Як на дитинство впливає природа і виховання? Цього тижня ми розглянемо, як сімейне суспільство і культура впливають на життя дітей. Ви вивчите, як природничі науки (біологія) та соціальні науки (антропологія, психологія, соціальна робота та соціологія) вивчають ці впливи на дітей. Ми будемо використовувати міждисциплінарний підхід, щоб дізнатися більше про тему сексуальності. Мені подобається використовувати екологічну теорію Урі Бронфенбреннера, щоб проілюструвати, як вплив виховання впливає на дитинство. Перегляньте екологічну теорію Урі Бронфенбреннер, пояснену на You Tube на Blackboard, щоб дізнатись більше про цю модель. Як може Екологічна теорія Урі Бронфенбреннера допомогти вам вивчити ваше дослідницьке питання чи дитинство загалом?
Теорія екологічних систем - часто використовується в соціальній роботі
Урі Бронфенбреннер (1917-2005) розробив теорію екологічних систем, щоб пояснити, як все в дитині та навколишньому середовищі дитини впливає на те, як дитина росте і розвивається. Теорія проілюстрована на малюнку нижче. Цей розділ буде зосереджений на рівні мікро- та мезосистеми. Я вважаю цю модель корисною для розуміння впливу виховання на дитинство.
Мікросистема - це маленьке, найближче оточення, в якому живе дитина. Те, як ці групи чи організації взаємодіють з дитиною, вплине на те, як росте дитина; чим більше заохочують та виховують ці стосунки та місця, тим краще дитина зможе рости. Крім того, як дитина діє або реагує на цих людей у мікросистемі, вплине на те, як вони ставляться до неї натомість. Особливі генетичні та біологічно вплинуті риси особистості кожної дитини, відомі як темперамент, в кінцевому підсумку впливають на те, як інші ставляться до них.
Мезосистема описує, як різні частини мікросистеми дитини працюють разом заради дитини. Наприклад, якщо вихователі дитини беруть активну роль у школі дитини, наприклад, відвідують батьківські конференції та переглядають футбольні ігри своєї дитини, це допоможе забезпечити загальний ріст дитини.
Екзосистема включає інших людей та місця, з якими сама дитина не може часто взаємодіяти сама, але які все ще мають великий вплив на неї, такі як сім'ї, робочі місця, розширені члени сім'ї, сусідство,.
Макросистема, яка є найбільшим і найвіддаленішим набором людей і речей для дитини, але яка все ще має великий вплив на дитину. Макросистема включає такі речі, як відносні свободи, дозволені національним урядом, культурні цінності, економіка, війни тощо.
Процеси розвитку хроносистеми змінюються залежно від конкретних історичних подій, які відбуваються, оскільки розвиваються індивіди знаходяться в тому чи іншому віці. Більше того, культури також постійно зазнають змін.
Коли ви читаєте та вивчаєте теми в розділі, подумайте про те, як впливи впливають на дітей.
Природа і виховання форми дитинства
Тепер давайте використаємо поняття сексуальності, щоб побачити, як природа і виховання взаємопов'язані.
Природа та виховання, біологія та культура, працюють разом, щоб сформувати людське життя. Природа і виховання переплітаються, процеси.
- Чи припускаєте ви, що біологія (природа) - це доля, яка може бути мінімально змінена культурою (вихованням чи навколишнім середовищем) протягом усього дитинства?
- Чи вважаєте ви, що навколишнє середовище (виховання) є більш важливим фактором у формуванні індивідуальної психології, ніж біологія (природа)?
- Зокрема, який зв'язок між біологією та культурою стосовно сексуальності?
Біологічні особливості статі і сексуальності визначаються хромосомами і гормонами, такими як тестостерон, естроген, прогестерон. Біологічно існує більше 2-х статей — хромосом, які можуть бути XX, XY, XXY, XXY, XO, XYY. XX - жінка, а XY - чоловік; зазвичай, якщо Y існує, людина, як правило, розглядається як чоловік. O виробляє неоднозначні статеві риси. Гормони і секс проявляються через сім тижнів внутрішньоутробно.
Різниця між статтю та статтю полягає в тому, що стать чоловічий або жіночий і біологічний. Гендер - це значення, яке надається біологічному сексу культурою. Ми розвиваємо гендерну ідентичність, яка полягає в тому, як людина ідентифікує як чоловічу чи жіночу. Стать - це спектр. Ми вивчаємо гендерні ролі в дитинстві, такі як відповідна поведінка та робота чи поділ праці
- Чи може самець бути самкою?
- Це тільки той чи інший?
- Чи є гендерна та сексуальна рідина протягом усього життя?
- Чи можуть вони змінитися? Чи є секс спектром, як стать?
- Чи знали ви, що навахо має чотири статі?
- жінок
- чоловіки
- nadleehi (народжені чоловічі функції в жіночих ролей)
- Ділбаа (народжені жіночі функції в чоловічій ролі)
Я закликаю вас задуматися про гендерну та сексуальну різноманітність. Уявіть, що у вас є дитина, яка народилася з інтерсексуальною анатомією [XXX, XXY, XO, XYY] Ви прочитали діагностичне тестування та рекомендації Інтерсекс-товариства Північної Америки, які пропонують вам дати дитині бінарне призначення статі (дівчинка чи хлопчик). Чи дотримуєтесь ви порад ISNA? Чому б і ні? Якщо ні, як ви називаєте свою дитину? Як ви одягаєте дитину?
Коли ваша дитина набуває мову, які займенники ви використовуєте для своєї дитини? Ви б використовували його, вона, це, або вони? Ви інформуєте себе та читаєте про сучасні можливості в Університеті Вісконсин-Мілуокі Стаття Ресурсного Центру лесбіянок, геїв, бісексуалів, трансгендерів про гендерні займенники
Що таке «компетентність»?
Сім'ї повинні допомагати дітям дорослішати і стати компетентними. Поняття компетентності пов'язане з поняттям агентства, розглянутим у главі 2. Слухання дітей та повага до їхньої думки може сприяти їх особистісному розвитку. Сприятливе середовище може призвести до того, що діти приймають кращі рішення, готують їх до участі в суспільстві та зміцнюють свою підзвітність. Компетентність або здібності дітей можуть бути визнані, ігноровані, заохочені або загальмовані. Підтримуюча готовність дорослих поважати рішення дітей визначатиме, чи дотримуються вибір дітей Рисунок 1, описаний Олдерсоном (1992) та проілюстрований Орром (1999), ілюструє внутрішні та зовнішні варіанти, які можуть вплинути на компетентність дитини. (Ван Ройен, Вода, Расмуссен та Дісфельд, 2015)
Коли ми розглядаємо компетентність, ми також повинні думати про культурний релятивізм, чи існують універсальні стандарти, які ми можемо застосувати до дитинства? Чи є UNCRC сукупністю універсальних стандартів? Реалізація КПК ООН може бути складною, коли порушення прав дітей виправдані на основі культурної практики. Подумайте про практику жіночого обрізання.
У 1996 році 17-річна дівчинка на ім'я Фаузія Кассінджа прибула в міжнародний аеропорт Ньюарка і попросила притулку. Вона втекла зі своєї рідної країни Того, невеликої західноафриканської нації, щоб уникнути того, що люди там називають висіченням.
Висічення - це постійно спотворює процедура, яку іноді називають «жіночим обрізанням», хоча вона мало схожа на єврейський ритуал. Найчастіше, по крайней мере, в західних газетах його називають «каліцтвом геніталій». За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, ця практика широко поширена в 26 африканських країнах, і два мільйони дівчат щороку «січуть». У деяких випадках висічення є частиною складного племінного ритуалу, що проводиться в невеликих традиційних селах, і дівчата з нетерпінням чекають цього, оскільки це сигналізує про їхнє прийняття у світ дорослих. В інших випадках ця практика здійснюється сім'ями, що живуть у містах, на молодих жінок, які відчайдушно чинить опір. Для отримання додаткової інформації прочитайте Фактний лист Всесвітньої організації охорони здоров'я (2017) Калечачі операції на жіночих статевих органах
Культурний релятивізм прийняв би практику. Чи дозволяє UNCRC цю практику?
роль сімей
Як обговорювалося протягом тижня 1, ми бачимо світ через наш культурний об'єктив, ми культурні обумовлені. Кондиціонування відбувається на різних рівнях
- Глобальний
- Соціальна [Макросистема в екологічній теорії Бронфенбреннера]
- Інституційна [Екзосистема в екологічній теорії Бронфенбреннера]
- Групова [Мікросистема в екологічній теорії Бронфенбреннера]
- Індивідуальний [Центр екологічної теорії Бронфенбреннера]
Груповий рівень або мікросистема в екологічній теорії Бронфенбреннера включає сім'ї. Одним з основних впливів на дитинство є сім'ї. Сім'я є головною установою, відповідальною за виношування дитини та виховання дітей, тому суспільство бере на себе більш пасивну роль у вирішенні зобов'язань та витрат, пов'язаних з дитинством. UNCRC надає всім дітям право на сім'ю. Право на сім'ю дозволяє дітям бути пов'язаними з їх історією, і це забезпечує захисний периметр від порушення їх прав. Діти, розлучені зі своїми сім'ями, можуть стати жертвами насильства, експлуатації, торгівлі людьми, дискримінації та всіх інших видів жорстокого поводження. Однак іноді сім'я, яка повинна захищати дитину, насправді заподіює жорстоке поводження.
Сім'ї першими мають право діяти від імені дитини та забезпечувати дотримання своїх прав. Сподіваємось, їх цілями є захист дитини та забезпечення дитини освітою, розвитком, безпекою, здоров'ям та моральністю. Для досягнення цих цілей сім'я повинна забезпечувати нагляд, контролюючи приходи та поїздки дитини, стосунки та комунікації. Наприклад, вони можуть заборонити дитині підтримувати стосунки з певними особами, які, на їхню думку, не відповідають його інтересам. Сім'ї приймають освітні рішення, включаючи релігійну та статеву освіту, і приймають рішення про охорону здоров'я, щоб дати своїй дитині. Сім'ї несуть відповідальність за потреби дитини, такі як їжа, одяг, притулок, витрати на освіту, канікули (якщо це можливо) та медичне забезпечення. Що відбувається з дітьми, коли сім'ям важко забезпечити основні потреби? Сім'ї часто борються з пошуком часу, грошей і ресурсів для ефективного батьківства. У США сім'ї можуть мати труднощі з отриманням прожиткового мінімуму, пошуком соціальної підтримки, забезпеченням доступного житла, якісним доглядом за дітьми та оплачуваної відпустки по сім'ї. Це може бути важко забезпечити виховання середовища, яке потрібно всім дітям, і може призвести до зневажливого або образливого середовища.
Чи знаєте ви, що у 2016 році відносний рівень бідності для дітей 0-5 в США становив понад 25%; у віці 0-18 років цей показник становив близько 22%. Іншими словами, близько 1 з 4 маленьких дітей у Сполучених Штатах живуть у бідності. Які зміни в США можуть знизити рівень дитячої бідності? Як ми можемо створити середовище, яке збагачує життя всіх маленьких дітей та їхніх сімей, надаючи їм можливість повністю реалізувати свій людський потенціал?
Колишній студент поділився: Тому я, безумовно, думаю, що Департаменту з питань дітей та сімей (DCF) потрібно бути більш активним у реєстрації сімей, особливо сімей, які живуть за межею бідності, щоб гарантувати, що вони отримують допомогу, якщо це необхідно, і щоб дитина жила в стабільному будинку де він/вона здоровий і може процвітати. Я згоден зі студентом, що всі діти заслуговують на безпечне та здорове довкілля і наше суспільство має їх підтримувати. Цікаво, чому дохід часто є єдиним ресурсом, який враховується при наданні допомоги сім'ям. Щоб допомогти вам подумати про взаємодію з різноманітними сім'ями, будь ласка, прочитайте наступний сценарій:
Ви вчитель у 4-річній кімнаті дитячого центру Kids Place. Daequan та Mathew - двоє дітей у вашому класі. Обидва народилися на 30 тижнів вагітності і мали перебування в лікарні близько 6 тижнів. Обидва в цілому мають гарне здоров'я і контролюються за респіраторними захворюваннями. Здебільшого хлопчики досягають своїх етапів розвитку, з невеликими затримками мовного/емоційного розвитку.
В даний час Деекван і його мати, Шенія, живуть в притулку для бездомних. Їх будинок згорів 2 тижні тому, і їм більше нікуди було діватися. Метью є частиною неушкодженої сім'ї. Ральф і Сью - його батьки, і у нього є старший брат, Нік. Сім'я живе в заможній громаді за милю від Kids Place.
- Яка дитина, здається, відчуває більшу кількість факторів ризику, які можуть вплинути на його розвиток?
- З якою сім'єю було б легше розвивати партнерство? Чому?
Тоді ви дізнаєтеся:
Daequan і його мати мають ряд розширені члени сім'ї доступні для підтримки і будуть переїжджати в квартиру протягом місяця. Шаня звернулася до низки місцевих агентств за допомогою, щоб відновити життя її та сина.
Батько Метью подорожує 3 тижні з місяця. Сью на ліки від депресії і нещодавно почала пити навколо хлопчиків вечорами та вихідними. Вона відмовляється від пропозицій допомоги від своїх друзів і сім'ї і каже їм, що все добре з її шлюбом і її здатністю виховувати синів.
Які питання ви чи інші могли б задати, щоб дізнатися «всю історію»? Рубі Пейн (2009) описує дев'ять ресурсів, за допомогою яких один веде переговори про їхнє середовище. Бідність - це коли вам потрібно занадто багато цих ресурсів, а не тільки фінансових.
- Фінансові
- Мова (вміння говорити формально)
- Емоційний
- Психічний
- Духовний
- Фізичні
- Системи підтримки
- Відносини/рольові моделі
- Знання правил середнього класу
Як ви та інші дізнаєтеся, які ресурси доступні дітям та сім'ям? Як ви будуєте на сильні сторони сім'ї. Все, що покращує економічну безпеку, безпеку та душевний спокій сімей, покращує батьківство та збільшує шанси дітей вирости у здорових, співчутливих та відповідальних дорослих. До них відносяться прожитковий мінімум та надійний годинник, безпечне житло, якісний догляд за дітьми, оплачувана відпустка по сім'ї, безпечні квартали, гнучкий час, десегрегація та соціальна інтеграція. Які дисциплінарні перспективи можуть допомогти вам зрозуміти вплив сім'ї на дитинство?
Дружби
Крім сім'ї та інших дорослих в культурі, однолітки можуть впливати на дитинство. Останні дослідження показують важливість дружби та її вплив на психічне та фізичне здоров'я. Дошкільні дружби корисні для розвитку соціальних та емоційних навичок, підвищення почуття приналежності та зменшення стресу. (Ю., Остроський, & Фаулер, 2011). Люди, які відчувають себе самотніми або соціально ізольованими, як правило, більш депресивні, мають більше проблем зі здоров'ям і можуть мати коротший термін життя. (Льюїс, 2016). Наявність системи підтримки може допомогти нам впоратися з труднощами.
Сельман та його колеги визначили п'ять послідовних етапів того, як діти розглядають дружні стосунки. Діаграма нижче ілюструє теорію. Чому може бути корисно зрозуміти етапи дружби? Як це буде інформувати вашу можливу роботу з дітьми та сім'ями?
|
Етап 0
3 -7 років
|
Етап 1
Соціальна інформаційна
4 — 9 років
|
Етап 2
Самовідбиваючі
6 -12 років
|
Етап 3
Третя сторона
Від 11 до 15 років
|
Етап 4
Суспільне
12 — доросле життя
|
| Короткочасне Playmates |
Допомога в одну сторону |
Співпраця чесної погоди |
Інтимні взаємно спільні відносини |
Зріла Дружба |
| Виходячи з близькості |
Друзі важливі, тому що вони виконують конкретні заходи для мене |
Міжособистісні відносини взаємні |
Усвідомлення безперервності відносин та афективного зв'язку |
Дружба може рости і трансформуватися. |
| Грати мат |
Друг відомий краще за інших осіб |
Відбувається координація гри та коригування за допомогою себе та інших. |
Конфлікти не означають, що дружба закінчується |
Є незалежність і залежність. |
| Такі проблеми, як ревнощі або вторгнення третьої сторони у виставу, розглядаються як бійки за іграшки чи простір, а не пов'язані з особистими почуттями чи міжособистісною прихильністю. |
Є знання про симпатії та антипатії інших.
Взаємність дій
|
Даруйте і приймайте думки і почуття. |
Надмірний наголос на кліку з 2 особи та власність |
Черпайте сили один від одного |
| «Я хочу це по-моєму» |
Що в ньому для мене?» |
«За правилами» |
«Турбота і обмін» |
«Друзі крізь товсті і тонкі» |
Грати
Грайте в один спосіб, в якому сім'ї і однолітки взаємодіють з дитиною. Гра має важливе значення для когнітивного, фізичного, соціального та емоційного благополуччя дітей та молоді та є одним із прав у UNCRC. Стаття 31 КПК України зазначає:
1. Сторони визнають право дитини на відпочинок і дозвілля, займатися ігровими та розважальними заходами відповідно до віку дитини та вільно брати участь у культурному житті та мистецтві.
2. Сторони поважають та пропагують право дитини на повну участь у культурному та мистецькому житті та заохочують надання належних та рівних можливостей для культурної, мистецької, рекреаційної та дозвільної діяльності.
Саме за допомогою гри діти залучаються та взаємодіють у навколишньому світі в ранньому віці. Гра дозволяє дітям створювати та досліджувати світ, який вони можуть опанувати, перемагаючи свої страхи, практикуючи ролі дорослих, розвиваючи нові компетенції, які призводять до підвищення впевненості та стійкості, необхідної їм для вирішення майбутніх проблем.
Дитяча гра дозволяє дітям практикувати навички прийняття рішень, рухатися у власному темпі, відкривати власні сфери інтересів і в кінцевому підсумку повною мірою займатися пристрастями, які вони хочуть переслідувати. Коли гра контролюється дорослими, діти дотримуються правил для дорослих і втрачають деякі переваги, які їм пропонує гра, спрямована на дитину, такі як розвиток творчості, лідерства та групових навичок. Гра будує активні, здорові тіла. Гра - це проста радість, яка є заповітною частиною дитинства. Однак гра може бути викликана практикою дитячої праці та експлуатації, війною та насильством у сусідстві, життям у бідності, надмірним плануванням та тиском на дітей, щоб досягти. (Гінзбург, 2007)
Чудовий ресурс, щоб дізнатися більше про гру, доступний на веб-сайті Національної асоціації освіти дітей молодшого віку. Ознайомившись з інформацією на сайті розмірковуйте над такими питаннями:
Як ми можемо розширити можливості для балансу в житті дітей, що створить оптимальний розвиток, щоб підготувати їх до академічного, соціального та емоційного забезпечення для майбутнього зростання? Як ми можемо переконатися, що ми граємо достатньо?
Висновок
Гени роблять нас людьми, але наша людяність є результатом складної взаємодії біологічних і культурних факторів. Цього тижня ви читаєте про вплив сім'ї, суспільства та культури, як вони несуть на життя дітей. Обговорюючи, спробуйте відповісти: Як взаємодія між дітьми та дорослими формується, модифікується та переосмислюється шляхом перекриття інституційних та організаційних сил, таких як економіка, сім'я, освіта, політика, релігія тощо? Який вплив переживань у дитинстві пізніше в житті?
Прочитавши цю главу та завершивши діяльність, ви повинні мати можливість
- Опишіть та проаналізуйте вплив сім'ї, суспільства та культури на життя дітей, як видно з обговорення та інвентаризації припущень
