3.5: Практика виховання дітей та керівництво

Елементи виховання та керівництва дітьми

Поки що в цьому розділі ми розглянули теорії та ідеї, які керують нашими знаннями про різноманітність способів, якими ми думаємо про виховання дітей. Деякі з цих ідей досить застарілі, і все ж вони, здається, залишаються в соціальному лексиконі, коли йдеться про розуміння того, що найкраще для дітей у їхні роки становлення. Немає нічого складнішого, ніж виховання дітей, оскільки вони не приходять з інструкцією з експлуатації. Різноманітність ідей, які ми досліджували до цих пір, настільки ж різноманітні, як окремі діти, які виховуються у різноманітності сімей, як це стосується їх культури та соціальних конструкцій.

Виховання дітей та керівництво

Батьки та вихователі несуть відповідальність за направлення та просування позитивних стратегій соціалізації дітей, які перебувають у їхньому догляді. Ці заходи відомі як дисципліна або керівництво - два слова, які часто використовуються взаємозамінно в вихованні батьків. Дисципліна визначається як «постійне навчання та виховання, що полегшує самоконтроль, самоспрямування, компетентність та турботу про інших». Рекомендується, щоб вихователі використовували комплексний дисциплінарний підхід для керівництва поведінкою дітей.

Вихователі активно навчають дітей регулювати власну поведінку, використовуючи відповідні для віку та розвитку стратегії, які покращують:

• позитивні, підтримуючі та виховуючі відносини вихователя та дитини,
• безпеку, постійність і послідовність,
• прийнятні поведінкові моделі шляхом видалення підкріплень для усунення небажаної поведінки та надання позитивного підкріплення для зміцнення бажаної поведінки, і
• когнітивні, соціально-емоційні та виконавчі навички функціонування. *

Для отримання оптимальних результатів, всі перераховані вище компоненти повинні послідовно функціонувати в індивідуальному порядку для кожної дитини, і в контексті дітей, відчуваючи себе коханим, безпечним і захищеним. Рекомендовані стратегії виховання дітей викладені на майбутніх сторінках.

Приклади керівництва вихователів поетапно:

• Новонароджені: розпізнавати та гнучко реагувати на потреби немовляти, забезпечуючи при цьому загальноструктуровані щоденні процедури.
• Немовлята та малюки: використовуйте обмеження, захист та структуру для створення безпечних просторів для ігор та досліджень.
• Раннє дитинство: використовуйте творчі та індивідуалізовані стратегії, щоб керувати бажаними моделями поведінки дітей, щоб стати їх «типовими взаємодіями».
• Шкільний вік: підвищити власну відповідальність дітей за самоконтроль за допомогою інтеграції раніше розроблених інтерналізованих правил поведінки.
• Підлітковий вік: змінити стратегії, щоб сприяти більшій самостійності, саморегуляції та відповідальності, керуючи безпекою підлітків та позитивними навичками прийняття рішень.

Активне прослуховування

Активне слухання - це тип комунікаційної стратегії між двома або більше людьми, яка полягає у зверненні уваги на те, що хтось говорить, і намагається зрозуміти, що сказано. Клінічні дослідження показують, що активне слухання може бути каталізатором особистісного зростання. Наприклад, діти частіше слухають себе, якщо хтось інший дозволяє їм говорити і успішно передати своє послання.

Навчання тому, як активно слухати, вимагає часу, практики та повної відданості. Після досягнення він може побудувати міцну основу для позитивного спілкування, що призводить до міцних відносин вихователя та дитини, будуючи довіру протягом усього життя. Ця стратегія також має тенденцію покращувати якість розмов, зв'язуючись з іншими на більш глибокому рівні, що може призвести до більш позитивних та здорових стосунків.

Як користуватися цим методом:

• Вихователі повинні бути на рівні дитини і слухати уважно, без судження, не перериваючи.
• Слухачі повинні звернути пильну увагу на можливі приховані повідомлення і значення, що містяться в словесному спілкуванні, і повинні відзначити все невербальне спілкування з боку дитини.
• Важливо пам'ятати, що ви не висловлюєте свою думку та думки щодо того, що дитина передає вам; ви перефразовуєте те, що сказала дитина, і висловлюєте дитині емоції, які передала дитина.

Ключові виноси

• Активне слухання звертає увагу і намагається зрозуміти, що говорить хтось інший.
• Важливо відзначити приховані повідомлення в вербальних і невербальних комунікаціях.
• Важливо утримуватися від висловлювання думок, перефразовуючи те, що говорить інша людина.

Передчувальна структура

Попереджувальна структура - це стратегія, коли вихователі діляться планами та надають попередження дітям щодо майбутніх переходів між видами діяльності. Це може допомогти встановити процедури та полегшити більш плавні зміни в процедурах. Це також дозволяє дітям час підготуватися до змін, що може посилити їхню співпрацю, коли відбуватимуться зміни. Попереджувальна структура є найбільш ефективною, коли вихователі надають кілька попереджень перед переходами, дають міркування про те, що дитину просять зробити, і використовують мову, відповідну віку, яку дитина може зрозуміти. Батькам корисно надавати похвалу чи компліменти своїм дітям, коли вони слідують кожному кроку та досягають кінцевої мети.

Приклад

Батько каже своїм дітям, що майже час лягати спати, і у них є десять хвилин, щоб закінчити гру, а потім їм потрібно відкласти свої іграшки. Пізніше батько знову нагадує дітям і каже їм, що у них залишилося п'ять хвилин, щоб пограти, а потім їм потрібно прибрати всі свої іграшки. Через п'ять хвилин батько переконується, що дитячі іграшки відкладені, і просить їх підготуватися до сну, нагадуючи їм про їх регулярний режим сну.

Ключ на винос

• Попереджувальна структура забезпечує попередження щодо змін у діяльності та може допомогти встановити процедури та співпрацю.

СПОКІЙНИЙ

Метод CALM - це техніка, яку батьки використовують для спілкування зі своїми дітьми, будь то розмова через конфлікт чи просто обмін тим, що сталося того дня. Мета цього методу - дати дітям голос і допомогти їм відчути себе почутими. «Найкращою практикою» способу використання цього методу було б реалізувати його кожного разу, коли ваша дитина хоче спілкуватися один на один з вами.

• Підключення
• Впливають
• Слухати
• Дзеркальне відображення

Як користуватися цим методом:

ПІДКЛЮЧІТЬ. Першим кроком в методі CALM є з'єднання з дитиною. Це означає відкласти будь-які відволікання, щоб приділити свою повну і нерозділену увагу тому, що дитина говорить вам.

ВПЛИВАТИ. Другий крок - афект, який є емоцією. Це означає, що ви хочете поділитися та показати свої емоції та почуття зі своїми дітьми та дати їм зрозуміти, що у вас такі ж емоції, як і вони. Завдяки цьому вони можуть бачити, що ви розумієте та співпереживаєте тому, що вони вам переживають або говорять.

СЛУХАТИ. Третій крок - це прослуховування дитини, повторюючи сказане вам, або просячи роз'яснень, щоб допомогти дитині почути себе вислухованою та почутою.

ДЗЕРКАЛЬНЕ ВІДОБРАЖЕННЯ. Четвертий і останній крок - дзеркальне відображення. Це коли ви (а) переконаєтеся, що повністю розумієте, що дитина говорить вам, (б) прояснити будь-які питання або непорозуміння, перефразовуючи (назад до дитини) те, що сказала дитина, і (в) поділившись думками та почуттями вашої дитини.

Приклад

Ваша дочка, Семмі, прийшла до вас засмучена, тому що вона не виграла конкурс в школі. По-перше, ви б підключилися, видаливши всі свої відволікаючі фактори (відклавши телефон, зупиняючи те, що ви робите), звернувши свою увагу на неї та встановивши з нею зоровий контакт. Далі ви б показали, як її дії вплинули на вас, маючи засмучений погляд на обличчі та тон у вашому голосі, щоб показати, що ви розумієте її емоції. Після цього ви слухали б те, що вона вам каже, а потім уточнили деталі, щоб показати Дейдре, що ви вкладені в розмову. Нарешті, ви б віддзеркалювали взаємодію назад до Дейдре, перефразуючи те, що вона сказала вам, щоб показати вам турботу про її думки та почуття.

Використовуючи цю техніку, діти зможуть побачити і відчути, що ви слухаєте, дбаєте і причетні до того, що вони вам говорять. Ви хочете, щоб вони відчували, що вони можуть прийти до вас і довіряти вам про все, що відбувається в їхньому житті, великому чи маленькому.

конструктивний вибір

Конструктивний вибір - це стратегія виховання дітей, коли батьки надають дитині варіанти для дитини при прийнятті рішень. Це дозволяє дітям брати участь у виборі у своїй повсякденній діяльності, зберігаючи при цьому позитивні та безпечні варіанти. Ця стратегія може допомогти дітям навчитися приймати рішення, і вона вчить та направляє дітей про те, як аналізувати свої здібності до прийняття рішень, щоб вони могли в кінцевому підсумку приймати рішення самостійно.

• Як користуватися цим методом:
• Обмежте кількість разів, коли ви даєте дитині вибір,
• Обмежте кількість варіантів, які ви даєте дитині (два-чотири варіанти працюють добре),
• Забезпечити належний для розвитку вибір, який зберігає дитину в безпеці та здоров'ї,
• Підтримувати рішення дитини, і
• Допоможіть дітям подумати про свій вибір та міркування, що лежать за прийняттям кожного рішення.

Приклад

Вихователь може дати дитині вибір продовжувати грати зі своїми іграшками всередині або прибирати іграшки та виходити на вулицю. Коли дитина вирішує, який саме він хотів би зробити, ви підтримуєте їх рішення. Це означає допомогти їм критично думати про свій вибір у процесі прийняття рішень. Чим старша дитина, тим більше вибору можна дати.

Ключ на винос

• Вихователі надають конкретні варіанти, щоб допомогти керувати діяльністю дітей та здібностями до прийняття рішень.

Чотири плюси і бажання

Чотири плюси та бажання - це стратегія виховання дітей, спрямована на створення співпраці та мотивації дітей до виконання батьківських запитів. Поряд з тим, що призводить до кращих результатів поведінки, він також працює для сприяння здоровому спілкуванню і є хорошим прикладом батьківської підтримуючої мови. Чотири плюси і бажання передбачає, що батько надає три плюси, які є позитивними діями по відношенню до своєї дитини, перш ніж зробити запит. Це допомагає дитині відчувати себе більш поважною з боку батьків і тому з більшою ймовірністю виконувати батьківські побажання і прохання. Для цієї стратегії потрібно виконати чотири кроки.

Як користуватися цим методом:

Плюс 1

Посмішка: Батько підходить до дитини з посмішкою і щасливим виразом обличчя, щоб показати дитині, що нічого поганого.

Плюс 2

Розслаблена мова тіла: Батько демонструє розслаблене тіло і використовує дружній голос для спілкування дружелюбності та прийняття до дитини.

Плюс 3

Скажіть ім'я дитини: Для дітей, почувши, як батько каже, що їхнє ім'я відчуває себе більш особистим, підтверджує і допомагає змусити їх почуватись включеними та поважними у спілкуванні.

Плюс 4

Комплімент дитині: зробіть позитивний коментар щодо того, що дитина робить, носить тощо, щоб дитина відчувала себе оціненою.

Побажання

Зробіть запит: Надавши чотири плюси для дитини, батько може потім зробити запит (бажання).

Приклад

Лука грає з блоками і його мати заходить в кімнату.
Мати Луки: «Лука, майже час вечеряти, будь ласка, приберіть іграшки та вимийте руки».
Лука: «Я поки не хочу прибирати. Я хочу продовжувати грати».
Мати Луки посміхається Луці і з розслабленою мовою тіла стає на коліна до його рівня. «Лука, це чудовий автомобіль, який ви побудували зі своїми блоками, ви добре попрацювали, будуючи його. Не могли б ви прибрати його на деякий час і прийти вимити руки на вечерю, будь ласка?»
Лука посміхнувся і виконав прохання матері.

Ключові виноси

• Три позитивні дії виробляються по відношенню до дитини перед тим, як зробити прохання.
• Цей метод сприяє співпраці і дотриманню запитів.

I-повідомлення

I-повідомлення - це ефективні методи спілкування, які слід використовувати при розмові з іншою людиною. Цілі I-повідомлень - зберегти позитивну взаємодію та уникати звинувачення, провини, судження та сорому. I-повідомлення висловлюють свої власні почуття, в той час як «ви» повідомлення розміщують припущення або судження на людину, з якою ви говорите. Повідомлення «ти» звучало б так: «Вам потрібно приділяти більше уваги!» або «Ви не повинні діяти так».

Ось приклад перетворення повідомлення «ви» в I-повідомлення. Повідомлення «ти» може бути щось на кшталт: «Ви завжди не підкоряєтеся нашим правилам і робите все, що хочете!» Однак перетворення його на I-повідомлення може звучати більше так: «Я відчуваю гнів, коли ви не підкоряєтесь правилам, які ми виклали для вас, тому що я відчуваю себе неповажною. Мені подобається, коли ти дотримуєшся правил, вказівок та меж, які ми маємо в цій родині, тому що це змушує мене відчувати, що ти дбаєш про мене, себе та всю сім'ю».

Як користуватися цим методом:

• «Я відчуваю ___
• Коли ___
• Тому що ___
• Мені подобається ___»

Цей контур виражає, як ви ставитеся до певної ситуації, дії чи поведінки, пояснюючи, що ви відчуваєте, чому відчуваєте себе таким чином, і якою ви хотіли б бути бажаною поведінкою.

Приклад

• «Я відчуваю занепокоєння і тривогу, коли минула годину, коли ви повинні були бути вдома, і я не чув від вас, бо боюся, що сталося щось погане. Мені подобається, коли ти підтримуєш зв'язок зі мною, якщо ти можеш запізнитися. Мені потрібно, щоб ти зв'язався зі мною, якщо ти запізнишся».

Ключ на винос

• I-повідомлення починаються зі слова «Я», висловлюйте свої власні почуття, щоб зберегти спілкування позитивним, і допомогти уникнути звинувачення та судження на іншу людину.

Індукційні

Індукція може бути використана для того, щоб допомогти молоді розвинути емпатію, керувати своєю поведінкою, взяти на себе відповідальність за свої дії, вивчити прийнятну поведінку та зрозуміти, як їх дії можуть вплинути на себе (егоцентрична індукція) та інші (індукція, орієнтована на інші).

Як користуватися цим методом:

Коли у вас є повна увага дитини:

• Поясніть, як одні дії можуть вплинути на себе і на інших (позитивно і негативно).
• Використовуйте дії дитини як приклад, щоб обговорити і рекомендувати очікування прийнятної поведінки.
• Моделюйте бажану поведінку для наслідування дитиною.
• Використовуйте дії інших як приклади, щоб обговорити та оцінити, як поведінка може вплинути на почуття інших.
• Заохочуйте, обговорюйте та винагороджуйте бажану поведінку.
• Пояснити і відбити небажані дії.
• Будьте послідовними та ініціативними, повідомляючи про очікування, обговорюючи результати та виявляючи почуття, пов'язані з поведінкою на постійній основі.

Діти, вирощені в середовищі, яке використовує цей підхід, як правило, мають вищі моральні міркування, інтерналізовані стандарти поведінки, просоціальні навички та стійкість до зовнішніх впливів порівняно зі своїми однолітками, які не піддавалися цій техніці.

Приклад

Якщо дитина бере іграшки брата і сестри, вихователь може пояснити: «Коли ви берете іграшки свого брата, це змушує його сумувати і що він вам не подобається. Як ви можете себе почувати, якби ваш друг взяв ваш велосипед з нашого двору, не питаючи вас?»

Ключ на винос

• Індукція використовується для того, щоб допомогти дітям зрозуміти, як їх поведінка впливає на себе та інших, взяти на себе відповідальність за свої дії та направити їх займатися прийнятною поведінкою.

Природні та логічні наслідки

У попередньому розділі Дрейкурс згадувався, оскільки він підняв це поняття природних і логічних наслідків. Вихователі можуть використовувати як природні, так і логічні наслідки для дітей, щоб вивчити поведінку, яка забезпечує кращі результати. Як природні, так і логічні наслідки спонукають дітей брати на себе відповідальність за свої дії та поведінку, але по-різному. Природні наслідки дозволяють дітям вчитися на природних наслідках ситуації, а логічні наслідки дозволяють батькові встановити наслідки небажаних дій або поведінки дитини. Логічні наслідки працюють найкраще, коли наслідки негайні та послідовні. Важливо також поговорити з дитиною про поведінку та обговорити, які альтернативні способи поведінки краще використовувати.

Приклади

• Природний наслідок: Софі залишає свою улюблену ляльку для укладання волосся на вулиці на ніч. Йде дощ на ляльці Софі і руйнує її волосся. Тепер лялька Софі зруйнована, і вона більше не в змозі стилізувати волосся ляльки.
• Логічний наслідок: Хуан б'є бейсбол у двір свого сусіда і розбиває вікно сусіда. Батьки Хуана вимагають від Хуана вибачитися перед сусідом і виконати клопоти навколо власного будинку, щоб заплатити за розбите вікно сусіда.

Ключові виноси

• Природні наслідки - це коли дитина вчиться і переживає природні наслідки ситуацій.
• Логічні наслідки - це коли батьки встановлюють наслідки поведінки дитини.
• Це найкраще працює, коли наслідки негайні та послідовні.

Метод без втрат

Це демократичний підхід, який призводить до того, що вихователі та діти вирішують конфлікт таким чином, щоб усі сторони задоволені рішенням.
Як користуватися цим методом:

• Визначте: Усі сторони повідомляють про свої перспективи «проблеми».
• Мозковий штурм Рішення: Усі сторони перераховують всі можливі рішення для вирішення проблеми.
• Оцініть рішення: Усі сторони вирішують та обговорюють, як вони ставляться до всіх рішень.
• Найкраще рішення: Усі сторони приймають рішення та погоджуються реалізувати найкраще рішення.
• План в дії: Усі сторони застосовують найкраще рішення на практиці.
• Спостереження: Дорослі (и) активно обговорюють проблему та рішення з дитиною (дітьми), щоб переглянути ситуацію

Приклад

• Визначте: «Проблема» полягає в тому, що брати і сестри б'ються за книгу.
• Мозковий штурм Рішення: Діти можуть по черзі читати книгу; кожна дитина може читати іншу книгу; обидва діти можуть читати один з одним одночасно з цією книгою; батько може видалити книгу, щоб обом дітям потрібно було знайти різні книги.
• Оцініть рішення: Обидва діти хочуть читати книгу разом.
• Найкраще рішення: Діти та батьки погоджуються, що діти будуть читати книгу разом, поки діти не б'ються. Якщо вони б'ються під час читання книги, батько зніме книгу і обом дітям потрібно буде зробити перерву.
• План дій: Діти читають книгу разом і не б'ються.
• Далі: Пізніше того ж дня батько запитує, чи обом сподобалося читати цю книгу разом. Обидва діти погодилися, що це приємний час. Батько хвалив їх за те, що вони не воювали і за вирішення питання.

Ключові виноси

• Цей метод використовується для вирішення конфлікту, коли кожна сторона обговорює свій погляд на проблему та можливі шляхи їх вирішення.
• Рішення, яке задовольняє всі сторони, вирішується і узгоджується.

Проблема власності

Проблема власності є важливим інструментом, який слід використовувати, коли вихователі спілкуються з дітьми, оскільки це може допомогти уникнути звинувачення та суперечок. Це коли вихователі потребують часу, щоб задуматися над питанням і подумати: «Чия це проблема? Хто насправді засмучений цим? Іноді ми можемо думати, що дитина є тим, хто має проблему, коли насправді ми засмучуємося. Насправді з дитиною все добре — у нас є проблеми. Це коли вихователь повинен володіти проблемою.

Якщо вихователь володіє проблемою, це прекрасна можливість використовувати ефективні комунікаційні стратегії, такі як I-повідомлення висловити свої думки і почуття щодо проблеми. Якщо, однак, дитина володіє проблемою, вихователі можуть використовувати це як шанс практикувати методи взаємодії дорослих і дитини, такі як активне слухання та метод CALM для зв'язку з дитиною щодо проблеми.

Проблемне володіння допомагає вихователям визначити, які проблеми їм потрібно з'ясувати самі, і які проблеми вони повинні дозволити своїм дітям з'ясувати. Це забезпечує досвід навчання, щоб отримати відповідальність за свої дії, які можуть бути використані і в інших стосунках, а також.

Приклад

Третьокласник каже своєму татові: «Калеб вже не мій друг!»
Папа: (активне прослуховування) «Отже, я чую, що ти засмучений. Що сталося?»
Третьокласник: «Калеб збив весь наш сніговий форт під час перерви сьогодні! Нам знадобилося три цілих поглиблення, щоб побудувати його!»
(Папа відчуває сумність за сина і хоче виступати за сина. Папа споглядає покликати вчителя або батьків Калеба. Поміркувавши, тато запитує себе: «Чия це проблема? Це мій син, який засмучений. Мені потрібно допомогти йому зорієнтуватися в цьому і дати йому знати, що він може поговорити зі мною про такі типи питань». Тато вирішує задавати відкриті питання і використовувати активне прослуховування, щоб дізнатися більше про всю ситуацію.)
Тато: Чому б тобі не сказати мені, що сталося.
Третьокласник: Ну... (дитина має можливість переказати подію і вирішити для себе, з вихованням і розумінням батька підтримкою, що робити з проблемою).
Цей тип взаємодії дозволяє батькові надавати підтримку, допомагаючи дитині шляхи вирішення або роботи над проблемою.

Ключові виноси

• Проблема власності, коли питання відображається і аналізується, щоб визначити, хто засмучений і хто володіє проблемою в ситуації.
• Рішення може бути визначено виходячи з того, хто володіє проблемою.

Позитивна мова

Те, як батьки спілкуються зі своєю дитиною, може значною мірою визначати власні методи спілкування дитини та розвиток мови та може впливати на словниковий запас та мовні навички дитини з часом. Використання позитивної мови може значно підтримати та заохочувати дитину в міру дорослішання.

Як користуватися цим методом:

• Відповідайте швидко і доброзичливо на потреби дитини.
• Забезпечте слух або пораду навіть у незручний час.
• Будьте чуйними і послідовними.
• Використовуйте позитивні і підбадьорливі слова при розмові з дитиною.
• Наведіть хороший приклад того, як розмовляти з іншими людьми як публічно, так і вдома, використовуючи манери та повагу, наприклад, кажучи «будь ласка», «дякую» та «вибачте».
• Уникайте сарказму або невольового дражнити.
• Використовуйте позитивні, комунікативні форми керівництва та уникайте будь-якої форми насильницької дисципліни, такої як порка.
• Проводьте час наодинці з кожною дитиною, навіть в молодому віці. Якісний час укупі з відкритим спілкуванням спонукає дитину відчувати себе безпечно і комфортно з батьками і створює надійні відносини.

Приклади

• Мати Пітера і Дена каже: «Дякую, що забрали свої іграшки» після того, як вони відклали іграшки у своїй ігровій кімнаті.
• Кайла повертається додому зі школи і каже, що у неї був поганий день у школі. Тато Кайли запитує її, що зробило це поганим днем, і слухає, як Кайла пояснює, що сталося.

Ключ на винос

• Використання таких фраз, як, «вибачте», «будь ласка», «дякую» та «Я люблю тебе» часто для дітей різного віку рекомендується!

Перенаправлення

Вербальне та фізичне перенаправлення допомагає сприяти бажаній поведінці, направляючи увагу дітей на іншу діяльність, іграшку чи поведінку. Ці стратегії допомагають навчити відповідній поведінці, запобігати травмам, зменшити покарання, виводити дітей із ситуацій та сприяти навчанню та дослідженню. Мета полягає в тому, щоб забезпечити дітей легкими для розуміння альтернативними діями (усно та/або фізично) замість того, щоб використовувати погрози, покарання або говорити дітям, що не слід робити.

Як використовувати вербальне та фізичне перенаправлення

1. Підтримуйте зоровий контакт і опускайтеся до рівня дитини. Нехай діти знають, що вчинок, який вони виконують, неприпустимо, використовуючи твердий, що виховує голос.
2. Поясніть, чому поведінка неприпустимо в чіткій, послідовній, розвиваючій формі. Це допоможе дітям пов'язати ці слова з небажаним дією.
3. Заохочуйте дітей негайно практикувати бажаний результат. Наприклад, замість того, щоб говорити дітям не стояти на стільцях, усно поясніть, що їм потрібно сісти, обережно торкаючись їх, щоб допомогти їм акуратно сісти.
4. Використовуйте фізичне та словесне перенаправлення для виховання цікавості дітей. Наприклад, заохочуйте їх брати участь у бажаних діях, до яких вони, безсумнівно, захочуть приєднатися.
5. Забезпечити позитивне підкріплення і похвалу за виконання акту бажаним чином.

Вербальне перенаправлення ефективне без фізичного перенаправлення, але фізичне перенаправлення не є ефективним без вербального перенаправлення. Як і в більшості форм виховання дітей, спілкування є ключовим компонентом ефективних стратегій виховання дітей. Фізичне перенаправлення, як правило, є більш ефективним з молодшими дітьми, оскільки вони все ще розвивають своє розуміння мови. Оскільки діти розвивають додаткові пізнавальні та мовні навички, фізичне перенаправлення слід використовувати рідше, а вербальне перенаправлення слід використовувати частіше. Надзвичайно важливою частиною ефективного фізичного перенаправлення є додавання ніжного, виховуючого дотику одночасно з вербальним перенаправленням.

Методи перенаправлення

Техніка перенаправлення	Неправильне використання	Правильне використання
Вербальне перенаправлення	1. «Перестаньте бігати на кухні, голову розколоти!» 2. «Мені подобається ваша куртка, але не залишайте її лежати на землі». 3. «Перестань стояти на стільці, ти будеш поранитися!»	1. «Кухня - це не місце для бігу, гуляйте, коли ви тут, будь ласка». 2. «Мені подобається ваша куртка, будь ласка, повісьте її після того, як ви знімете». 3. «Ми не стоїмо на стільцях. Давайте вийдемо на вулицю і пограємо у вашому будиночку на дереві».
Фізичне перенаправлення	1. Візьміть дитину за руку, щоб змусити його перестати бігати. 2. Накиньте на неї куртку дитини після того, як вона покине її лежачи на стільці. 3. «Перестань стояти на стільці, ти будеш поранитися!»	1. «Кухня - це не місце для бігу, будь ласка, гуляйте, коли ви тут», обережно торкаючись руки дитини, щоб уповільнити його до темпу ходьби. 2. «Мені подобається ваша куртка, будь ласка, повісьте її, коли знімете». Акуратно торкніться руки дитини, щоб направляти її до куртки, а потім до гачка для пальто. 3. «Ми не стоїмо на стільцях, сидимо на них», при цьому ніжно і відразу, торкаючись ноги і руки дитини, щоб допомогти їй дістатися до сидячого положення.

Ключові виноси

• Вербальне перенаправлення завжди повинно включати пояснення правильної дії, яку дитина може зрозуміти, використовуючи ніжний, що виховує голос.
• Уникайте використання загроз та розповіді дітям, чого не слід робити.
• Фізичне перенаправлення завжди слід використовувати в поєднанні з вербальним перенаправленням.
• Послідовна мова є ключовою для ефективного перенаправлення, тому діти пов'язують одні й ті ж слова з небажаними діями.
• Важливо використовувати однакові кроки і слова, якщо діти повторюють однакову поведінку. Послідовність є ключовою при зміцненні позитивної поведінки та стримуванні негативної поведінки.

Орієнтоване на винагороду виховання та позитивне підкріплення

Існує багато способів збільшити ймовірність того, що діти проявляють бажану поведінку, використовуючи позитивні підкріплення та нагороди. Можливо, ви захочете переглянути інформацію про Скіннера в попередньому розділі, щоб ефективно використовувати цю стратегію виховання дітей.

Батьки або вчителі можуть побажати зміцнити дітей для:

Уважно слухати;

• Використовуючи відповідні манери (наприклад, кажучи «будь ласка», «ласкаво просимо» та «дякую»);
• Переміщення та розмова відповідно до навколишнього середовища (наприклад, за допомогою «бібліотечних голосів»; «ходьба ніг»);
• Граючи красиво;
• Виконання завдань без нагадувань; і
• Дзвінки або текстові повідомлення, якщо вони запізниться.

Приклади винагород та позитивних підкріплень включають:

• Комплімент поведінки дитини (наприклад, «Мені дуже подобається те, як ви кладете весь свій одяг у своїй кімнаті»);
• Висловлюючи дії дитини (наприклад, «Я пишаюся тим, як важко ви вчилися для вашої орфографічної вікторини. »);
• Надання додаткових привілеїв;
• Плескаючи або підбадьорюючи;
• Дякуємо їм за те, що вони поводяться певним чином (наприклад, «Дуже дякую за те, що задали таке детальне запитання»; «Я дуже ціную, що ви використовуєте свій внутрішній голос, поки ми були в музеї. »);
• Переконавшись, що вони підслуховують вас, розповідаючи комусь іншому про свою позитивну поведінку;
• Посміхаючись їм; і
• Надання відчутних винагород (наприклад, наклейки, заохочення).

Для того, щоб ці методи були ефективними, винагороди або заохочення повинні:

• бути важливими або цінними для дитини,
• відбуваються відразу після бажаної поведінки, і
• послідовно бути реалізованими.

Хоча це популярний метод, який часто використовується в школах, важливо слово обережності. Над нагородженням дітей може стати проблемою, якщо їх єдиною мотивацією зробити щось є отримання винагороди. Нагороди можуть бути як зовнішніми, так і внутрішніми. Зовнішні нагороди - це те, що виділено в цьому розділі - те, що знаходиться поза дитиною. Внутрішні нагороди - це ті, які мотивують зсередини. Робити щось, тому що це правильно для вас та/або відчуває себе добре для вас. Там повинен бути баланс, щоб діти не ставали надмірно залежними від зовнішньої винагороди, щоб формувати свою поведінку.

Приклади

Ось поширений приклад (ненавмисно і позитивно) нагородження невідповідною поведінкою: тітка надає цукерки своєму племіннику щоразу, коли він кидає істерику в магазині, тому що хоче цукерки на касі. Тітка підсилює погану поведінку (наприклад, істерику), надаючи підсилювачі (наприклад, цукерки та увагу) кожного разу, коли він кидає істерику в продуктовому магазині.

Ось приклад позитивного нагородження тієї ж дитини, щоб зупинити істерики: Тепер, коли ця дитина кидає істерику зі своїми батьками, коли вони йдуть в продуктовий магазин, його батьки забезпечують сина цукерками лише тоді, коли він не кидає істерику в магазині. Його батьки підсилюють відповідну поведінку (наприклад, не кидаючи істерику), надаючи підсилювачі (наприклад, цукерки та увагу) кожного разу, коли вони йдуть до продуктового магазину, і він утримується від кидання істерики.

Ще один спосіб допомогти дитині утриматися від кидання істерики - нагадати дитині, як ми ведемо себе в магазині. Коли ви знаходитесь в магазині, даючи їм знати, що вони поводяться належним чином, посміхаючись їм, щоб передати ваше схвалення, створює відчуття прийняття від вихователя до дитини.

Структура (з гнучкістю): процедури, правила, напрямки

Діти (і більшість людей різного віку) процвітають у гнучко структурованому середовищі. Для дітей відчуття знання, чого очікувати, як правило, викликає почуття безпеки та безпеки. Вихователі можуть допомогти дітям зменшити почуття хаосу, надаючи гнучкі, але послідовні:

• Підпрограми,
• Правила, і
• Конкретні, чіткі напрямки з легкими для розуміння очікуваннями.

Правила та підпрограми

Для того, щоб підтримувати послідовні процедури (наприклад, час сну, традиції) та правила (наприклад, не їсти їжу в певних районах будинку, комендантську годину, носити шолом під час їзди на велосипеді) важливо максимально полегшити та дотримуватися їх. Очікування повинні бути доречними для розвитку та передаватися таким чином, який можна легко зрозуміти.

Наприклад, можливо, сімейне харчування відбувається о 18:30 вечора, тому що це час, коли всі повертаються додому з роботи та шкільної діяльності. Це очікування та всі модерації повинні щодня спілкуватися з усіма членами, але також залишатися гнучкими. Винятки, які можуть змінити час сімейного прийому їжі, можуть включати відвідування шкільної діяльності або проведення багатодітних сімейних зборів щонеділі о 13:30.

Напрямки

Конкретні, теплі, конкретні, зрозумілі напрямки та очікування можуть покращити поведінку, запобігти небезпечним обставинам, зменшити розчарування вихователів та сприяти вивченню дітьми відповідної поведінки. Найефективніше сказати дітям, яку саме поведінку ви хочете.

Приклади

• «Будь ласка, використовуйте ноги, коли ми знаходимося в бібліотеці», - це детальніше, ніж говорити: «Зупиніть це!»
• «Ми повинні тримати руки на стоянці, щоб уникнути удару автомобілем», замість «Ей, поверніться сюди!» як дитина пробігає по парковці.

Дослідження показують, що здатність дітей передбачати зміни, використовувати відповідну поведінку та розвивати незалежність сприяє теплий, безпечний, стабільний, виховальний, турботливий, співчутливий догляд на постійній основі! Це означає, що процедури, правила, напрямки, очікування та наслідки повинні реагуватися або застосовуватися кожного разу в вихованні, тепло, послідовно.

Ключові виноси

• Забезпечення теплого, близького, виховального та відкрито-комунікативного середовища з послідовними процедурами, вказівками та правилами з розумною гнучкістю є ключовим фактором для виявлення почуттів передбачуваності та безпеки.
• Ще не пізно вчитися, навчати та зміцнювати ці навички для вихователів та молоді. Однак може знадобитися час і практика, щоб викликати зміни.

Тайм-інс і тайм-аути

Тайм-інс - це позитивна стратегія керівництва дітьми, в якій вихователь залишається з дитиною, поки вони обидва не стануть спокійними і не зможуть повідомити про проблему. При використанні часу вихователь повинен залишитися з дитиною, і слухати дитину і те, що вони відчувають. Після того, як дитина заспокоїться, вихователь і дитина можуть обговорити поведінку дитини та те, що потрібно змінити. Тайм-інс дозволяє дітям не відчувати загрози і вчитися в позитивному ключі. Вихователь та дитина здатні з'єднати боротьбу за скорочення влади, оскільки враховуються почуття та потреби кожного.

Більш поширеним і дещо протилежним підходом є використання тайм-аутів. Тайм-аути є менш позитивним підходом і можуть бути менш ефективними порівняно з тайм-інсами. Тайм-аути - це те, де дитина залишається сидіти одна десь далеко від вихователя протягом встановленого часу. Щоб дізнатися про тайм-аути, наприклад, як і коли їх використовувати, відвідайте веб-сайт cdc для батьківських основ.

Приклад

Як тайм-інси, так і тайм-аути використовуються для:

• припинити небажану поведінку,
• допомогти дітям навчитися краще справлятися з навичками, і
• дати батькам і дітям шанс заспокоїтися.

Ключові виноси

• Загрози та покарання (наприклад, тайм-аути) часто менш ефективні, ніж позитивні стратегії виховання дітей (наприклад, тайм-інс) для зміни поведінки.
• Не всі діти добре реагують на тайм-аути.
• Тайм-інс може зменшити боротьбу за владу та заспокоїти мізки.

Програми виховання дітей, які пропонують стратегії керівництва для сімей

Свідома дисципліна

Свідома дисципліна - це комплексний, доказовий, травматично інформований підхід. Засновник Беккі Бейлі успішно реалізував цю програму в багатьох ранніх навчальних середовищах по всій країні, а також надаючи можливості навчання для сімей. Він заснований на чотирьох компонентах, які науково і практично розраховані на успіх. Нижче наведено інфографіку, яка ілюструє ці чотири компоненти:

Модель стану мозку

Перший компонент свідомої дисципліни дає нам можливість усвідомлювати стани мозку та тіла у себе та дітей. Потім він надає нам практичні навички, необхідні для управління своїми думками, почуттями та діями.

Завдяки цій здатності саморегулюватися, ми можемо навчити дітей робити те саме. Роблячи це, ми допомагаємо дітям, які є фізично агресивними (стан виживання) або вербально агресивними (емоційний стан), стати більш інтегрованими, щоб вони могли навчитися та використовувати навички вирішення проблем (виконавчий стан). Коли ми розуміємо модель стану мозку, ми можемо чітко бачити важливість побудови наших будинків, шкіл та підприємств на основних принципах безпеки, зв'язку та вирішення проблем.

• Єдиний спосіб заспокоїти стан виживання, якщо за допомогою створення безпеки.
• Єдиний спосіб заспокоїти засмучений емоційний стан - через створення зв'язку.
• Виконавчий стан при оптимальному стані вирішення проблем і навчання.

---

У стані виживання, коли ми відчуваємо себе викликаними загрозою, ці навички - це втеча, бій або здача. Ми не можемо чітко думати, коли тигр ганяється за нами. У сучасному світі тигр може бути неповажною дитиною, але еволюційний набір навичок нашого мозку однаковий: бій, втеча або капітуляція.

Наш емоційний стан - це наша реакція на засмучення - і його можна заспокоїти лише через зв'язок. Розбудований емоційний стан викликається тим, що світ не йде нашим шляхом. Це обмежує нашу здатність бачити з чужої точки зору. Цей засмучений, несвідомий стан тримає нас на автопілоті, тому наші слова та тон відповідають ключовим авторитетним діячам нашого дитинства. Ми повертаємося до дисципліни так само, як ми були дисципліновані, навіть якщо ми знаємо, що ця поведінка є неефективною або шкідливою.

Виконавча держава є оптимальним станом для вирішення проблем і навчання. Коли ми вчимося регулювати та інтегрувати наш внутрішній стан, щоб бути одним із невимушеної пильності, ми можемо отримати доступ до власного блиску. Ми маємо право змінюватися і робити мудрий вибір. Інтегрована виконавча держава звільняє нас від минулих умов, налаштовує на почуття та переживання інших, дозволяє нам залишатися достатньо зосередженими, щоб ставити та досягати цілей, і дозволяє свідомо реагувати, а не автоматично реагувати на життєві події.

Свідома дисципліна дає нам можливість усвідомлювати стан мозку та тіла у себе та дітей. Потім він надає нам практичні навички, необхідні для управління своїми думками, почуттями та діями. Завдяки цій здатності до саморегуляції ми можемо навчити дітей робити те ж саме. Роблячи це, ми допомагаємо дітям, які є фізично агресивними (стан виживання) або вербально агресивними (емоційний стан), стати більш інтегрованими, щоб вони могли навчитися та використовувати навички вирішення проблем (виконавчий стан). Коли ми розуміємо модель стану мозку, ми можемо чітко бачити важливість побудови наших будинків, шкіл та підприємств на основних принципах безпеки, зв'язку та вирішення проблем.

Коли ми рухаємося вгору по піраміді (див. Інфографіку) другий компонент - це сім повноважень для свідомих дорослих, які необхідні для ефективного та успішного керівництва поведінкою дітей.

Сім сил свідомої дисципліни

Повноваження	Велика ідея	Мета
сила сприйняття	Ніхто не може вас розлютити без вашого дозволу.	Навчити дорослих і дітей брати на себе відповідальність за власне засмучення.
сила єдності	Ми всі в цьому разом.	Сприймати співчуття і пропонувати співчуття іншим і самим собі.
сила уваги	На чому б ми не зосередилися, ми отримуємо більше.	Створювати образи очікуваної поведінки в мозку дитини.
Сила вільної волі	Єдина людина, яку ви можете змінити, це ви.	Навчання підключати і направляти замість сили і примусу.
Сила прийняття	Момент такий, як є.	Навчитися реагувати на те, що пропонує життя, замість того, щоб намагатися змусити світ піти нашим шляхом.
Сила любові	Вибирайте, щоб побачити найкраще в інших.	Бачачи найкраще в інших, утримує нас у вищих центрах нашого мозку, тому ми можемо свідомо реагувати замість того, щоб несвідомо реагувати на життєві події.
сила наміру	Помилки - це можливості вчитися.	Щоб навчити нову майстерність, а не покарати інших за відсутність навичок, ми вважаємо, що вони повинні володіти зараз.

Третій компонент має важливе значення для створення шкільних сімейних зв'язків. Ми знаємо, що створюючи партнерські відносини з сім'ями, будуємо довіру і взаємну повагу. Ми команда, яка працює разом з сім'ями, щоб забезпечити сприятливе середовище та розширення можливостей.

Шкільна сім'я побудована на здоровій сімейній моделі з метою оптимального розвитку всіх членів. Сюди входять:

Готовність вчитися - без бажання кожна взаємодія стає боротьбою за владу замість можливості навчання. Шкільна сім'я приносить усіх дітей та дорослих, особливо найскладніших, до місця готовності через почуття приналежності.

Impulse Control - з'єднання з іншими проводами головного мозку для управління імпульсами. Відключені діти є руйнівними і схильні до агресивної, закриття або знущань поведінки. Шкільна сім'я використовує зв'язок для заохочення імпульсного контролю під час навчання навичкам саморегуляції в контексті.

Увага - наша система уваги чутлива до стресу і стає зайнята позитивними емоціями. Шкільна сім'я зменшує стрес, створюючи атмосферу турботи, заохочення та змістовного внеску.

Останній і четвертий компонент - сім навичок дисципліни. До них відносять наступне:

• Самовладання - управління гнівом, затримка задоволення
• Заохочення - просоціальні навички, доброта, турбота, корисність
• Асертивність - профілактика хуліганів, здорові межі
• Вибір - імпульсний контроль, досягнення мети
• Емпатія - емоційна регуляція, перспектива
• Позитивний намір - співпраця, вирішення проблем
• Наслідки - навчання на своїх помилках

Щоб дізнатися більше про цю програму, ви можете відвідати веб-сайт, де є більше інформації та ресурсів щодо свідомої дисципліни.

Любов і логіка виховання

Любов і логіка виховання була заснована Джим Фей і Фостер Клайн. Вони побачили, що сім'ї потребують стратегій, щоб допомогти вирішити проблеми, які виникають у їхніх дітей. Принципи цієї програми були сформульовані, щоб допомогти сім'ям розробити стратегії, які повернуть задоволення у виховання дітей. Протягом багатьох років програма оновлювалася і це найсучасніша програма, розроблена в 2012 році.

Шість прийомів, які викладаються в курсі:

• Поклавши край суперечці, зворотній розмові та жебрацтву
• Навчання відповідальності, не втрачаючи любові
• Встановлення лімітів без ведення війни
• Уникнення боротьби за владу
• Керівництво дітей, щоб володіти і вирішувати свої проблеми
• Навчання дітей виконувати домашні справи без нагадувань і без оплати

Ця програма виховання зазвичай викладається в когорті, яка включає 6 2-годинних сеансів. У робочій книзі, що постачається разом з програмою, зазначено наступне.

За допомогою цієї програми ви дізнаєтеся прийоми, які:

• Прості і легкі в освоєнні.
• Навчіть відповідальності і характеру.
• Знизити рівень стресу.
• Мають негайний і позитивний вплив.
• Підвищуйте шанси, що ви будете насолоджуватися позитивними стосунками протягом усього життя зі своїми дітьми та онуками.

Активне виховання

Активне виховання дітей було засновано в 1980 році і було першою програмою виховання батьків на основі відео. Необхідність такого нововведення в вихованні батьків ґрунтувалася на двох переконаннях про виховання дітей в нашому демократичному суспільстві:

1. Добре виховання дітей надзвичайно важливо.
2. Виховати добре виховання дітей вкрай складно.

Ця навчальна програма покликана навчити методу виховання дітей та вирішення проблем, який допоможе сім'ям підготувати дітей до мужнього вирішення життєвих викликів. І це допомагає будувати відносини, які приносять радість і задоволення на все життя. Основні переконання цієї батьківської програми полягає в тому, що виховання дітей є найважливішою роботою, яку ви коли-небудь будете робити в нашому суспільстві. Він заснований на шеститижневій моделі навчання, де ви будете:

• Усвідомте або згадайте помилки, які ви робили в минулому у власному вихованні дітей. Кожен робить, і важливо визнати ці помилки, але набагато важливіше відпустити, щоб ви могли розробити нові стратегії, які забезпечать кращі результати для вас і ваших дітей.
• Зрозумійте, що ви будете робити подальші помилки, вивчаючи нові навички. Помилки є частиною навчального процесу. Приміряючи нові стратегії, ви схильні робити помилки, і немає ніякої цінності карати себе. Цінність полягає у визнанні того, що ви не досконалі і що ви відкриті для вивчення та спроби нових стратегій.

Ця шеститижнева модель навчання включає наступний зміст:

• активний батько
• виграшна співпраця
• відповідальність і дисципліна
• розуміння та перенаправлення поведінки
• побудова мужності, характеру та самооцінки
• активна сім'я зараз

Систематичне навчання для ефективного виховання дітей (S.T.E.P.)

Ця програма виховання була заснована групою психологів, які вважали, що сім'ї потребують підтримки та стратегій для створення більш здорових способів виховання дітей. Філософія цієї батьківської програми полягає в забезпеченні:

• погляд на довгострокові цілі виховання дітей
• інформація про те, як маленькі діти думають, відчувають і діють
• навички, які можуть збільшити ваше задоволення та ефективність як батька
• навички, які можуть розвинути самооцінку та впевненість вашої дитини
• підтримка себе як батька і як особистості
• ефективні способи навчання співпраці та дисципліни

Курс охоплює наступні напрямки:

• Розуміння маленьких дітей - як вони ростуть і розвиваються
• Розуміння поведінки маленьких дітей
• Побудова самооцінки в перші роки
• Навчання та розмова з маленькими дітьми
• Допомагаємо маленьким дітям навчитися співпрацювати
• Соціально-емоційний розвиток дітей молодшого віку

Хоча це може здатися всеосяжним, вичерпним поглядом на різні стратегії виховання дітей, вони набагато більше, а також більше, що продовжують спливати. Це показує нам, що ефективне виховання дітей є важливим аспектом як для сімей, так і для вчителів, які працюють зі своїми дітьми. Важливо зазначити, що виховання дітей базується на багатьох аспектах, і ми повинні бути культурно чуйними до інших способів виховання дітей.

Нещодавно Центр Touchpoints Brazelton створив програму під назвою: Виховання дітей у той час як чорний. Вони пропонують безліч вебінарів з професіоналами на теми, актуальні для виховання чорношкірих дітей. Ця програма розпочалася в 2020 році, і з тих пір вони провели багато вебінарів для підтримки чорних сімей у вихованні своїх чорних дітей. Ось кілька назв вебінару:

• Стоячи в нашій Чорній радості та досконалості з нашими дітьми, сім'ями та громадами
• Чорні питання психічного здоров'я: бути чорним у білих просторах
• Підвищення нашої расової ідентичності: розквіт у чорноті протягом усього життя
• Безпліддя, народжуваність та народжувані люди: чорний досвід
• Процвітаючи посеред: заземлення та піднесення наших немовлят, дітей, сімей та громад
• Грамотність, технології та мистецтво: зцілення шкоди та зосередження нашої радості у вихованні чорношкірих немовлят, дітей та молоді

Ви можете відвідати веб-сайт Brazelton Touchpoints для отримання додаткової інформації.

Посилання

«Виховання та сімейне різноманіття» Діани Ланг ліцензується відповідно до CC BY-NC-SA 4.0

Виховання любові та логіки: Робочий зошит, Чарльз Фей, доктор філософії та Джим Фей, 2012

Для отримання додаткової інформації про позитивні стратегії виховання дітей за віком та етапами відвідайте веб-сайт CDC