8.7: Інертні знання

Last updated
Save as PDF

Page ID: 51383

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

У нас є багато знань, що зберігаються в пам'яті, до яких ми не можемо отримати доступ, коли нам це дійсно потрібно. Ми це знаємо, але ми просто не думаємо про це у випадках, коли це застосовується. Філософ Альфред Норт Уайтхед назвав це інертним знанням.

Більшість з вас пам'ятають теорему Піфагора. Він розповідає нам, як обчислити довжину будь-якої сторони прямокутного трикутника, якщо ми знаємо довжину двох інших сторін (якщо h - довжина гіпотенузи, а а і b - довжини двох інших сторін, то h2=a2+b2). У двох різних випадках я бачив людей, які займаються незначним будівництвом (будівництво собачої будки та будівництво книжкової шафи), які йшли на всілякі клопоти, щоб зрозуміти, як довго слід різати різні дошки. Вони могли легко відповісти на свої запитання, використовуючи теорему Піфагора, але їм це просто не спало на думку. Коли я згадав теорему, вони згадали про неї, але не зрозуміли, що вона застосовується в даному випадку. Вони не «кодували» ситуацію як таку, де вона була актуальною, тому їх знання формули залишалося інертним, або сплячим.

Головна проблема багатьох курсів, включаючи курси критичного міркування, полягає в тому, що знання, які ви придбаєте в них, залишаться інертними. Коли ви берете заняття, ви зазвичай пам'ятаєте речі, коли вони вам потрібні на тесті. Але матеріал марний, якщо ви також не можете застосувати його поза класом. Дивно, і гнітюче, як це важко. Деякі з вас стануть вчителями, і це буде проблемою, з якою ви будете постійно стикатися. Це допомагає, якщо ви думаєте про приклади речей, наприклад, наполегливість віри, з власного життя, і якщо ви стежите за ними поза класом. Це також допомагає, якщо ви навчитеся розпізнавати сигнали, які сигналізують про актуальність чогось, що ви дізналися (наприклад, правила обчислення ймовірностей, які ми дізнаємося нижче) до даної проблеми.