Skip to main content
LibreTexts - Ukrayinska

1.13: Тема 12 - Упередженість освітніх можливостей

  • Page ID
    15743
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    Анотація

    Упередженість можливостей освіти вже давно є проблемою у всьому світі, особливо для дівчат, меншин та осіб з низьким рівнем доходу. Освіта іноді розглядається як великий вирівнювач можливостей на робочому місці та суспільстві. Хоча освіта може бути корисною, упередженість, яка існує в освітніх системах, може створити непоправні проблеми для окремих учнів та суспільства.

    Сценарій 1: Неправильне та освітнє прогресування

    Серена є студентом бакалаврату в галузі навчання, яка вимагає ступеня магістра для отримання достатньої роботи. Серена - студентка коледжу першого покоління, тому вона мало знає про навчальний процес, щоб подати заявку на аспірантуру в своїй галузі. Серена також є єдиною афроамериканською студенткою у своїй програмі. Серена намагається закінчити ступінь, але вона відповідає всім критеріям, які повинні бути допущені до магістерської програми. Її радник не повідомляє їй, що вона повинна подати заявку на магістерську програму до певного терміну, оскільки її радник знає, що існує обмеження кількості абітурієнтів, які можуть бути прийняті кожного навчального року. Серена дізнається після закінчення терміну, що їй доведеться піти в інший заклад або чекати рік, щоб подати заявку на вступ до свого нинішнього закладу.

    Питання для обговорення:

      1. Що може зробити Серена, щоб те, що сталося з нею, не сталося з іншими учнями?
      2. Де Серена повинна закінчити ступінь магістра? Чому?
      3. Як ви думаєте, Серену навмисно порадили? Чому чи чому ні?

    Сценарій 2: Немає рекомендацій

    Квітень завжди любив математику. Вона закінчила з найвищим середнім балом математики (GPA) у своїй середній школі і вирішила продовжити ступінь у галузі фізики. Оскільки їй подобається невелике шкільне середовище для навчання, Ейпріл вирішив відвідати невеликий коледж та спеціальність інженерії. Вона хоче розпочати свою освіту в програмі передачі 3-2, щоб вона могла створити міцний фундамент перед відвідуванням великої установи протягом останніх двох років. У квітневому коледжі є лише один професор фізики, і він єдина людина, яка може написати рекомендаційний лист квітня, коли він керує програмою 3-2 для коледжу. Наприкінці другого року квітня професор фізики каже Квітень, що він не буде рекомендувати її для програми, хоча її оцінки настільки ж хороші, як і білий самець, який він рекомендуватиме.

    Питання для обговорення:

    1. Що, якщо що, може зробити квітень, щоб зупинити цю упередженість освіти?
    2. Чи порушив професор фізики якісь закони, не рекомендуючи квітень?

    Сценарій 3: Навчальне відстеження

    Роберт - студент першого курсу коледжу, з сільської фермерської громади і не має уявлення, що він хоче робити у своїй кар'єрі. Він не визначився, але висловив своєму раднику свої інтереси в бізнесі та/або журналістиці. Роберт, вірно, зустрічається зі своїм радником, як потрібно, кожен семестр. Однак його радник ніколи не повідомляє Роберту, що він повинен відповідати попереднім основним вимогам для обох його сфер інтересів, або він не буде допущений через обмеження простору. Коли Роберт усвідомлює ситуацію, він зобов'язаний почекати ще рік, щоб потенційно бути зарахованим до своєї сфери інтересів. Роберт не хоче чекати зайвий рік, щоб закінчити диплом. Він зустрічається зі своїм радником і йому кажуть, що в певній програмі ступеня в сільському господарстві завжди є місце для таких студентів, як він. Роберт відчуває себе зрадженим і що його відстежували від бажаної освітньої мети.

    Дискусійні питання;

    1. Роберта неправильно порадили? Чому чи чому ні?
    2. Чи зазнав Роберт освітній упередження? Чому чи чому ні.

    Додаткові читання

    Альба, Р.Д., & Лавін, Д.Е. (1981). Громадські коледжі та відстеження у вищій освіті. Соціологія освіти, 223-237.

    Ансалоне, Г. Навчання в школі, відстеження та нерівність. Журнал дітей та бідності, 7 (1), 33-47.

    Ансалон, Г. Відстеження: освітня диференціація або дефектна стратегія. Освітні дослідження щоквартально, 34 (2), 3-17.

    Бергер, Дж., & Комбет Б. Відстеження пізньої школи, менше упередженості класу в прийнятті рішень про освіту? Механізм зниження невизначеності та його експериментальне тестування. Європейський соціологічний огляд, 33 (1), 124-136.

    Купер, К.В. (2003). Згубний вплив упередженості вчителя: Уроки, отримані з точки зору афроамериканських матерів. Освіта вчителів щоквартально, 30 (2), 101-116.

    Кершоу, Т. (1992). Вплив освітнього відстеження на соціальну мобільність афроамериканців. Журнал чорних досліджень, 23 (1), 152-169.

    Моллер, С., & Стірнс Е. Відстеження успіху: Навчальні програми середньої школи та результати ринку праці за расовою та гендерною ознакою. Міська освіта, 47 (6), 1025-1054.

    Озер, М., & Перк М. Мрії та реалії шкільного трекінгу та професійної освіти. Палгрейв Комунікації, 6 (1), 1-7.

    Садкер, Д., & Зіттлеман К. Гендерна упередженість: від колоніальної Америки до сьогоднішніх класів. У J.E. Банки та C.A.M. банки (ред.) Полікультурна освіта: проблеми та перспективи, (с. 135-169). Уайлі.