Педагоги повинні розробляти інноваційні моделі методів навчання та доставки, адаптовані до нових технологій. Майбутні навчальні системи повинні містити інтелектуальних агентів для дублювання один-на-один навчання. Кілька інтелектуальних агентів також можуть контролювати прогрес учнів та задовольняти індивідуальні потреби та стилі. Інтелектуальні системи навчання дозволять учням бути більш активними і покладуть на них більше відповідальності в процесі навчання. Потрібні дослідження щодо того, як надати можливість учням вчитися самостійно та як активувати метакогнітивні навички учнів.
Контент буде оформлений у вигляді невеликих шматків у вигляді інформаційних та навчальних об'єктів. Це дозволить інтелектуальним агентам прописувати найбільш підходящі матеріали на основі стилю навчання, прогресу та потреб учня. Інтелектуальні агенти збиратимуть ці шматки у більшу навчальну послідовність, щоб учні могли досягти результатів навчання уроку. Потрібна додаткова робота над тим, як розробляти навчальні об'єкти та як їх позначити для легкого пошуку розумними агентами.
Майбутні технології використовуватимуть інтелектуальні агенти для негайного складання курсів та модулів навчання, отримуючи доступ до навчальних об'єктів зі сховищ. Через мінливий характер змісту потрібні моделі для розробки навчальних матеріалів в максимально короткі терміни, використовуючи методи, подібні до швидкої розробки додатків (Lohr et al., 2003). Розумні системи навчання в нових технологіях зможуть зібрати унікальні курси для кожного учня, засновані на попередніх знаннях учня, навчальних уподобаннях та потребах.
Повсюдні обчислення дозволяють включати обчислювальні потужності скрізь, завдяки крихітним мікропроцесорам та бездротовому доступу. Як результат, педагоги повинні розробити для всеосяжних обчислень, де учні будуть отримувати доступ до навчальних матеріалів, використовуючи повсякденні предмети та середовища. Наприклад, учні можуть мати доступ до матеріалів курсу, використовуючи кухонну техніку або свій одяг.
Тенденція розвитку апаратного забезпечення спрямована на віртуальні пристрої, такі як віртуальна клавіатура та віртуальний екран. За допомогою цих пристроїв учні можуть включати пристрій, користуватися ним, а потім вимикати. Наприклад, для введення в комп'ютер учень може натиснути кнопку включення віртуальної клавіатури на тимчасовій поверхні, використовувати її, потім вимкнути. Розробляючи навчальні матеріали для нових технологій, педагоги повинні розробляти для доставки на цих віртуальних пристроях.
Посилання
Лор, Л., Хавері, М., Махоні, К., Галл, Дж., Лі, К., і Стронгін, Д. Використання швидкої розробки додатків для підвищення зручності використання курсу технологій для викладачів попередньої служби. Дослідження та розробки освітніх технологій, 51 (2), 41-55.
