Хоча сфера раннього дитинства має довгу історію прихильності до розробки культурно відповідних підходів до виховання маленьких дітей, вона все ще бореться з розумінням ролі культури у розвитку наших наймолодших дітей (Maschinot, 2008; Derman-Sparks & Olsen Edwards, 2010). Як вихователі ми помітимо культуру в класі, оскільки діти будуть відчувати та інтерпретувати взаємодію та події по-різному. Щоб розробити культурно чуйний підхід, важливо розуміти, що те, що діти вчаться у сімей та вчителів, - це системи ідей, які поширюються глибоко в цінності групи людей. Навчання виходить далеко за рамки речей, які зазвичай пов'язані з культурою, такі як мистецтво, музика, стилі одягу чи свята. Коли дитина набуває культурних способів буття, ці культурні правила поведінки впливають на ідентичність, надаючи дітям інструменти для розуміння їхньої родини/спільноти та бути зрозумілими в ній.
Педагоги раннього дитинства повинні визнати унікальність усіх культур, мов та спільнот, охоплюючи зростаючу культурну та мовну різноманітність нашого суспільства. Усі класи слід розглядати як різноманітні, інклюзивні та сприяти справедливості, оцінюючи та святкуючи кожну представлену сім'ю. Сюди входить розуміння впливу декількох мов та діалектів, етнічних груп, здібностей, статей та соціально-економічних статусів.. Ці культурно чуйні практики залучають дітей та сімей через справжні зв'язки з домашньою школою. Оскільки педагоги визнають та розуміють різноманітні соціальні контексти, вони посилюють ефективність навчання. Академічний прогрес відбувається в контексті екосистем дитини, і їх розвиток максимізується, коли ці екосистеми розглядаються та поважаються. Різноманітність соціальних контекстів є надбанням для педагогів, а не перешкодою для відповідного розвитку, коли культурно чуйні практики впроваджуються в класі.
Примітка
За Diller and Moule (2005) культура може бути виставлена цими видимими та невидимими способами дітьми в класі:
Використання мови
Перемикання коду
Домінування рідної мови
Граматика
Інтонація
Емоції
Вирази страху, радості і щастя
Реакції на конфлікт
Поведінка
Жести
Рух тіла
Фізична відстань або близькість
Інше
способи вбрання
Харчові переваги
Процедури та звичаї
Батьківське залучення
Культурна ідентичність - це ідентичність або почуття приналежності до групи. Вона є частиною самоконцепції та самосприйняття людини і пов'язана з національністю, етнічною приналежністю, релігією, соціальним класом, поколінням, регіоном або будь-якою соціальною групою, яка має свою власну окрему культуру. Таким чином, культурна ідентичність характерна як для особистості, так і для культурно ідентичної групи членів, що поділяють однакову культурну ідентичність чи виховання.
Малюнок: Ці\(\PageIndex{1}\) танцюристи беруть участь у святкуванні, яке працює, щоб побудувати свою культурну ідентичність. (Громадське надбання; Pxhere)
Ряд культурних складнощів структурують спосіб роботи людей з культурними реаліями у своєму житті. На культурну ідентичність впливають кілька різних факторів, таких як релігія, походження, колір шкіри, мова, клас, освіта, професія, майстерність, сім'я та політичні установки. Ці фактори сприяють розвитку своєї ідентичності.
Культурний Чуйний
Культурно чуйні практики, які включають високі очікування та стандарти для навчання, дійсно пов'язані з успіхом студентів, навіть якщо мало досліджень було проведено, щоб зробити цей зв'язок явним (Diller & Moule, 2005). Отже, коли вчителі ставляться до культури з майже ексклюзивним акцентом на урочистості, стилі одягу, мистецтва, музики та харчових звичок, вони не оцінюють глибину культурного впливу та систему ідей на роботі в процесі розвитку. Хоча на ідентичність дитини впливає участь у сімейних культурних ритуалах, фокус ні починається, ні закінчується. Важливим є оточення дітей артефактами та звичаями, які є частиною їхньої історії, будинків та громад. Однак, коли цей підхід стає єдиним акцентом у спробах охопити культуру, він відволікає увагу від більш фундаментальної ролі, яку культура відіграє у розвитку соціального, емоційного, фізичного та інтелектуального благополуччя дітей. Завдання для вчителів маленьких дітей полягає в тому, щоб зрозуміти важливість культури для людського розвитку та перейти від простої культурної оцінки та збагачення до розширення прав і можливостей культури.
