Поясніть, як різні дисципліни розуміють фактори, які перешкоджають або розширюють можливості та потенціал дітей.
Опишіть, як визначається свобода волі та свобода дітей.
Вивчіть, чи вважають дорослі власні перспективи дітей.
Проаналізуйте переконання дорослих про дитинство дозволяють або перешкоджають дитячому агентству, воля, логіка, або причина.
У наших визначеннях дітей з обговорення глави 1, як ми розглядали голос дитини? Як діти демонструють вільну волю чи агентство? Які культурні структури підтримують або перешкоджають дитинству? Цього тижня ми вивчимо:
Як різні дисципліни розуміють фактори, які перешкоджають або розширюють можливості та потенціал дітей?
Як визначаються свобода волі та агентство дітей? Чи розглядаються власні перспективи дітей?
Чи дозволяють уявлення про дитинство чи перешкоджають дитячому агентству?
Терміни та визначення
Важливі поняття, на які слід звернути увагу в цьому розділі:
Агентство: Здатність фізичних осіб діяти самостійно та робити власний вільний вибір.
Найкращий інтерес: Стандарт для прийняття рішень, пов'язаних з дітьми та їх правами UNCRC.
Дослідження, орієнтовані на дитину
Голоси дітей: Процес, який дозволяє дітям сформулювати свої погляди на питання, які їх хвилюють.
Сім'я: Група людей різних поколінь, які були або пов'язані між собою шлюбом і поділяють родинні зв'язки. Дружнє до дитини визначення - це люди, які живуть разом, які люблять і піклуються один про одного.
Глобальне дитинство: діти в різних куточках світу діляться подібним досвідом дитинства.
Природа та виховання: Танець впливу природи (генетична схильність) та виховання (соціальні, екологічні та дитячі впливи).
Потреби: Щось, що необхідно
Нехтування: Невдача опікуна навмисно або через недбалість або нездатність вжити тих дій, необхідних для забезпечення дитини мінімально адекватним харчуванням, одягом, притулком, медичною допомогою, наглядом, емоційною стабільністю та зростанням або іншим необхідним доглядом; за умови, Однак, що така нездатність не обумовлена виключно недостатніми економічними ресурсами або виключно наявністю умови інвалідності. Це визначення не залежить від місця розташування (тобто нехтування може статися, коли дитина перебуває поза домом).
Захист: дітей урядом від навмисної або ненавмисної шкоди, найчастіше в контексті сімейних відносин. У MA Департамент дітей та сімей захищає дітей від жорстокого поводження та недбалості та, у партнерстві з сім'ями та громадами, забезпечує дітям можливість рости та процвітання в безпечному та виховуючому середовищі.
Стійкість: процес адаптації добре в умовах негараздів, травм, трагедій, загроз або навіть значних джерел стресу - таких як проблеми сім'ї та стосунків, серйозні проблеми зі здоров'ям або робочі місця та фінансові стресові фактори. Це означає «відскакування назад» від важких переживань. (Американська психологічна асоціація)
Права, визначені Конвенцією ООН про права дитини: Конвенція Організації Об'єднаних Націй про права дитини є всеосяжною, міжнародно обов'язковою угодою про права дітей, яка була прийнята Генеральною Асамблеєю Організації Об'єднаних Націй у 1989 році. Це найбільш широко ратифікований договір про права людини в історії: всі країни ратифікували його, за винятком Сполучених Штатів Америки та Сомалі.
Уразливість: У групі ризику від шкоди та потребує захисту.
Історично
Коли ви читаєте Mayhew's The Watercress Girl вивчіть, як історичні погляди дітей забезпечують контраст із сучасними поглядами. Вступна частина статті Мейхью стосується його очікувань дитинства та припущень, які він робить щодо очікувань читачів. Він описує дівчинку і те, як сподівається поспілкуватися з нею про дитинство. На це вступ спирається шоковий фактор статті та його одкровення про умови бідних. Для того, щоб допомогти сприяти соціальним змінам, Мейхью пояснює, що люди зазвичай вважають дитинство, і завдяки використанню голосу дівчини водяного кресу він повільно звертається до припущень. Як читання цієї статті впливає на ваше мислення про дітей?
Правові визначення дитинства виникли і змінювалися з плином часу. Конвенція Організації Об'єднаних Націй про права дитини, або UNCRC є найбільш повною заявою про права дітей, коли-небудь вироблених і є найбільш широко ратифікованим міжнародним договором про права людини в історії. Ми будемо часто використовувати документ протягом решти курсу. Дізнатися більше про документ можна за посиланням, наведеним у розділі Терміни та визначення. Будь ласка, прочитайте та завантажте 2 PDF-файли (повний текст та зручне для дітей резюме, доступне на Blackboard), які є 54 статті, які охоплюють всі аспекти життя дитини та викладають громадянські, політичні, економічні, соціальні та культурні права, на які всі діти скрізь мають право. Документ пояснює, як дорослі та уряди повинні працювати разом, щоб переконатися, що всі діти користуються всіма своїми правами. Конвенція змінила спосіб розгляду та поводження з дітьми — як до людей з чітким набором прав, а не як пасивні об'єкти піклування та благодійності. Які ваші думки про UNCRC? Що необхідно всім дітям?
Агентство та структура
Що означає жити в глобалізованому світі? Подумайте про рух людей, починаючи з прибуття Колумба в новий світ. Розглянемо, як сучасні сили глобальної взаємопов'язаності і як комунікації роблять цю пов'язаність можливою. Як можуть впливати всі рухи на дітей? Чи впливає рух людей на охорону здоров'я, ідеї, мову та/або їжу? Наприклад, звідки взялися інгредієнти з вашого сніданку? Щоб дізнатися більше, перегляньте онлайн-журнал, який ілюструє глобальні зв'язки: Як ми пов'язані?
У соціальній науці агентство - це здатність людей діяти самостійно і робити власний вільний вибір. Навпаки, структура - це фактори впливу, такі як соціальний клас, релігія, стать, етнічна приналежність та звичаї, які визначають або обмежують людину та її рішення. Якщо у вас є агентство, що це означає?
Дітям не було надано багато можливостей бути агентами, і агентство культурно визначено. Ми не завжди можемо діяти за своєю вільною волею. При вивченні дітей дослідники в першу чергу зосереджуються на структурі або впливах навколишнього середовища. Існує взаємозв'язок між структурою та агентством, який соціолог зацікавлений у вивченні.
Як ви дивитеся кліп 3C «Діти та спільнота для змін: А ви бачите структуру чи агентство? Чи є діти меншістю з обмеженими владами та привілеями? Чи повинен бути голос у дітей? Як ви чуєте дитячі голоси?
Резюме
Цього тижня ви досліджували, як різні дисципліни розуміють фактори, які перешкоджають або розширюють можливості та потенціал дітей. Ви розглянули, як визначається свобода волі та свобода дітей. Корисно дивитися на дитинство з різних ракурсів. Студент поділився: Досвід їжі з сім'єю з Індії дійсно змусив мене задуматися про те, як дитина повинна себе почувати в школі, коли всі її однолітки дивляться на неї з спантеличеним поглядом, оскільки всі вони їдять виделками під час обіду, а вона ні. і шанобливе ставлення до чужих культур і традицій!
Подивіться мої фотографії водоспаду і як він виглядає по-різному в залежності від того, де і як я його переглядав. Те саме стосується вивчення дитинства з міждисциплінарною спрямованістю.
Ілюстрація\(\PageIndex{1}\): Вид на водоспади
Як ви дивилися 3C «Діти та спільнота для змін»: чи відчували ви себе цим колишнім студентом, Ми часто не слухаємо дітей стільки, скільки повинні, і їм є що сказати? Ви бачили структуру чи агентство? Чи є діти меншістю з обмеженими владами та привілеями? Чи повинен бути голос у дітей? Як ви чуєте голоси дітей у своєму повсякденному житті?
У наступних 2 розділах ми детальніше розглянемо вплив на дитинство.
Прочитавши цю главу та завершивши діяльність, ви повинні мати можливість
Поясніть, як різні дисципліни розуміють фактори, які перешкоджають або розширюють можливості та потенціал дітей, як це видно в дискусіях та в проектній пропозиції.
Опишіть, як визначається свобода волі та свобода дітей, як це видно в обговоренні.
Вивчіть, чи вважають дорослі власні перспективи дітей, як видно в дискусії.
Проаналізуйте переконання дорослих про дитинство дозволяють або перешкоджають дитячому агентству, воля, логіка, або причина, як видно в обговоренні.
Виклики
Вправа\(\PageIndex{1}\): Reflection and Discussion
Наші читання, заходи та обговорення протягом тижня зосереджені на відповіді:
Як різні дисципліни розуміють фактори, які перешкоджають або розширюють можливості та потенціал дітей?
Як визначаються свобода волі та агентство дітей? Чи розглядаються власні перспективи дітей?
Чи дозволяють уявлення про дитинство чи перешкоджають дитячому агентству, волі, логіці чи розуму?
Коли ви читаєте та пишете цього тижня, споглядайте ці ідеї:
Агентство
Природа та виховання
Стійкість
Найкращі інтереси
Потреби
Права, визначені UNCRC
Дитячі голоси
Нехтування
вразливість
Глобальний
Захист
Однією з структурних опор дитинства є Конвенція Організації Об'єднаних Націй про права дитини. Які ваші думки про UNCRC? Що необхідно всім дітям? Як ви переглядаєте 3C «Діти та спільнота для змін»: Ви бачили структуру чи агентство? Чи є діти меншістю з обмеженими владами та привілеями? Чи повинен бути голос у дітей? Як ви чуєте голоси дітей у своєму повсякденному житті?
Тепер ви готові ввести сторінки або документ Word, мінімум 3 абзаци, що пояснюють ваші зв'язки, розширення та цікавості. Скопіюйте та вставте свою відповідь в обговоренні Blackboard або принесіть до класу.
Вправа\(\PageIndex{2}\): Assumptions Inventory
На цьому тижні ви можете почати вивчати свої припущення про дитинство. На початку наступного тижня ви опублікуєте свої припущення про призначення інвентаризації. Я закликаю вас почати мозковий штурм ідей щодо ваших припущень. Інвентар припущення подається як усне, а не письмове завдання. У 3-5-хвилинній усній презентації визначте припущення, яке ви маєте про дітей чи дитинство, і поясніть, як і чому воно існує. Чому ви в це вірите? Чи змінили ваше мислення читання, відео та/або обговорення? Чому чи чому ні? В ідеалі створити PowerPoint і вбудувати відеокасету. Якщо це неможливо, запишіть відео або завантажте посилання на You Tube, щоб розмістити на дошці обговорення, щоб інші могли бачити та коментувати.
Приклади
Студент помітив, що багато дітей від 4 до 8 років мають iPad, і обговорив, як легко діти ними користуються. Вони припускали, що маленькі діти, природно, добре використовують такі технології, як iPhone та iPad. Вони обговорили дослідження, яке порівнювало дошкільнятами та студентами коледжу використання нових технологій. Використовуючи статистику та приклади, студент зробив логічний та переконливий аналіз того, як вирішується проблема маленьких дітей, але, як обговорювані читання, вирішення проблем відбувається через гнучкість і не обов'язково природні здібності. Її припущення виявилося неправильним.
Інші припущення включають:
Діти у віці від 2 до 7 років отримують вигоду від перегляду PBS, Ніка-молодшого, вулиці Сезам та інших «освітніх» програм по телевізору.
Дорослі вважають дітей неповноцінними.
Вчителі повинні допомагати дітям рости і розвиватися, працюючи безпосередньо тільки з ними через обмежений контакт з сім'ями. Участь сім'ї в цьому не корисна.
Див Blackboard для power point приклад того, що подавати і як ви будете оцінюватися.
Рубрика класифікації
Критерії
Постійне розуміння
Прийнятний
Цільова
Окуляри
Виявлено Припущення, що пояснює джерело і чому ви, можливо, розробили припущення.
Ваше припущення було незрозумілим. Недостатньо інформації для визначення джерела або причини, чому у вас є таке припущення.
Ваше припущення було пояснено достатньо, щоб зрозуміти походження та причину.
Деякі питання можуть існувати щодо причини або джерела.
Ваше припущення було чітким і досконально поясненим. Джерело було очевидним, і причина, по якій склалося припущення, була переконливою.
15
Визначено конкретний фрагмент (и) інформації з читань, дискусій або переглянутих фільмів
Ви не ідентифікували джерело.
Ви визначили джерело.
Ви визначили конкретне джерело досить чітко, інші могли б знайти його.
15
Проаналізовано, як інформація оскаржувала або підтвердила їх припущення
Ви не включили аналіз.
Аналіз був незрозумілим та/або не здавався логічним.
Ви представили аналіз.
Аналіз був ретельним, логічним і легким для розуміння.
15
Невербальне спілкування
Невеликий зоровий контакт і ваша постава була закритою і не впевненою.
Ви підтримували зоровий контакт більшу частину часу, і ваша постава була відкритою.
Позитивна, відкрита та впевнена постава та підтримується зоровий контакт з аудиторією.
10
Навички словесного спілкування
Невідповідний або неефективний вибір слова.
Деякі з обраних вами слів можна було б замінити, але здебільшого ваша мова була чіткою і доречною.
Ваш вибір слова був ефективним і відповідним для нашого класу.
Ви уникали «ums», «ers» та «likes».
15
Використання часу
Ваше повідомлення було занадто коротким або занадто довгим.
Ваша мова була між 2 - 3 хвилинами АБО 5 до 6 хвилин.
