментуючи з жестами, плескаючи і вказуючи
- Гра з брязкальцями і дзвіночками
|
Не можна використовувати мову або співати
|
|
1—2 роки (малюки)
|
- Усвідомлені музичні звуки
- Повторення попиту
- Затримка реакції під час музики
|
- Створюйте власні вигадані пісні
- Співайте прості пісні 1—2 слова
- Насолоджуйтесь іграми на перегин голосу
- Насолоджуйтесь видачею випадкових звуків на інструментах
- Імпровізувати власну лірику до традиційних пісень
- Реагуйте на музичні подразники
- Виконуйте ритмічні схеми руху і руху
- Хлоп під музику, стійкий удар
- Переміщайте та реагуйте на сигнали та ігри звуку та тиші
|
Не може співати «в мелодії», але може підтримувати мелодійний контур
Проблеми розвитку:
«Центрування» (передопераційний етап) може зафіксувати увагу дитини на одній перцептивній ознаці. Труднощі з баченням більшої трансформаційної картини деяких видів діяльності, оскільки увага відволікається однією особливістю.
|
|
3-річні діти
|
- Віддають перевагу співати, починаючи на власному полі
- Збільшення здатності відповідати смоли
- Почуття музичного фразування
- Підвищення виразності в голосі
- Знайти його легше погладити стегна, а не плескати
Насолоджуйтесь:
- Маніпулювання об'єктами під час створення пісень
- Повторні пісні
- Наявність власних рухів/ідей, скопійованих іншими
|
- Відтворюйте впізнавані пісні
- Досліджуйте музичні звуки своїми голосами та інструментами
- Випадкове дослідження ксилофонів, ударних інструментів та голосів
- Підтримуйте стійкий удар
- Ручка молотків і барабанних билок
- Переміщайтеся спонтанно під музику
- Реагуйте на звук і тишу гри
|
- Неможливо змінити думку (тобто, не можу міркувати назад до початку)
- Неможливо відтворити повторений зразок ксилофону
Проблеми розвитку:
- Відповідає на абстрактні або знакові музичні позначення:
- Картинки
- Рука знаки
- Рух/рухи
- Неможливо відповісти на формальні нотації (тобто нотатки на нотатках)
|
|
4-річні діти
|
- Усвідомлення ритму, темпу, гучності, висоти тону та форми
- Співає найрізноманітніші пісні
- Співає в діапазоні D — A
- Критика власних зусиль, що роблять пісні
- Усвідомлюючи тональний центр
|
- Виконайте індивідуалізовані музичні дослідження і грати; великий руховий рух найкраще.
- Мають здатність крокувати, щоб бити
- Повторення коротких послідовностей рухів, простих ритмів, відлуння, контуру тону, мелодійних фрагментів, формальності всередині фраз, стабільності клавіш та категоризації інструментів
- Символічна гра «прикидатися», пісні з розповідями, акторські/прикидання
- Може виконувати деякий музичний аналіз, такий як форма слуху (AB, ABA) або розрізнення пісенних фраз
|
- Групова музична діяльність або скоординована інструментальна гра важко
- Не може виконувати стійкий удар на ксилофоні
- Мають проблеми з розрізненням музичних жанрів
|
|
Діти від 4 до 5 років
|
Здатний класифікувати звуки як:
- Високо-низький
- Гучно-м'який
- Швидко повільний
- Плавно-відключений (легато-штаккато)
|
- Може відтворювати звуки та візерунки вокально та за допомогою інструментів
- Вміє грати прості, багаторазові інструментальні супроводи до пісень і імпровізувати на простих класних інструментах
- Поліпшення в кроці в такт
- 5-річні діти можуть навчитися простим танцювальним крокам
- Організуйте звуки, які виражають історію або супроводжують пісню
Віддавайте перевагу:
- Пісні дії та пальчикові п'єси (уява)
- Дурне слово і римовані пісні
|
Потрібні багато можливостей, щоб відповідати смоли та впорядкувати напрямок музичних звуків з точки зору підняття, спуску та збереження колишнього
|
Діяльність 8B
Спробуйте це
Виходячи з наведеної вище діаграми, дайте відповідь на наступне з точки зору того, який вік підходить для кожної діяльності.
1. Аналіз/слухання різних розділів пісні.
2. Відповідаючи вокально з використанням різних тонів і перегинів.
3. Співає пісню «Я горіх».
4. Відлуння/реагування на короткі, плескають ритми.
5. Гра стійким ударом на ксилофоні або іншому ударному інструменті.
6. Бачити абстрактні образи і виконувати їх або на голосі, або на інструментах.
Ресурси
Фейєрабенд Дж. (2011). Музика і раннє дитинство. Чикаго: Публікації GIA.
Пісні для викладання: Використання музики для сприяння навчанню, Gari Stein http://www.songsforteaching.com/teachingtips/benefitsofmusicwithyoungchildren.htm
Асоціація музики та руху раннього дитинства (ECMMA) www.ecmma.org/перспективи/проблема/volume_7_numbers_3_4_2012
Дитячий табір Пісні www.cocojams.com/контент/дитячі табори пісні
Музичні ноти: Музика, яку ви можете прочитати http://musicnotes.net/SONGS/02-SARAS.html
Дошкільні віршики для самоврядування та сімейних тем (пальчикові ігри, вірші, пісні та дитячі вірші) www.preschoolrainbow.org/family-rhymes.htm
Посилання
Анварі, С., Трейнор, Л., Вудсайд, Дж., і Леві, А. (2002). Відносини між музичними навичками, фонологічною обробкою та здатністю до раннього читання у дітей дошкільного віку. Журнал експериментальної дитячої психології, 83 (2), 111—130.
Чен-Хафтек, Л. Розвиток музики та мови в ранньому дитинстві: Інтеграція минулих досліджень у двох областях У ранньому розвитку та догляді за дитиною 130 (1): 85-97.
Деліж, І. та Слобода, Дж. (ред.). Музичні початки: витоки та розвиток музичної компетентності. Оксфорд: Преса Оксфордського університету.
Фейєрабенд, Дж. (2001). Перші кроки в класичній музиці: Зберігаючи ритм. Чикаго, Іллінойс: Публікації GIA.
Фейєрабенд, Дж. (2006). Перші кроки в музиці для дошкільного закладу та за його межами: Навчальна програма. Чикаго, Іллінойс: Публікації GIA.
Гордон, Е. Послідовності навчання в музиці: сучасна теорія навчання музики. Чикаго, Іллінойс: Публікації GIA.
Гордон, Е. Послідовності навчання в музиці: Сучасна
теорія навчання музики: Навчальний посібник. Чикаго, Іллінойс: Публікації GIA.
Гордон, Е. Лекційні диски для вивчення послідовностей у музиці: сучасна теорія навчання музики. Чикаго, Іллінойс: Публікації GIA.
Гордон, Е. (2000). Перейти вправо в: Посібник вчителя 1 класу - загальна музична серія (2-е видання). Чикаго, Іллінойс: Публікації GIA.
Гарутунян, Дж. Розпалювання іскри: Розпізнавання та розвиток музичного таланту. Оксфорд: Преса Оксфордського університету.
Дженсен, Е. (1998). Навчання з розумом мозку. Олександрія, В.А.: Видавництво ASCD.
Джордан-Декарбо, Дж., і Галліфорд, Дж. (2011). Вплив вікової музичної програми на рухові та лінгвістичні та немовні навички дітей віком від трьох до п'яти років. У С.Бертон і К. Таггарт (ред.), Навчання у маленьких дітей: Дослідження музики раннього дитинства (стор. 211—230). Ланхем, доктор медичних наук: MENC і Роуман Літтлфілд.
Мур, Р.С. (1991). Порівняння дитячих та дорослих вокальних діапазонів та бажаних теситур у співі знайомих пісень. Вісник Ради з досліджень музичної освіти, Зима, 13—22.
Рейнольдс, А., Болтон, Б., Таггерт, К., Валеріо, В., і Гордон, Е. (1998). Музична гра: Посібник з музичної програми раннього дитинства. Чикаго, Іллінойс: Публікації GIA.
Сузукі, С., і Нагата М.Л. (1981). Розвиток здібностей з нульового віку. Афіни, Огайо: Міжнародний метод Сузукі.
Тернер, М.Е. Слухайте, рухайтеся, думайте: Спілкування через мови музики та творчого руху. Отримано з http://www.listenmovethink.com/#intro
Лексика
абстрактні рухи: рухи не несуть якогось конкретного мовного значення, наприклад, махання руками або стрибки
артикуляція: підхід до гри ноти і стилю гри з точки зору її плавності, відстороненості, акцентів і т.д.
динаміка: наскільки гучна або м'яка музика
метр: метр визначає, де знаходяться стреси в музиці, або як музичні стреси групуються. Потрійний метр, наприклад, матиме групи по 3 з наголосом на перший удар групи. Дупл-метр матиме групи по 2 з наголосом на перший удар групи.
розповідні рухи: міметичні дії, які допомагають проілюструвати певні слова та розповісти історію (наприклад, «Я маленький чайник»)
крок: наскільки висока або низька нота
ритмічні рухи: рухи, які можуть або підкреслити такт рими, або ритм тексту, такі як плескання або ударні
темп: як швидко або повільно відтворюється музика
тембр: якість звуку
