1.9: Наукова грамотність - інформаційна грамотність в науках

Ця глава присвячена поняттю наукової грамотності. Ви напевно чули про конкретні види грамотності: комп'ютерна грамотність, візуальна грамотність, медіаграмотність і багато іншого. Наукова грамотність - це ще одна, і, як можна здогадатися, вона пов'язана з природничими науками. Щоб краще пояснити наукову грамотність, почнемо з історії, яка сягає 1986 року. 26 квітня 1986 року став днем найстрашнішої аварії в історії атомної енергетики. Це коли було кілька вибухів на Чорнобильській АЕС в Україні, тоді входила до складу Радянського Союзу. Вибухи спричинили пожежу, яка випустила радіоактивні випади в навколишню атмосферу. Коли ця подія відбулася, автор цієї глави вивчав електротехніку у Львівському політехнічному інституті в Україні, що знаходиться приблизно в 300 милі від Чорнобиля. Звістка про катастрофу зберігалася від радянської публіки кілька днів, щоб не кидати тінь на наближаються першотравневі святкування. Однак ми, студенти-інженери, дізналися про катастрофу майже відразу, оскільки деякі наші однокурсники повернулися з Чорнобиля, де проходили студентські стажування. Розповіді, які вони розповідали, лякали, але в той час ніхто точно не знав, чого очікувати, так як катастрофи такого масштабу ніколи не сталося.

Коли аварія була остаточно офіційно оголошена, настав хаос. Ніхто не знав, як реагувати і що робити. Що саме було випромінювання? Наскільки це було небезпечно? Як далеко могли подорожувати радіоактивні хмари, і куди прямувала ця хмара? Відсутність точної інформації і надлишок чуток не допомогли людям впоратися з ситуацією. Люди закривають свої вікна проти спекотної травневої погоди, боячись впустити радіацію. Кондиціонери на той час практично не існували (і досі є в Україні). Хтось говорив, що йод допомагав боротися з радіацією, тому запаси йоду швидко зникли з аптек. Ми пили чай з йодом, клали його в воду, і це не сподобалося.

Давайте розберемо, які стратегії подолання були ефективними, а які ні. Почнемо з випромінювання. Чи подорожує він по повітрю? Звичайно, це так. Чи допомагає це закрити вікна, щоб залишатися в безпеці? Не really— випромінювання може потрапити через скло і цегла. Тільки важкі метали, такі як свинець, можуть зупинити його. А як щодо йоду? Чи дійсно він протидіє впливу радіації? Цю відповідь нелегко визначити без деякого дослідження. Звичайно, фізики, особливо спеціалізуються на ядерній фізиці, знали б, але як бути з представниками широкої громадськості?

Вправа: Йод тематичне дослідження

1. Перейдіть до Google (або будь-який інший пошукової системи, наприклад www.bing.com або www.exalead.com) і введіть йод і випромінювання. Зазвичай пошуковим системам не потрібен роз'єм і (а також те, що він обов'язково набирається у верхньому регістрі), оскільки передбачається, що ви хочете, щоб обидва терміни були присутніми. Коли ви виконуєте пошук в Інтернеті, ви можете використовувати різні з'єднувачі (так звані логічні оператори - перевірте пояснення в розділі План). Вони є або, і, і ні. Однак Google робить виняток для або —ви повинні ввести його у верхньому регістрі, щоб він був розпізнаваний як з'єднувач. Ця стратегія корисна, коли ви розраховуєте знайти обмежену інформацію в пошуку на незвичайну тему. Оператор або може бути дуже корисним для підключення синонімів, таким чином забезпечуючи кращі результати.
2. Уважно вивчіть результати. Ви, швидше за все, знайдете статті з популярних засобів масової інформації, таких як газети та інтернет-новинні веб-сайти. Слідкуйте за джерелами, які мають домен.gov (розшифровується як уряд): чи бачите ви один із Центрів контролю та профілактики захворювань (CDC)? Давайте подивимося.
3. Сторінка, яку ви переглядаєте, має наступну URL-адресу: http://emergency.cdc.gov/radiation/ki.asp. Це сторінка з сайту «Аварійне реагування та готовність». Якщо з якихось причин у вас його немає в результатах, просто введіть URL-адресу або натисніть на посилання в цьому тексті. З цього сайту ми можемо дізнатися кілька швидких фактів:
   • Хімічна назва йоду - йодид калію (КІ). Це насправді сіль стабільного (не радіоактивного) йоду.
   • У разі радіоактивної події радіоактивний йод виділяється в повітря і може поглинатися щитовидною залозою. Для протидії всмоктуванню можна взяти йод калію (не радіоактивний). Нерадіоактивний йод буде всмоктуватися першим, таким чином не даючи щитовидній залозі поглинати більше (в даному випадку радіоактивного) йоду протягом наступних 24 годин.
   • Важливо приймати йод тільки за рекомендацією лікаря або службовця охорони здоров'я, який має справу з наслідками розливу радіоактивних речовин.
4. Серед результатів нашого пошуку в Google ви можете побачити невелику статтю з Los Angeles Times http://articles.latimes.com/2011/mar/14/news/la-heb-iodine-tablets-radiation-quake-nuclear-plant-20110314 (25 червня 2013), в якій цитується Міжнародне агентство з атомної енергії про розподіл «230 000 одиниць» стабільного йоду до евакуаційних центрів» поблизу АЕС Фукусіма Дайічі і Фукусіма Дайні в березні 2011 року, коли цунамі обрушилося на узбережжі Японії і пошкодило дві атомні станції.
5. Тепер повернемося до питання—чи корисно людям в Україні приймати йод після того, як пройшло кілька днів після катастрофи? Відповідь - ні, тому що це було б корисним лише протягом перших 24 годин після впливу радіоактивного йоду.

Визначення наукової грамотності

Тепер ми готові обговорити загальнонаукову грамотність, а це означає, що достатньо знати про науку, щоб приймати правильні рішення в ситуаціях, подібних до щойно описаної. Цю здатність називають науковою грамотністю або науковою грамотністю. Наукову грамотність можна виміряти завдяки Джону Міллеру, політологу, який проводив дослідження, як виміряти цю здатність. Міллер опублікував свої висновки в декількох книгах і статтях, які перераховані в списку рекомендованих читань з наукової грамотності в кінці цієї глави. На жаль, його результати не були обнадійливими: кількість дорослих американців, які відповідали його критеріям наукової грамотності, була досить низькою, 28% .1 З іншого боку, Сполучені Штати оцінили вище, ніж кілька інших країн, включених до дослідження Міллера.

Кількість дорослих американців, які є науково грамотними, можуть бути віднесені до вимог до загальної освіти бакалаврату в коледжах і університетах США: вимоги до вищої освіти, які є унікальними для цієї країни. Кожен студент коледжу повинен прийняти певну кількість наукових курсів, навіть якщо вони не спеціалізуються в науках. Насправді Міллер виявив, що найсильнішим провісником наукової грамотності у дорослих є завершення трьох-чотирьох наукових курсів в коледжі. Другий найсильніший провісник наукової грамотності - це ступінь коледжа.2 Іншими словами, якщо ви навчаєтесь у коледжі (і є велика ймовірність, що ви читаєте цей підручник), ваші шанси стати науковою грамотністю вже набагато кращі, ніж у ваших однокласників середньої школи, які вирішили не вступити до коледжу.

Тепер ми готові до визначення наукової грамотності:

Наукова грамотність добре розбирається у всіх питаннях, що стосуються фундаментальної науки та наукових законів, в тій мірі, в якій можна приймати обґрунтовані рішення щодо їх добробуту та добробуту своїх сімей, громад та суспільства в цілому.

Це визначення може виглядати занадто широким; врешті-решт, це говорить про те, що все, від нашого особистого благополуччя до благополуччя цілих народів, спирається, принаймні частково, на науковій грамотності. Але прихильники наукової грамотності вказують саме на це, виділяючи п'ять різних типів наукової грамотності: громадянську, культурну, практичну, естетичну та споживчу.

Грамотність громадянської науки

Це розглядається як одна з найважливіших наукових грамотності, оскільки вона говорить з людьми, які знають достатньо науки, щоб пов'язати наукові закони та відкриття з питаннями уряду та законодавства. Хтось з громадянською науковою грамотністю розуміє достатньо про науку, щоб зрозуміти ймовірні наслідки законодавства, пов'язаного з науковими питаннями. Наприклад, повернемося до нашої розмови про ядерні катастрофи. Ні для кого не секрет, що світові потрібні джерела чистої енергії, беручи до уваги те, як промислове забруднення шкодить навколишньому середовищу та сприяє глобальному потеплінню. Ядерна енергія вважається чистою; немає залишкових забруднюючих речовин, що виділяються в атмосферу при виробництві енергії з використанням атомної енергії. Однак також загальновідомо, що атомна енергія може мати згубний вплив на здоров'я людини та навколишнє середовище.

Бомбардування Хіросіми та Нагасакі під час Другої світової війни зробили це рясно зрозумілим. Виростаючи на колишньому Радянському Союзі, нам показали зображення японських дітей з лейкемією, які роблять орігамі, і сказали, що це те, що ніколи більше не повинно повторитися. І все ж це сталося знову, і прямо в Україні. Чорнобильська катастрофа випустила в атмосферу чотириста разів більше радіоактивного матеріалу, ніж ядерна бомба, яка була скинута на Хіросіму. Зовсім недавно, у 2011 році, цунамі спричинило крах реактора на атомній електростанції Фукусіма в Японії. Атомна катастрофа Фукусіма-Дайічі була найгіршою з часів Чорнобиля і отримала такий же рейтинг тяжкості за Міжнародною шкалою ядерних подій.

Можливо, ви думаєте: Гаразд, я розумію. Атомна енергетика потенційно небезпечна. Але що мені робити? Що ж, якщо ви є зразком громадянської наукової грамотності, ви досліджуєте плюси і мінуси атомної енергетики, щоб сформувати думку про те, чи потрібен нам цей вид генерації електроенергії. Як тільки ви сформуєте власну думку, ви можете спілкуватися зі своїми конгресменами та сенаторами, і сказати їм, що ви думаєте. Ви можете здійснювати свою владу як громадянина, беручи участь у прийнятті рішень, що вимагає певних знань науки. Саме в цьому полягає громадянська наукова грамотність: використання науки, щоб бути активним та інформованим громадянином. Гідравлічний розрив пласта (також званий фрекінгом) є ще одним прикладом проблеми, яка вимагає грамотності громадянської науки.

Практична наукова грамотність

Практична наукова грамотність передбачає достатньо знань про наукові та природні закони, щоб приймати рішення про повсякденне життя та засоби до існування, на відміну від уряду та законодавства. Наприклад, мій друг, який працює ландшафтним дизайнером та садівником пермакультури, кілька місяців провів у горах Індії, вивчаючи сільськогосподарські практики місцевих жителів. Вона дізналася, що вони розробили конкретні методи землеробства, які найкраще використовують місцеву місцевість та клімат, такі як зрошення полів навесні тане снігом, який стікає з сусідніх гір. Ці люди застосовують принципи пермакультури - застосовуючи найбільш ефективні та стійкі методи сільського господарства для своєї конкретної екосистеми - і, таким чином, демонструють здорову практичну наукову грамотність.

Споживча грамотність

Споживча грамотність пов'язана з практичною науковою грамотністю. Це стосується здатності людини знати достатньо науки, щоб зробити здоровий вибір споживача, чи він чи вона купує їжу, ліки, одяг, електронні пристрої, автомобілі чи інші предмети. Наприклад, в публічних засобах масової інформації є багато останніх публікацій про генетично модифіковані організми (так звані ГМО) і про те, чи безпечні вони для споживання. Для того щоб прийняти рішення про те, чи варто купувати генетично модифіковані овочі, потрібно розуміти основні процеси, які передбачають генну інженерію.

Культурно-наукова грамотність

Цей тип наукової грамотності - це наукове знання, яким, як правило, вважається, що володіє хтось культурно грамотний, тобто хтось знайомий із загальними знаннями та ідіомами, що складають домінуючу культуру його суспільства. Іншими словами, бути культурно грамотним тягне за собою оволодіння певними науковими поняттями і принципами. Наприклад, коли ви читаєте статтю про харчування в популярній газеті чи журналі, ви не очікуєте, що автор пояснить, що таке вітаміни, білок та калорії; це речі, які автор припускає, що ви вже знаєте. І, звичайно, ви робите. Або ви? Що таке калорії? Як би ви це дізналися?

Естетична наука грамотність

Естетична наука грамотність відноситься до вміння цінувати красу наукових ідей. Завзятий прихильник наукової грамотності, Джеймс Трефіл надає відмінне пояснення цього виду наукової грамотності у своїй книзі «Чому наука?». Доктор Трефіл, професор фізики, пише, що йому корисно привернути увагу друзів до певних природних явищ, які, якщо вони незрозумілі, можуть залишитися непоміченими або не оцінені в повному обсязі, наприклад, дуже рідкісне видовище потрійної веселки або сонячних собак, дві плями світла, які іноді бачать поруч з сонцем. Його друзі, за його словами, зазвичай дуже вдячні за досвід об'єднання науки і природної краси в одній великій історії3.

Громадянська наука

Так звана громадянська наука - відмінний спосіб підвищити загальнонаукову грамотність, особливо для дорослих. Громадянські вчені - ентузіасти науки, які допомагають вченим з різних дисциплін проводити свої дослідження, перш за все, шляхом збору даних. Наприклад, є громадянини-астрономи, які регулярно спостерігають за небом, вивчаючи різні небесні об'єкти і явища, від зірок і планет до галактик. Вони фотографують небесні об'єкти та події та розміщують їх в Інтернеті, щоб професійні астрономи могли завантажити їх та використовувати у своїх дослідженнях. Іншими словами, дослідники видобувають візуальні дані, зібрані вченими-громадянами, а потім розробляють на їх основі наукові теорії та відкриття. Інший приклад - аматорський спостереження за птахами. Спостерігачі за птахами надають цінні дані - наприклад, про те, куди мігрують певні види - професійним орнітологам, яким в іншому випадку може не вистачати цих даних, оскільки для проведення цього виду досліджень потрібно багатьом людям. І не лише науковці-громадяни надають дані професійним науковим дослідникам; під час збору даних вони також збільшують власні знання та покращують загальну наукову грамотність своєї громади. Інший спосіб підвищення наукової грамотності - через музеї. Ви коли-небудь були в науково-технічному музеї, заповіднику чи заповіднику під час шкільної поїздки? Якщо у вас є, ви можете згадати, скільки ви дізналися про науку під час цих поїздок.

Створення та поширення наукової інформації

Наукові публікації надходять у різних формах, таких як книги, матеріали конференцій, технічні звіти та рецензовані або рецензовані статті. Первинні наукові статті особливо важливі у світі наукової інформації. Такі статті, які часто називають першоджерелами, пишуться вченими, які фактично проводили дослідження, які описуються або повідомляються в статті. Не кожна наукова стаття, опублікована в природничих науках, є первинною дослідницькою статтею, і важливо вміти розповісти про ці первинні джерела зі статей, які узагальнюють або коментують наукові дослідження, проведені іншими, так званими вторинними джерелами. Хорошими прикладами вторинних джерел є статті, опубліковані в науковому розділі New York Times або Scientific American; такі популярні статті повідомляють про останні наукові прориви та відкриття, і загалом цитують первинні дослідницькі статті, опубліковані в науковій журнали, такі як наука і природа.

Популярні статті пишуть наукові журналісти, робота яких полягає в тому, щоб зробити наукові дослідження зрозумілими для людей, які не є вченими за професією. Ці журналісти, як правило, вказують, де можуть бути розташовані дослідження, які вони описують, так що зацікавлені читачі можуть відстежити оригінальне дослідження, шукаючи каталоги та бази даних у своїх місцевих громадських бібліотеках або бібліотеках коледжів. Все, що їм потрібно - це імена авторів, які написали статтю, і журнал, в якому вона з'явилася. Практикувати це можна в наступній вправі.

Вправа: Відстеження первинної дослідницької статті з вторинних публікацій

1. Перегляньте одну з науково-популярних публікацій, таких як науковий розділ New York Times (виходить по вівторках) або Scientific American. Знайдіть невелику статтю, яка виглядає цікаво і легко зрозуміти.
2. Шукайте наступне:
   • стаття, яка повідомляє про недавнє дослідження, опубліковане в науковому журналі;
   • назва журналу;
   • ім'я автора (ів); і
   • вказівка на те, коли з'явилося оригінальне дослідження: іноді вторинне джерело скаже, що дослідження було опубліковано в останньому випуску Science or Nature.
3. Після того, як ви знайдете деякі з цих фактів (назви журналу та авторів повинно бути достатньо), ви можете почати пошук первинного джерела в ресурсах, наданих вам вашою школою - каталозі бібліотеки або базах даних.
4. Пошук за каталогом: за допомогою пошуку каталогу ви можете дізнатися, чи підписується ваша школа на певний журнал, шукаючи журнал за назвою.
5. Найкращий сценарій: у вашій бібліотеці є! Наступним кроком буде з'ясування наявного формату (ів) статті. У вас може бути кілька варіантів:

• Електронна версія—чудово! Це означає, що ви можете отримати доступ до нього відразу. Після того, як ви потрапляєте в онлайн-( або електронну) версію журналу, вам надається вибір пошуку в цій публікації. Пошук автора повинен бути достатнім, щоб знайти статтю.
• Версія для друку — добре! Ви можете шукати в базах даних або в інструменті служби виявлення, наприклад eDiscover для вашої статті, ввівши назву журналу та авторів. Після того, як ви знайдете запис про статтю, яка буде включати номер томи та випуску, номери сторінок, назву статті, ви також можете знайти номер виклику та прогулятися до полиць, де ви знайдете випуск журналу, який включає вашу статтю.
• Версія мікроформ - все ще добре! Знову ж таки, після пошуку в базах даних і розміщення точної інформації про статтю, ви повинні мати можливість знайти відповідну мікроплівкову котушку або мікрофіш на полиці. До широкого і легкого доступу до онлайн-версій матеріалів мікроформи використовувалися для економії місця за допомогою ксерокопіювання та збереження документів на плівці. Бібліотеки оснащені зчитувачами мікроформ - якщо вам потрібна допомога з використанням читача, зверніться до співробітників бібліотеки.

Відкритий доступ

Можливо, ви вже чули про відкритий доступ—адже ця книга є відкритим ресурсом! Багато дослідників з різних дисциплін, включаючи природничі та соціальні науки та гуманітарні науки, погодилися зробити свої дослідження доступними в Інтернеті та безкоштовно. У таких виданнях можна знайти багато хорошого матеріалу. Публічна бібліотека науки (PLoS) є однією з найбільших колекцій публікацій відкритого доступу. Ви можете перевірити це на http://www.plos.org/.

Наука.gov та багато іншого

Чи знаєте ви, що значна частина наукових досліджень фінансується урядом Сполучених Штатів? Ознайомтеся з Статистичною анотацією США, і ви побачите, скільки грошей закладено в бюджет на дослідження та розробки в галузях наук про життя, інженерії та багатьох інших наукових галузях. Це дослідження має бути доступним для громадськості, оскільки воно оплачується податковими доларами. Ось чому можна шукати через різні бази даних, використовуючи урядовий шлюз до наукової інформації, Science.gov., і отримати доступ до повного тексту на цьому сайті на теми в галузі охорони здоров'я та медицини, фізики та хімії, прикладної науки і техніки, а також природних ресурсів і консервація.

Ще один хороший спосіб шукати наукову інформацію - переглядати веб-сайти окремих державних установ, таких як Міністерство енергетики або Національна медична бібліотека (NLM) та PubMed (також перераховані під зареєстрованою торговою маркою Medline - ви побачите два терміни, що використовуються взаємозамінно). База даних NLM містить багато останніх публікацій в різних галузях медицини. Якщо ви шукаєте інформацію для класових проектів або особистих потреб, ви можете знайти деякі дивовижні результати в цих базах даних.

Сховища даних

Дослідники накопичують багато даних в ході своєї роботи, і далеко не всі ці дані використовуються в своїх публікаціях. Іноді ці дані просто сидить у картотечних шафах, які чекають, щоб їх виявили; у гіршому випадку це може загубитися назавжди. Тепер вчені можуть зберегти свої дані і зробити їх доступними для інших вчених, використовуючи цифрові сховища даних. Репозиторії даних можуть бути як інституційними, так і приватними, залежно від їх творців та хостингу. Цифровий репозиторій SUNY - досить недавня ініціатива - дозволяє дослідникам з усіх кампусів SUNY зберігати свої дані в одному сховищі, де до них може отримати доступ будь-хто. Деякі сховища даних є специфічними для дисципліни, наприклад, NCBI (Національний центр біотехнологічної інформації) від Національних інститутів охорони здоров'я. Це ще один приклад інформації, яка надається безкоштовно федеральним урядом. Ви можете знайти його за адресою http://www.ncbi.nlm.nih.gov/.

Наука Зіни

Наша дискусія досі була зосереджена насамперед на споживанні наукової інформації; різні способи вивчення того, що інші вже знають про науку. Але важливо мати на увазі, що ви є творцем, а також споживачем інформації. Коли ви створюєте власні проекти з написання та соціальних медіа, ви створюєте унікальні інформаційні сутності, які можуть використовувати інші люди, особливо якщо ви публікуєте їх безкоштовно в Інтернеті. Усвідомлення того, що поширення інформації відбувається як у великих, так і малих масштабах, призвело до розвитку наукових зінів. Science zines - це невеликі брошури, зазвичай створені на аркушах паперу розміром 8,5 «х 11», і складені в невеликі буклети. Вони поширюються «партизанський стиль» в таких місцях, як кав'ярні та перукарні, де люди, швидше за все, будуть шукати щось для читання. У наступній вправі ви створите свій власний науковий зін.

Вправа: Наука Зона

Science zines - це невеликі брошури (зроблені з одного аркуша паперу 8,5 «х 11»), які надають основну інформацію про конкретну наукову тему. Вони можуть звертатися до широкого кола аудиторій, від дитячих садків до освіченого коледжу, дорослого населення. Мета наукового зіна - донести наукову інформацію до широкої громадськості нетрадиційним способом, зробивши її «крутим» і легким (і малоймовірним) способом поширення наукової грамотності. Наукові зини часто залишають на автобусних зупинках, перукарнях та кафе в надії, що їх заберуть і почитають. Ви можете почати думати про малоймовірні місця, щоб поставити свій зін!

Важливо знайти програмне забезпечення, здатне забезпечити відповідний і простий у використанні шаблон, який дозволить розмістити всі сторінки zine на одному аркуші 8.5 «x 11». Microsoft Publisher є хорошим прикладом такого програмного забезпечення. Більшість шкіл надають відповідні інструменти, щоб допомогти учням у своїх проектах - зверніться до служб інформаційних технологій у вашому кампусі або попросіть у бібліотеці, щоб побачити, що є у вашій школі.

Крок 1

Подумайте про свою потенційну аудиторію: хто б ви хотіли прочитати свій зін? Ваші сусіди по гуртожитку? Ваші батьки? Твій маленький брат чи сестра? Можливо, ви волонтер в літньому таборі?

Виберіть тему і проведіть попереднє дослідження (визначте, обсяг і план):

Визначення допоможе вам зрозуміти, що ви не знаєте про вашу тему і як діяти далі.

Scope допоможе вам розібратися, скільки вам потрібно дізнатися про вашу тему, щоб мати достатньо інформації для вашого зіна.

План забезпечить вас деякими корисними інструментами, які ви могли б використовувати у своїх дослідженнях.

Ваше дослідження повинно містити основні визначення, будь-які суперечки можуть бути щодо теми, і чому важливо, щоб громадськість ознайомилася з цією темою. Також важливо мати свою особисту думку з приводу теми або питання, адже ви будете збирати інформацію і форматувати її для публікації. Він повинен виглядати переконливо.

Крок 2

Створіть посторінковий контур вашого zine, з візуальними та письмовими сценаріями. Ви можете зробити малюнки від руки, щоб проілюструвати вашу тему. Ви також можете використовувати комп'ютерне програмне забезпечення для створення зображень; вставляти кліпи, малюнки та фотографії - все, що допоможе повідомити ваші ключові моменти. Залежно від того, хто ваша аудиторія, ви навіть можете зробити це схожим на комікс. Дивіться кілька хороших прикладів на http://smallsciencezines.blogspot.com/.

Важливо! Переконайтеся, що ви надали відповідні кредити для всіх зображень, які ви використовуєте. Ви знайдете багато корисних порад в розділі Керування цього підручника.

Крок 3

Час скласти все разом і роздрукувати. Тоді придбайте ножиці і степлер і... вітаємо! Ви створили свій власний зін!

Навчання протягом усього життя

Наша база знань постійно змінюється. Ми дізнаємося нові речі, які інші пішли на багато клопоту, щоб відкрити. Ми також забуваємо речі, деякі з цих речей, мабуть, не такі важливі (а деякі є). Іноді ми дізнаємося, що попередні відкриття були неправильними і що є нові, оновлені знання для нас, щоб навчитися і використовувати. Сімдесят років тому більшість освічених дорослих не знали про ДНК, але це не означає, що вони не були науковими грамотними; наукова грамотність підтримує знайомство з базою знань своєї епохи. Але ця база завжди розвивається. Ми завжди повинні бути готові дізнаватися про нові наукові відкриття. Це може бути складним завданням, як зазначає Джон Міллер, який проводив дослідження наукової грамотності, але це можливо і потрібно. Це буде включати критично важливу навичку - навчання протягом усього життя. Ви можете бачити, що це помітно фігурує в стовпах інформаційної грамотності Визначте (бути грамотним інформація передбачає розвиток звички навчання, тому нова інформація активно шукається весь час) та Зберіть (необхідність бути в курсі нової інформації).

Базове розуміння науки і здатність впливати на наших законодавців у всіх питаннях, пов'язаних з наукою, має вирішальне значення для участі в нашій демократії. Десять років тому законодавці та політичні діячі займалися дослідженнями стовбурових клітин; сьогодні це гідравлічний розрив. Ми не знаємо, яке наукове питання вимагатиме нашої уваги через десять років. Але якщо ми сподіваємося, що зможемо приймати обґрунтовані рішення, ми повинні розвивати і підтримувати нашу наукову грамотність. Ви можете зробити це, читаючи популярні наукові публікації, такі як Scientific American, Discover та розділ науки New York Times. Перевірте Інтернет - всі ці публікації розширюють свій охоплення в Інтернеті за допомогою блогів та дискусійних дощок, де всі можуть коментувати та задавати питання. Слідкуйте за останніми науковими новинами допоможе вам зрозуміти останні тенденції в науці та техніці та те, як вони, ймовірно, вплинуть на майбутнє. Ви можете змінити ситуацію, будучи ініціативним і роблячи свій голос почутим.

Удачі вам і щасливих стежок наукової грамотності!

Бібліографія

Міллер, Джон Д. «Концептуалізація та вимірювання громадянської наукової грамотності для ХХІ століття». Наука та освічена американська: основний компонент ліберальної освіти, під редакцією Джеррольда Майнвальда та Джона Гільдебранда, 241-254. Кембридж, Массачусетс: Американська академія мистецтв і наук, 2010.

Міллер, Джон Д. «Наукова грамотність». Документ, представлений на щорічній зустрічі Американської асоціації розвитку науки, Сан-Франциско, Каліфорнія, 1989.

Трефіл, Джеймс. Чому наука? Нью-Йорк: Преса Педагогічного коледжу, 2008.

Кінцеві виноски

1 Міллер, 2010, 241-254.

2 Міллер, 1989.

3 Трефіль, 2008, 70.

Автори та атрибуція

• Template:ContribInfoLiteracyUsersGuideBernnard