8.8: Двомовні діти та перемикання коду

Подвійні мовні учні

Учні подвійної мови (DLL) - це діти у віці до п'яти років, які мають принаймні одного з батьків або опікуна, який вдома розмовляє іншою мовою, окрім англійської, і освоюють своє володіння рідною мовою, одночасно вивчаючи англійську мову. Населення учнів подвійної мови (DLL) швидко зростає. 62 відсотки DLL латиноамериканські, 16 відсотків - білі, 15 відсотків - азіатські, а 16 відсотків - чорні. Іспанська мова на сьогоднішній день є найпоширенішою мовою, якою розмовляють у домогосподарствах DLL, і на ній говорять 60 відсотків батьків DLL (Park, Zong та Batalova, 2018). DLL значно частіше живуть у бідності, оскільки 31 відсоток DLL живуть у сім'ях з доходами нижче меж бідності. Для порівняння, 22 відсотки не-DLL живуть у сім'ях за межею бідності. Батьки DLL, ймовірно, матимуть нижчі академічні досягнення з 26 відсотків, що мають менше, ніж диплом середньої школи. Загалом, 77 відсотків DLL, ймовірно, матимуть кращу структуру сім'ї з двома батьками, що може призвести до більшого доступу до ресурсів для догляду та нагляду за дітьми. Хоча DLL зазвичай мають сімейну структуру з двох батьків, 24 відсотки DLL живуть у лінгвістично ізольованих домогосподарствах і мають обмежений рівень володіння англійською мовою. При цьому всі члени сім'ї менш добре володіють англійською мовою, що призводить до обмеженості ресурсів на освітні, медичні та інші критично важливі послуги (Park, Zong, and Batalova, 2018).

Двомовні учні навчаються і розвиваються інакше, ніж одномовні діти. Когнітивно, двомовні діти можуть обробляти речі по-різному, що впливає на те, як вони вирішують проблеми та вивчають навички мови та грамотності. Не дивно, що мовний розвиток двомовних дітей відрізняється від розвитку їх одномовних однолітків, але все більше доказів показує, що на невербальний когнітивний розвиток також впливає двомовність. Лінгвістичні завдання часто виконуються білінгвальними дітьми більш погано, ніж одномовні, особливо оцінки словникового запасу (Barac & Bialystok, 2012). Деякі дослідження показують, що двомовна перевага була обумовлена соціально-економічними відмінностями між двомовною та одномовною дитиною. Немає сумнівів, що соціально-економічний статус (СЕС) є потужним впливом на виконавчий контроль, але він не підриває тіло літератури, для якої були зафіксовані двомовні переваги (Barac & Bialystok, 2012).

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Троє дітей возяться з дрібними предметами. (CC BY-SA 2.0; Музей Баккен через Міннеаполіс 2040)

Перемикання коду

Діти, які є двомовними або подвійними мовами, які можуть повністю розмовляти однією чи іншою з двох мов, якими вони говорять, часто переключаються між двома мовами. Прикладом може бути «Я поклав вилки en las mesas», тобто «Я поклав вилки на столи» (Woolford (1983). Це приклад перемикання коду.

У мовленнєвому розвитку багатомовних дітей набуваються не тільки дві або більше лінгвістичні форми, а й соціалізація до правил і очікувань, які супроводжують використання цих мов (Клапікова, 2017). Діти розвиваються за допомогою мови та соціальних правил. Соціалізацію можна розглядати як вивчення заданих соціальних правил, за допомогою яких відтворюються соціальні структури, і як придбання мотивації практикувати ці структури у виконанні ролей (Klapicova, 2017). Перемикання коду для двомовних та багатомовних учнів є результатом розвитку мови та маневрування через соціальні правила. Дитина розглядається як початок життя як соціальна істота в межах вже визначеної соціальної мережі; через зростання спілкування та мови дитина, у взаємодії з іншими, будує соціальний світ, і саме через ці словесні та комунікативні процеси як розмовні обміни соціальна дія сама складена (Клапікова, 2017). Перемикання коду використовується його ораторами для спілкування, у соціальних цілях і навіть як форма культурного капіталу, як обговорюється в розділі теорій (Спірс, 2015).

Нижче наведено приклад кодукомутації.

Пол, Ділейні, мати Пола і батько Павла збираються відвідати бабусь і дідусів Павла і Стефані і забрати Стефані, яка провела там день. Батько Павла намагається припаркувати машину перед будинком бабусь і дідусів.

Батько Павла (до Павла): «Моземе туто запарковать? У той час як ту?» (Чи можемо ми тут припаркуватися? Чи будемо ми тут вписуватися?)

Павло (до батька): Ано, zmestime sa. (Так, ми впишемося тут.)

Пол (до Ділейні): Бабуся!

Ділейні: Ось де Стевка?»

Павло: Ні, бабуся.

Коментуючи паркувальне місце зі своїм батьком, Пол переконався, що Ділейні не відчував себе залишеним від розмови, і хоча він не перевів, що він і його батько обговорювали, він знайшов іншу тему, про яку можна поговорити з Ділейні: кому належав будинок, в якому вони зупинилися. Як Ділейні припустив, що саме там Стефані провела день, вона запитала Павла, чи це так. Однак у той момент Павло вважав за доцільне підкреслити, що саме там була бабуся, а не його сестра (Клапікова, 2017).

Ідея перемикання коду розвинулася до широкої концепції, яка впливає на багато меншин соціально та психологічно. Перемикання коду передбачає коригування свого стилю мовлення, зовнішнього вигляду, поведінки та вираження таким чином, що змусить інших почувати себе більш комфортно в обмін на справедливе ставлення, якісне обслуговування та можливості працевлаштування. Наприклад: Коли чорна людина перебуває зі своїми друзями, вони можуть розмовляти зручніше, використовуючи неформальну мову та мову тіла, але коли в присутності білого офіцера, вони можуть перемикатися на більш офіційну англійську мову як інстинкт виживання. Дослідження вказують на те, що перемикання коду часто використовується на робочому місці, що є ознакою відсутності справедливості та інклюзії. Хоча для розширення теорії перемикання культурного коду потрібні більш глибокі дослідження, дослідження вказують на те, що ця зростаюча ідея впливає на багато меншин.

Посилання

Барак Р., & Білосток Е. Двомовний вплив на когнітивний та лінгвістичний розвиток: роль мови, культурного фону та освіти. Розвиток дитини, 83 (2), 413—422.

Клапіцова Е.Г. Соціальні аспекти перемикання коду у двомовних дітей. Журнал теоретичної лінгвістики SKASE 14 (2)

Парк, М., Цонг, Дж., і Баталова, Дж. (2018). Зростаюча суперрізноманітність серед молодих учнів подвійної мови США та його наслідки. Інститут міграційної політики

Вулфорд, Е. (1983). Двомовна код-комутація та синтаксична теорія. Лінгвістичний запит, 14 (3), 520—536.

Атрибуції

Шулл, К.П., Ла-Круа, Л., Міллер, С.Е., Остін, К.С., & Кідд, Дж. К. (н.д.). Грамотність раннього дитинства: залучення та розширення можливостей читачів та письменників, народження - вік 5. Віртуальна бібліотека Вірджинії.