Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

1.3: Методи соціалізації

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    81897

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    методи соціалізації

    Методи соціалізації включають афективні методи, оперантні методи, методи спостереження, когнітивні методи, соціокультурні методи та методи учнівства. Кожен метод соціалізації є важливими інструментами, які допомагають дітям рости в багатьох сферах їх розвитку.

    Афективний метод соціалізації

    Афективний стосується почуттів чи емоцій, таких як коханець, гнів, страх чи огида (Бернс, 2016). Як діти ставляться до інших, як діти ставляться до себе, і як вони висловлюють свої емоції, - все це включено в афективний метод. Вкладення будуть сформовані в афективному методі, вкладення - це афекційні зв'язки, які людина формує з іншою конкретною людиною, зв'язуючи їх між собою в інтервалі та витривалий час (Ainsworth, 1973, pg 1). Діти матимуть багато прихильностей протягом усього життя. Їх перша прихильність дуже важлива для майбутніх поведінкових результатів. Діти зазвичай відчувають свою першу прихильність до вихователя (вихователів). Якщо бути більш конкретним, немовлята відчуватимуть емоційну прихильність до своїх вихователів, що матиме тривалий вплив на зростаючу дитину. Вкладення можуть визначати, як діти вчаться, і реагувати на навколишній світ. Діти також починають розвивати темперамент з прихильності, яку вони мають до свого вихователя (вихователів).

    Старший чоловік тримає немовляти і посміхається.
    Малюнок\(\PageIndex{1}\): Дідусь тримає онука. (CC BY-SA 2.0; Салим Віржі через WordPress. )

    Оперантні методи соціалізації

    Оперант відноситься до вироблення ефекту. Сюди, як правило, входить армування. Підкріплення - це об'єкт або подія, яка слідує за поведінкою і служить для підвищення ймовірності того, що поведінка повториться (Berns, 2016). Існує два види арматури. Позитивне підкріплення - це нагорода, або приємний наслідок, що дається за бажану поведінку (Berns, 2016). Приклади позитивного підкріплення включають плескання та підбадьорювання, коли дитина ходить вперше, даючи високу п'ятірку, коли дитина пробує нову їжу, і обніматися або поплескати по спині, коли дитина робить добру справу. Негативне підкріплення - це припинення неприємного стану після бажаної відповіді (Berns, 2016). Прикладами негативного підкріплення є видалення зайвих справ дитини, якщо вона вчасно виконує домашнє завдання, і дозволяючи дитині покинути свою кімнату, якщо вона перестане надуватися.

    Оперантні методи соціалізації не можуть бути ефективними, використовуючи тільки позитивне і негативне підкріплення. Мета полягає в заохоченні саморегуляції, але оскільки підкріплення відбувається зовні, це може негативно вплинути на навички саморегуляції дитини. Багато з поведінки дитини є вивченою поведінкою, а деякі поведінки багато хто дізнається безпосередньо з методів підкріплення. У цьому випадку ми хочемо, щоб навчена поведінка зникла. Процес роботи над поступовим зникненням вивченої поведінки після видалення підкріплення називається вимиранням (Berns, 2016). Поширена помилка, яку ми маємо, полягає в тому, що покарання погані. Звичайно, існують ефективні та неефективні способи здійснення покарання, але, тим не менш, покарання має важливе значення для виправлення небажаної поведінки. Покарання - це фізично або психологічно аверсивні подразники або тимчасове зняття приємних подразників, коли відбувається небажана поведінка (Berns, 2016). Прикладами покарань є зняття пільги, і лаяти або жорстко читати лекції дитини. Покарання можуть бути ефективними методами спілкування, якщо вони зроблені правильно. Три ефективні методи включають терміни (покарання дитини ближче до часу небажаної поведінки), міркування (супровід покарання поясненням і рішенням) та послідовність (створення очікуваних результатів від повторної поведінки) (Berns, 2016). Нарешті підкріплення та покарання повинні включати зворотний зв'язок. Зворотній зв'язок дає дитині оцінну інформацію про свою поведінку, яка може бути як позитивною, так і негативною.

    Вчитель вказує на папір, що проводиться хлопчиком молодшого шкільного віку, сидячи за партою.
    Малюнок\(\PageIndex{2}\): Вчитель початкової школи дає зворотний зв'язок учню про їх письмове завдання. (CC BY-NC 4.0; Еллісон Шеллі через EDUImages)

    Спостережні методи соціалізації

    Спостережні методи включають дуже важливу, важливу частину соціалізації, яка є моделюванням. Моделювання - це форма імітаційного навчання, яке відбувається за допомогою спостереження. Це дозволяє нам дізнатися відповідну соціальну поведінку, ставлення та емоції, спостерігаючи за іншими. (Бернс, 2016). Діти також можуть навчитися невідповідній поведінці, ставленню та емоціям за допомогою моделювання. Діти навчаються моделюванню від батьків та інших членів сім'ї у своїй мікросистемі, вчителів, однолітків та через засоби масової інформації, такі як соціальні медіа, YouTube, телевізійні шоу та музичні кліпи. Діти вивчають наслідки поведінки за допомогою моделювання. Якщо особа, яку вони спостерігають, карається або посилюється, дитина може дізнатися про наслідок такої поведінки.

    Підліток протягує руку, поки його вчитель та однокласники дивляться.
    Малюнок\(\PageIndex{3}\): Старший школяр слідкує за моделюванням свого інструктора у своєму класі драми. (CC BY-NC 4.0; Еллісон Шеллі через EDUImages)

    Когнітивний метод соціалізації

    Когнітивні методи соціалізації зосереджені на тому, як люди обробляють інформацію, і створюють сенс з досвіду. Те, як діти пізнавально сприймають і відчувають світ, вплине на майбутні результати. Когнітивні методи соціалізації включають три основні теми. Першою основною темою є інструкція. Інструкція надає знання та інформацію і є корисним механізмом спілкування. (Бернс, 2016) Є кілька помітних способів запевнити, що ваша інструкція є ефективною. Дитина повинна розуміти використовувану мову, а це означає, що мова повинна відповідати обробці дитини. Інструкція також повинна бути специфічною для віку дитини. Якщо ви скажете дворічному хлопцю, щоб схопити взуття до лівої ноги за правий шнурок взуття, вони не зможуть слідувати цій інструкції.

    Друга тема - встановлення стандарту. Стандарт - це рівень досягнення або ступінь досконалості, що розглядається до мети або міри адекватності (Berns, 2016). Встановлюючи стандарти, важливо переконатися, що стандарт є доступним, і відповідним для дитини. Встановлення нереалістичних стандартів може завдати шкоди дитині, оскільки це може знизити їх самооцінку. Діти будуть відчувати стандарти в кожному агенті соціалізації, який вони відчувають. Вони відчуватимуть стандарти вчителями та адміністраторами, у своїх групах однолітків, іншими членами сім'ї, коли вони заходять до бібліотеки тощо.

    Третя тема - міркування. Міркування - це надання пояснень або причин для вчинку. Міркування допомагає дітям робити висновки і стикатися з механізмами саморегуляції (Berns, 2016). Важливо, щоб дитина могла зрозуміти мову даного пояснення. Якщо 2-річна дитина плює на іншу дитину, а вчитель відповідає, кажучи: «Ваша коса залишається в роті. Коли ви плюєте на інших, ви поширюєте мікроби, і це грубо», чи зрозуміє 2-річний хлопець, що таке мікроби і що таке грубо? Швидше за все, відповідь - ні. Діти у віці до 3 років, як правило, егоцентричні (Piaget, 1974). Ми повинні розглянути, де дитина когнітивно, і навчитися ефективно спілкуватися з дітьми, щоб ефективно реалізувати цей метод.

    Молодий хлопчик в захисних окулярах пише олівцем на аркуші паперу, поки його вчитель, що сидить поруч, тримає лупу.
    Малюнок\(\PageIndex{4}\): Дитячий садок записує свої спостереження в науковому центрі. (CC BY-NC 4.0; Еллісон Шеллі через EDUImages)

    Соціокультурні методи соціалізації

    Соціокультурні методи соціалізації передбачають вивчену поведінку, включаючи знання, переконання, мистецтво, мораль, закон, звичаї та традиції, що характерно для соціального середовища, в якому росте індивід (Бернс, 2016). Соціокультурні очікування оточуючих людини постійно впливати на поведінку цієї особистості (Rogoff, 2003). Діти сильно впливають на очікування, які люди навколо них встановлюють, і діти відчувають відповідність різного роду. Важливо відзначити соціальні норми. Діти відчуватимуть груповий тиск і можуть знайти себе, намагаючись вписатися і відповідати соціальним нормам, щоб зібрати почуття себе. Груповий тиск не обмежується однолітками. Соціальні групи - це будь-які групи, які впливають на поведінку людини, такі як сім'я, релігійні групи, однолітки, клуби та школа (Berns, 2016). Наскільки на дитину впливає група, залежить від трьох психологічних факторів, які включають їх залучення до групи, прийняття групою та тип групи. Прикладом групи громад може бути банда. Наскільки приваблює людину до банди, її статус у банді та тип стосунків, які вони мають з членами банди, визначатимуть більшу частину того, як на них впливає ця група. Тип діяльності, до якої бере участь група, вплине на майбутні результати.

    Соціокультурні методи соціалізації також включають традиції і символи. Традиції - це звичаї, і вірування, які передаються з покоління в покоління (Berns, 2016). Іншими словами, спадщина культивується у дітей у міру їх дорослішання (Pleck, 2000). Традиції можуть визначити більшу частину того, як дитина взаємодіє і реагує на навколишній світ. Те, як людина вирішує проблему, багато в чому випливає з їх культурних традицій. Символи - це дії або об'єкти, які стали загальноприйнятими як стоять або представляють щось інше, особливо щось абстрактне (Вандер Занден, 1995). Символізм - це те, що породило ідею культури. Приклади символіки включають підняття прапора, носіння корони, носіння значка і т.д.

    Картка з мультяшним зображенням людини в масці з цифрами 1-10, що вистилають боки картки.
    Малюнок\(\PageIndex{5}\): Картка, яку використовує вчитель, де діти можуть заробляти перерви в масках за хорошу поведінку. (CC BY-NC 4.0; Еллісон Шеллі через EDUImages)

    Методи учнівства соціалізації

    Навчання - це процес, в якому новачок керується експертом для участі та освоєння завдань (Berns, 2016). Діти орієнтуються через учнівство у всіх умовах, скоріше це їх батько, однолітк, вчитель, тренер або член громади. Навчання є ефективним інструментом соціалізації, який допомагає побудувати самооцінку, оскільки діти дізнаються більше про свої здібності в міру зростання.

    Дві дівчата, одна стояла на стільці, знаходяться біля стійки на кухні, миючи посуд.
    Малюнок\(\PageIndex{6}\): Старша сестра показує своєму молодшому братові, як мити посуд. (Суспільне надбання; аналіз через підгузник)

    Посилання

    Ейнсворт, М.Д., С. (1973). Розвиток прихильності до дитини та матері. У BM Coldwell & H. n. Ricciuti (ред.), Огляд досліджень розвитку дитини (том 3). Чикаго: Університет Чикаго Преса

    Бернс Р. Дитина, сім'я, громада: соціалізація та підтримка. 10-е видання. Белмонт, Каліфорнія: Навчання Уордсворт/Сенгадж

    Плецьк, Е.Г. Святкування сім'ї: етнічна приналежність, споживач, культура та сімейні ритуали. Кембридж, Массачусетс: Преса Гарвардського університету.

    Піаже, Дж. (1974). Мова і думка розуму. (Габаїн М.М., пров.). Нью-Йорк: Нова американська бібліотека.

    Рогофф Б. Культурна природа людського розвитку. Нью-Йорк: Преса Оксфордського університету

    Вандер Занден, Дж. Соціологія: кор (3-е видання). Нью-Йорк: Макгроу-Хілл.