Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

1.9: Еріксон

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    81906

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    Психосоціальна теорія Еріка Еріксона

    Ерік Еріксон припустив, що наші стосунки та очікування суспільства мотивують більшу частину нашої поведінки в його теорії психосоціального розвитку. Еріксон вважав, що нами не рухають несвідомі позиви. Його вважають батьком психології розвитку, оскільки його модель дає нам орієнтир на весь термін життя та пропонує певні первинні психологічні та соціальні проблеми протягом усього життя (Paris et al., 2019).

    Еріксон наголосив на важливості культури в батьківських практиках і мотиваціях. Він також додав три етапи соціальних та емоційних областей щодо розвитку дорослих. Він вважав, що ми усвідомлюємо, що мотивує нас протягом усього життя, і люди роблять свідомий вибір у житті, і цей вибір зосереджений на задоволенні певних соціальних і культурних потреб, а не чисто біологічних. Його теорія зазначає, що люди мотивовані, наприклад, необхідністю відчувати, що світ є надійним місцем, що ми здатні особистості, що ми можемо зробити внесок у суспільство, і що ми жили значущим життям. Це все психосоціальні питання.

    Еріксон розділив тривалість життя на вісім етапів. На кожному етапі нам належить виконати головне психосоціальне завдання або подолати кризу. Успішне виконання кожного розвиваючого завдання призводить до почуття компетентності та здорової особистості. Нездатність освоїти ці завдання призводить до почуття неадекватності. Еріксон вважав, що наша особистість продовжує формуватися протягом усього нашого життя, коли ми стикаємося з цими проблемами в житті (Erikson, 1959).

    Ці вісім етапів становлять основу для дискусій щодо емоційного та соціального розвитку протягом усього життя. Однак ці стадії або кризи можуть відбуватися не раз і можуть відбуватися в різному віці (Erikson, 1968). Наприклад, людина може боротися з відсутністю довіри після дитинства за певних обставин. Теорію Еріксона критикували за те, що вона так сильно зосередилася на етапах і припускала, що завершення одного етапу є передумовою для наступної кризи розвитку (Marcia, 1980). Його теорія також зосереджена на соціальних очікуваннях, які зустрічаються в одних культурах, але не в інших. Наприклад, ідея про те, що підлітковий вік - це час пошуку ідентичності, може добре втілитися в культурі середнього класу Сполучених Штатів, але не так добре в культурах, де перехід у доросле життя збігається з статевим дозріванням через обряди проходження і де ролі дорослих пропонують менше вибору. Ось короткий огляд восьми етапів (Lumen Learning, n.d.):

    Таблиця 1. Психосоціальна теорія Еріка Еріксона
    Назва стадії та віку Опис сцени
    Довіра проти недовіри (0-1 рік) Немовля повинна мати основні потреби, задоволені послідовно, щоб відчути, що світ є надійним місцем.
    Автономія проти сорому і сумнівів (1-2 роки) Мобільні малюки мають знову знайдену свободу, яку їм подобається здійснювати, і, отримавши дозвіл на це, вони вивчають деяку основну незалежність.
    Ініціатива проти вини (3-5 років) Дошкільнята люблять ініціювати діяльність і підкреслювати, що робити речі «все сам».
    Промисловість проти неповноцінності (6-11 років) Діти шкільного віку зосереджуються на досягненнях і починають проводити порівняння між собою та своїми однокласниками.
    Ідентичність проти ролі плутанини (підлітковий вік) Підлітки намагаються отримати відчуття ідентичності, експериментуючи з різними ролями, переконаннями та ідеями.
    Інтимність проти ізоляції (молоде доросле життя) У наші 20-30-ті роки ми беремо на себе деякі з наших перших довгострокових зобов'язань у інтимних стосунках.
    Генеративність проти застою (середнє доросле життя) У 40-х до початку 60-х років ми зосереджуємось на тому, щоб бути продуктивними на роботі та вдома, і мотивовані бажанням відчути, що ми зробили внесок у суспільство.
    Цілісність проти відчаю (пізнє доросле життя) Ми озираємося назад на своє життя і сподіваємося сподобатися тому, що ми бачимо - що ми жили добре і маємо почуття цілісності, тому що ми жили відповідно до наших переконань.
    Батько допомагає дитині навчитися їздити на велосипеді
    Малюнок\(\PageIndex{1}\): Ініціатива проти вини. (CC BY-SA 4.0; Alextredz через Flickr)

    Культурні міркування теорії Еріксона

    Як обговорювалося протягом усього цього читання, культура є основним компонентом соціалізації і, отже, формування ідентичності. За словами Еріксона, соціальна ідентичність розвивається через досвід соціалізації. Кінцева мета формування ідентичності - досягнення, яке дає людині послідовну і інтегровану особистість. Еріксон зазначає, що це відбувається через індивідуалізацію ідентичності, оскільки діти починають бачити себе окремими особами з групи. У США ця ідея може бути складною для застосування до дітей, вирощених у культурах, які покладаються на колективістські та взаємозалежні рамки проти індивідуалізму та незалежних орієнтацій (Markus & Kitayama, 1991; Triandis, 1995). У більшості культур по всьому світу діти думають про себе як про частину групи, перш ніж вони думають про себе як про особистість. Концепція мислення дитини самостійно не винагороджується і може зробити досягнення ідентичності, як окреслює Еріксон, не узагальнюваним для всіх культур.

    Крім того, на розвиток почуття себе дітей впливає те, як їх бачать інші - батьки, вихователі, вчителі, друзі. Для багатьох дітей упередженість навколо раси та етнічної приналежності безпосередньо вплине на почуття психологічного благополуччя (Kaiser & Wilkins, 2010). Як зазначалося вище, членство в групі, або бути частиною колективу, - це досвід багатьох людей. Коли груповий досвід та очікування не враховуються, його часто можна обрамити як негативну ідентичність у конструкції Еріксона.

    Посилання

    Еріксон, Е. (1959). Ідентичність і життєвий цикл. Міжнародні університети Преса.

    Еріксон, Е. (1968). Ідентичність: Молодь і криза. W.W. Нортон і компанія.

    Кайзер К.Р., Вілкінс С.Л. (2010). Групова ідентифікація та упередження: Теоретичні та емпіричні досягнення та наслідки. Журнал соціальних проблем. 6 (3) :461—476

    Люмен навчання. (н.д.). Еріксона 8 етапів психосоціального розвитку.

    Марсія, Дж. Е. (1980). Ідентичність в підлітковому віці. У Дж. Адельсон, (Ред.), Довідник з підліткової психології (стор. 159-187). Джон Вілі та сини.

    Маркус, Г.Р., & Китаяма, С. (1991). Культура та самоврядування: наслідки для пізнання, емоцій та мотивації. Психологічний огляд, 98 (2), 224—253.

    Париж, Дж., Рікардо, А., Раймонд, Д. (2019). Ріст і розвиток дитини. Коледж Каньйонів.

    Тріандіс, Г.К. (1995). Індивідуалізм та колективізм. Веств'ю Прес.

    Атрибуції

    Іконка для Creative Commons Із Зазначенням Авторства 4.0 Міжнародна

    1960-х: Еріксон Дженніфер Париж, Антуанетта Рікардо, Доун Раймонд, Люмен Навчання та Діана Ланг ліцензується на умовах Ліцензії Creative Commons Із Зазначенням Авторства — Поширення На Тих Самих Умовах 4.0 Міжнародна, якщо не зазначено інше