Картина стільців і столів, з дошками оголошень і крейдяними дошками на стінами. Традиційна картина аудиторій.
Вступ
Освіта розвивається так швидко на шляху технологій, що ускладнює світ, щоб не відставати. Джей Джонсон, Чепмен і Дж. Дайер (2006) держава: «Останні три десятиліття бачили швидкий розвиток нових і нових технологій, що революціонізують те, як ми живемо, працюємо і вчитися» (Johnson, C. Chapman and J. Dyer, 2006, P.1). Освіта почалася як традиційний клас і тепер інтегрує більше до навчання на основі технологій.
Традиційні класи
Традиційні класи мають вчителів, встановлених у своїх шляхах і які мають систему. Ці вчителі мають свій спосіб мислення і люблять вчити речі певним чином. Класна кімната встановлена певним чином, учні читають з книги, а технологій мало або зовсім немає. Можливо, це не повинно бути поганим. Є кілька предметів, які важко вивчити через комп'ютер, наприклад, математику. Патрік Суппес, великий педагог, дає свою експертну думку щодо традиційних класів: «Слухання лекцій та прослуховування чужих розмов, здається, майже психологічно важливі для вивчення складних предметів, принаймні, що стосується звичайних учнів» (Suppes, 1969, пар. 4). Крім того, традиційний клас здається більш регульованим. Деякі викладачі не бажають змінювати спосіб навчання, можливо, деякі студенти не хочуть змінювати спосіб їх навчання, вивчаючи нові технології.
З іншого боку, традиційні класи часто не мають технологічного аспекту освіти. Певним учням потрібна індивідуальна увага, щоб вивчити або зрозуміти матеріал. У традиційному класі студенти, які потребують більшої індивідуальної уваги, можуть залишитися позаду. Можливість індивідуального навчального досвіду не настільки можлива, як це в технологічно інтегрованому класі. Використання технологій дозволяє студентам вчитися в комфортному темпі, інтегруючи більше спільних інструментів навчання, таких як групові проекти, які краще імітують реальне середовище. Цей клас також звільняє вчителя приділяти більш персоналізовану увагу тим, хто цього потребує. «Нам потрібно продовжувати віддаляти педагогічну освіту від традиційної моделі занурення чи плавання польового досвіду...» (Zeichner, 2006, P.9)
Інтеграція технологій
«По всій країні, в Інтернеті та вдома класи розвиваються за межі традиційного навчального середовища з альтернативами, які більше не пов'язані географією та звичними режимами роботи» (Coxx, 2004). Ця інтеграція технологій дає можливість вчителям рости і, що ще важливіше, можливим для студентів зростати. Що таке технологічна інтеграція? «Інтеграція технологій - це ефективне та ефективне використання комп'ютерів у загальних областях змісту, щоб дозволити студентам навчитися застосовувати комп'ютерні навички значущими способами» (Dockstader, 1999, P.1). Включення технології в навчальну програму означає не просто навчання студентів, як користуватися програмами, а як застосовувати ці програми до реальних ситуацій. Інтеграція технологій має технологію приводу інструкцій, а не інструкцію технологічного приводу. Іншими словами, технологія повинна використовуватися як інструмент для навчання, а не спрямованість уроку. Голландія (2005) пояснила, як вчитель третього класу повинен навчити своїх учнів розрізняти факт і думку відповідно до основної навчальної програми (Голландія, 2005, par.4). Вона викладала концепцію за допомогою цифрової камери та простої обробної діяльності. Студенти сфотографували їх, роздрукували, написали п'ять фактів і п'ять думок про картину. Її учні отримали стільки задоволення від уроку, як за допомогою аналітичних навичок розшифрувати різницю між тим, що таке факт і що таке думка. Це необхідний реальний інструмент роботи, їх навчили в розважальній формі.
Однак деяким людям, не лише вчителям, важче адаптуватися до нової технології. «Для багатьох дорослих вся ця цифрова активність є джерелом високої тривожності» (Tapscott, 1999, P.7). Підростаючому поколінню, яке виросло з технологією, їм простіше зробити цей перехід. Згідно зі статтею Голландії, деякі вчителі, які викладають традиційним способом більшу частину своєї кар'єри, відмовляються вивчати передові технології. Не тому, що ці вчителі не хочуть готувати своїх учнів до майбутнього, а тому, що їм важко включити технології в навчальну програму. Один вчитель у статті Голландії (2005) пише: «Я не комп'ютерна людина». Тоді Голландія продовжує говорити: «Ну, можливо, ви ні, але стикаємося з цим, ми живемо в цифрову епоху, до якої ми повинні підготувати наших студентів. Ми не всі народилися, знаючи двічі клацнути мишею більше, ніж ми вийшли з утроби, декламуючи факти множення. Ми всі вчимося дитячими кроками» (Голландія, 2005, С.3). В якійсь мірі люди занадто багато зосереджуються на дебатах про те, як студент повинен бути навчений. Вчителі забувають, чому вони тут, і відбирають час від навчання студентів, борючись з інтеграцією.
Думка автора
Інтеграція технології в класі та використання її максимально повного потенціалу матиме позитивний вплив на підвищення залученості учнів у нашому класі. Я пам'ятаю, як намагався не спати в класі, тому що вчитель нічого не зробив, щоб змусити мене займатися матеріалом. Я включу багато технологій у свій клас, щоб мої учні могли випробувати практичні заняття та надихатися на співпрацю з іншими однокласниками. Я думаю, що Suppes (1969) висловив це найкраще, коли він сказав: «Я б стверджував, що мудре використання технологій і науки, особливо в освіті, представляє велику можливість і виклик» (Suppes, 1969, пар. 1). Однак лише тому, що я так сильно відчуваю до використання технологій і думаю, що це майбутнє освіти, не означає, що більше не потрібно робити. Технології ростуть так швидко, є ще багато чого ми не знаємо і баги повинні бути відпрацьовані.
Висновок
Освіта надзвичайно прогресувала за останні п'ятнадцять років. Він пройшов шлях від лекцій та підручників до цифрових камер та комп'ютерів у класі. Всі працюють разом, щоб зробити цей перехід від традиційно орієнтованого класу до технологічно інтегрованого класу. Майбутнє освіти є ключем до навчального процесу наших дітей та їх можливостей попереду. «Важко передбачити, як зміниться освіта протягом наступного десятиліття, не кажучи вже про наступне століття, але, безумовно, будуть зміни в педагогіці, які легше визнають спосіб навчання молоді за допомогою нових технологій» (Johnson, C. Chapman and J. Dyer, 2006).
Посилання
Кокс, А. Переїзд з традиційного класу. Отримано 16 листопада 2010 року, з articles.cnn.com/2004-08-13/politics/b2s.overview_1_charter-школа-державна школа-честь- Roll_s=pm: Освіта
Докстадер, Дж. (1999). Вчителі 21-го століття знають, що, чому і як інтеграції технологій. Отримано 29 січня 2009 р., з www.thejournal.com/the/printarticle/? id=14141
Холланд, Дж. (2005). Коли вчителі цього не розуміють: міфи, помилки та інші Taradiddle. Отримано 1 лютого 2009 р., з www.techlearning.com/story/showarticle.jhtml
Джонсон, Дж., & Чепмен, К., & Дайер, Дж. (2006). Педагогіка та інновації в освіті з цифровими технологіями. Отримано 5 лютого 2009 р., з www.formatex.org/micte2006/pdf/135-139.pdf
Суппес, П. Комп'ютерні технології та майбутнє освіти. Отримано 5 лютого 2009 року, з suppes-corpus.stanford.edu/статті/comped/85-6.pdf
Тапскотт Д. Виховання чистого покоління. Освітне лідерство. Отримано 1 лютого 2009 р., Том 56, № 5, с. 6—11. з www.ascd.org/читання/edlead/абстракти/feb99.html
