Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

7.E: Візерункове заняття діяльності та обговорення

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    3397

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    Завдання 1

    Виберіть одну з історій з «Як змія втратила ноги». і узагальнити інформацію для класу.

    Закінчіть своє резюме принаймні одним питанням «майбутні напрямки», яке ми розглянемо на заняттях.

    Завдання 2

    Наведені нижче питання спочатку були написані для студентів, які читають Нескінченні форми Шон Керролл. Однак питання, виділені жирним шрифтом, - це дискусійні питання, на які можна відповісти без цих книг.

    Питання «Посібника з читання» підходять для коротких домашніх відповідей, а питання «Посібник з обговорення» підходять для відкритої дискусії на заняттях або в Інтернеті.

    Питання для обговорення

    1. Як ви вважаєте, наше «почуття дива і краси зменшується або посилюється науковим розумінням?»
    2. Чому ми вважаємо, що метеликам «легко» розвивати нові моделі крил, але менш легко розвивати нові біохімічні шляхи (наприклад, нові пігменти)?
    3. Які лабораторні експерименти можуть дати нам уявлення про крило метелика Evo-Devo?
    4. У чому різниця між морфологічною конвергенцією і генетичною конвергенцією?
    5. Які зміни крім білкових змін у MC1R можуть призвести до змін забарвлення тварин?
    6. Чи може конвергентна еволюція ознаки бути викликана різними генетичними мутаціями?
    7. Чому ми знаємо більше про забарвлення у дрозофіл, ніж у зебр і леопардів?
    8. Намалюйте крило метелика з максимальним планом землі та одне з меншою кількістю елементів візерунка.
    9. Які три винаходи крила метелика?
    10. Як Bicyclus є прикладом пластичності? Що таке перемикач, який регулює цю пластичність?
    11. Поясніть генетику та селекцію водіння меланзму в кам'яних кишенькових мишах.
    12. Що таке модель Барда для смугастої зебри?

    Посібник з читання нескінченних форм: Глава 8

    1. Що таке батесіанська мімікрія?
    2. Які серійні гомологи в крилі метелика?
    3. Що таке шкала крила? Він гомологічний або гомоплазійний до риб'ячої луски?
    4. Що таке фокус для очей і чому ми називаємо його організатором?

    Посібник з читання нескінченних форм: Глава 9

    1. Що таке руйнівна забарвлення?
    2. Що таке меланін?
    3. Які генетичні зміни керують меланізмом? Це цис-регуляторні чи екзонічні? Чому вони не впливають на інші процеси розвитку?
    4. Яке значення MC1R для людини?
    5. Що викликає білі плями на ссавців?
    6. Що таке фітнес?
    7. Що таке коефіцієнт відбору?
    8. Наведіть дві причини, чому ми можемо не бачити плямистих мишей в природі.

    Заняття в класі (міні-лабораторія)

    Симулятор дифузії реакції

    Примітка: Якщо це можливо, це ідеально працює в комп'ютерній лабораторії або з кредитними ноутбуками. В іншому випадку попросіть студентів завчасно принести хоча б один ноутбук на групу. Студенти можуть слідувати запитань нижче або можуть бути надані мінімальні інструкції і просто «грати» з моделюванням.

    У моделі Тьюринга картина змінюється регулюванням швидкості дифузії, сили взаємодії та швидкості деградації. У моделюванні моделі Грей-Скотта швидкість подачі пов'язана зі швидкістю дифузії, а смертність пов'язана зі швидкістю знежирення.

    1. Щоб побачити «нудну» закономірність, виберіть швидкість подачі 0,006 і смертність 0,028. Клацніть в будь-якому місці на полотні.
    2. Вибираємо присутні «Солітони» і натискаємо в будь-якому місці на полотні. Ця комбінація корму/смертності створює поле однаково розташованих плям. Як це пов'язано з моделлю Тьюринга?
    3. Відрегулюйте швидкість подачі до 0,02, а рівень смертності до 0,058, як це впливає на схему плями, яку ви бачили в Solitons?
    4. Чи можете ви регулювати рівень подачі та смертності для отримання смуг?
    5. Що станеться, якщо натиснути на полотно під час створення візерунка. Що б це представляло біологічно?
    6. Які біохімічні/молекулярні властивості можуть вплинути на рівень кормів та смертності?